求一个数比另一个数多几或少几的评课稿

求一个数比另一个数多几或少几的评课稿

所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是帮大家整理的求一个数比另一个数多几或少几的评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

求一个数比另一个数多几或少几的评课稿 篇1

今天我听了陈菊老师讲授的“求一个数比另一个数多几或少几”之后，使我受益匪浅，感受颇深，现就谈谈自己听课后的收获及黎老师这节课的特色之处。

首先，我觉得，陈老师的引入很自然，好从拍手欢迎教师到来听课的拍手中，很自然的引出数学问题。如，啊，童心向党内容文字你们刚才的拍手是没有规律的，你们看，老师是大人发烧怎么办怎么拍手的？（老师试范拍手）让学生数一数，老师拍了多少下。同学们回答说：老师拍了4下。老师说：同学们，你们能不能学着老师的样子拍拍手呢？同学们说：能。老师说，成那你们拍手看。同学们拍了手。老师问：你们刚才董迅拍了几下？同学们回答：我们拍了6下。老师问：从刚才我们的拍手中，你们能提出什么数学问题吗？同学们回答说：能。接着，老师让学生提数学问题。同学们提出的问题是：老师比我们多几下？老师问：还能提什么数学问题？学生回答：同学们比老师少拍几下？陈老师从学生提出的问题中小结了一下：今天我们就学习“求一个数比另一个数多几或少几”。我觉得：陈老师的`引入很自然，能让学生感悟到：数学信息源于生活，而又服务于生活。

其次，陈老师在引导学生解决数学问题

①小亮比小明多得几朵？

②小明比小亮少得多少朵？

③小红比小亮少得多少朵？

④小明比小红多得几朵？等四个问题时，陈老师着重让学生说一说，摆一摆着重理解第①个问题，其余3个问题在已有的基础上解决，就容易得多。这样，能“深入浅出”的讲解，学生学得容易，能很好地掌握本节课的知识点。

总之，这节课的教学教路清晰，重点突出，有突破性性教学。是一堂好课。

求一个数比另一个数多政治参与几或少几的评课稿 篇2

本节课的目标是使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验，探索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加减法运算正确进行解答。与一年级学习的“求相差数问题”有一定的联系与区别。根据已有的学习及生活经验，学生对于“求比一个数多（少）几的数是多少的简单实际手机屏幕尺寸问题”已有了一定的认识，课的一开始，我先让学生通过游戏首先复习“一个数比另一个数多（少）几”呆瓜将军的含义，让学生通过摆现代诗短篇花片（第一行摆5个花片，第二行的花片比第一行多2个）理解是怎样排花片的……?（一个对着一个摆的）比较二行花片明白的第二行其实是被分成了两个部分，“和第一行同样多的部分”和“比第一行多的部分”。这样的引如何钓草鱼入设计，为学生在学习新授内容时准确找出“比一个数多（少）几是哪个部分”，进而理解是谁和谁比、谁是多的、谁蓝牙怎么用是少的、从具体形象的***中抽象出数量关系、真正理解两个数量关系之间的联系奠定了良好的基础。

在例题教学中，引导学生从观察***画入手，学会分析从***中获的数学信息、问题，进一步加深了学生对“求比一个数多（少）几的数是多少”的数量的关系的理解。在“想想做做”练习题中不再出现摆一级做人花片这样直观形象的动手操作过程，但我仍抓住已有的数学信息条件让学生明确是谁和谁在比、比的结果是怎样的、怎样求，理清思路再让学生下笔列式计算。