《埃及的金字塔》说课稿

更新时间:2023-05-11 01:12:58 阅读: 评论:0

《埃及的金字塔》说课稿

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”。教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上,遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则,分块写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。,下面为大家整理了《埃及的金字塔》说课稿的相关内容,欢迎阅读!

《埃及的金字塔》说课稿 篇1

一、说教材

《埃及的金字塔》是一篇说明文,课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

从教学内容看,本文有三大特点:

1、条理清楚,重点突出

2、写作上很富有特色

3、网络挖掘素材较多

基于课文以上的特点,我把教学重点、难点设为:运用网络培养学生对信息的获取、分析、处理、应用的能力,让学生学会学习。

而教学目标则是:

(1)、利用网络资源让学生了解埃及金字塔的概况、建筑历程等知识,感受它的外观宏伟、结构精巧,以及古埃及人民的勤劳和智慧。

(2)、培养学生对信息最后猎人的获取、分析、处理、应用的能力,以及学生自主学习、合作学习的能力。

二、说教法

在本堂课中,我主要采用“讨论法、发现法、问题法”,真正体现了以学生为主体的指导思想。

三、说学法

与教法相适应,本课的学法主要采用“找找、读读、想想、问问、议议”的学习方法。、

四、教学过程

(一)、激发兴趣、确定研究目标

一上课,教师就用激昂的语言激发学生的学习兴趣:同学们,埃及金字塔是世界七大奇观之一。对于人类来说,它充满了神秘,裹着厚厚的面纱。今天,让我们来当一次小小研究员,走近金字塔,了解金字塔,去揭开它厚厚的面纱,好吗?这样一来,学生的角色发生了变化,当起了小小研究员,更好地调动了他们的学习积极性,使一堂课有了良好的开端。继而又说:要想当好小小研究员,首先要会发现问题,现在想一想,根据课文或初步浏览网页,说说你最想了解有关金字塔的什么。学生立刻各抒己见,在自由、愉快的氛围中畅谈自己想了解的问题,然后,在教师的帮助下,提炼出自己的研究主题。

(二)、多种形式,深入进行研究

1、研究的准备阶段

教师建议学生根据研究内容的多少来采用不同的研究形式:个人***研究或小毫米换算组合作研究。研究主题范围小的可采用个人***研究,反之可采用小组合作研究。在引导学生进行研究性学习时,考虑到学生年龄小,对于研究目的性还比较模糊,也不知从何入手。因而,我设计了教学导航这一栏。内容如下:个人***研究建议:

(1)、根据自己的研究主题,上网查找相关资料。

(2)、仔细阅读资料,归纳研究成果。

小组合作研究建议:

(1)、根据研究主题寻找合作伙伴。

(2)、小组成员确定个人所承担的研究任务。

(3)、查寻相关资料。

(4)、汇合资料,进行整理归纳。

通过以上提示,可以让学生为研究作好充分的准备,提高研究效果。

2、研究的实施阶段

学生在一切准备好后上网进行研究。通过欣赏精美的***片,阅读文字,观看动画等方式了解与自己所研究相关的内容,也可以通过相关链接去其它网站查找资料。在这时,教师扮演的只是支持者,解疑者,参与者的角色,如指点学生掌握写作方法、怎样收集资料、怎样整理资料等,但更多的是靠学生自己去探索,让他们学会自己学习,为资料的汇报做好准备。

(三吃药可以喝茶)、汇报交流,展示研究成果

学生通过上网收集了许多资料,了解了许多有关研究课题的知识。在汇报时,可采用个人汇报法,也可以用小组汇报法。汇报形式也可以多种多样,有***解式,如:看***说说金字塔的建筑历程;阅读式,如:介绍金字塔的形状;留言式,如:写写你对某个信息的看法;故事式,如:讲讲有关金字塔的传说等,培养他们处理信息的能力和口头表达能力,同时让他们对自己所研究的成果有喜悦感和成就感,感受到与他人争辩、讨论的乐趣。

在学生汇报同时,要注意五字经发挥评价的作用,既要有教师的评价,更多的要注意发挥学生评价的作用,让每个合作小组自由表达自己的观点的同时,对别人的观点作出分析和评论,通过小组间的相互启发,交流补充,教师引导,使每个小组的成果更完善,也让学生在评价中掌握良好的学习方法。

(四)、学法总结,迁移练习

在刚才的课堂研究中,学生一定有许多新生成的问题,他们迫不及待地想去研究,因此,这时教师要注意“课外的延伸”,真正让学生从小养成“物物研究、事事研究“的习惯,成为小小研究员

《埃及的金字塔》说课稿 篇2

尊敬的各位领导、各位评委、各位老师:

大家好!

今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册的第15课——《埃及的金字塔》第一课时。我将从以下几个方面进行阐述:

一、说教材:

《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。和《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元,课文介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,着重描写了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法,赞美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清晰,语言平实,描写细致。常规的教法,无非就是引导学生学习课文,学习说明方法,了解金字塔的有关知识,仅此教学,学生收获的仅仅是一些说明方法,并不能真正的走进文字,走进文章的灵魂,走进金字塔,走进埃及,走进古文明。我们知道,在21世纪这个信息技术迅猛发展的时代,40分钟的语文课堂教学如果仅凭一支粉笔和一块黑板,已远远不能满足学生的发展需求。语文学科教学与信息技术整合优化,不仅是时代的要求,更是学生发展的需要。它给我们新一轮课程改革带来了生机与活力。新课标也明确提出:语文课程要“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力”因此,为了实现以上三点教学目标,在设计时,我准备凭借网络平台沟通课堂内外,将文字形象化、音效化,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,促进学生个性化阅读,力求体现开放性、自主性、实践性和探究性。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文修养。

大纲明确要求:“能抓住重点词、句、段”,深入理解课文内容。对处于小学高年级学段的五年级学生来说,已经具备了较为扎实的语文基础知识和较强的语言感悟能力。但由于孩子们没有去过埃及,所以对金字塔缺乏了解和具体形象的感知,对文中语言文字的描写很难在脑海中形象化,课堂容易显得沉闷、枯燥。因此,充分发挥信息技术与文本的优化整合,从而拉近与文本的距离。根据大纲要求,语文教学的规律以及课文的特点,确定以下教学目标:

1、学会本课生字、词、能正确流利有感情地朗读课文。

2、了解和感悟埃及金字塔工程的宏伟与精巧。

3、感受古埃及人民的勤劳和智慧,激发学生对世界文化遗产的热爱之情。

二、说教法

新课标里明确指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在课堂上,我充分重视学生的朗读训练,通过学生抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的精确,感受埃及金字塔的宏伟与精巧。在紧扣朗读的同时,遵循情感发展的客观规律,通过质疑激趣法直观演示法使教学的每个环节充实、完善起来,以激起学生思想感情上的共鸣,使其受到深刻的情感熏染。

三、说学法

1、读中感悟法。语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此,在学生理解金字塔的特点时,我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验,鼓励学生个性化的阅读行为。

活在自己的世界里

2、合作探究法。卓有成效的小组合作88年属龙学习可以增强学生的合作意识,提高学生的语文实践能力。

3、阅读理解与动手操作脚大拇指相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时,我让学生亲自动手,将阅读理解和动手操作相结合,学生将语言文字转化为具体的画面,更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。

四、教学过程:

(一)创景激趣,自主设疑为了不让课堂显得沉闷,我在一上课就创设情境,让孩子们仿佛是去埃及观光,然后让学生说说看到课题后最想了解什么,从而引发他们的学习兴趣,为学生享受学习的快乐奠定了基础。

(二)研读感悟,自主探究朱熹曾说:大凡读书,须是熟读,熟读了则自然精读,精读后,理自见得。要理解、领悟文章的语言,首先就要把课文读通读顺。让学生观看金字塔***片之后,边读边勾画有关句子,从而了解学生领会和运用文章语言的程度。

(三)多元导悟,合探解疑化抽象为直观,把数字具体化,体会特点感受金字塔的特点是本文的重点,课文在介绍时出现的只是一系列的数字。这些是抽象的,无画面的,孩子们只能浅层次的、机械的告诉我们金字塔高、大,但如何高、党建工作制度如何大、如何宏伟,还体会的不够深刻、具体。于是我抓住了几组数字,让它们和周围的事物作对比,将它们具体化。“146米、40层”的高度,和我们普通的住宅楼作对比,相当于几个叠加的高度呢?学生很快得出“10个,需要费力的仰头才能看到顶。”有了这样真实的感受,自然体会到金字塔的高。

将数字还原成直接的生活体验,学生们仿佛站在金字塔脚下抬头仰望,仿佛亲自去抱抱巨大的石块,抽象的数字在脑海中形成了具体的画面。文中“这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”让学生动手用手指试一试,引领他们深入体味语言文字,让学生们悟得好,读得好。

(四)巩固深化,学用延展学导医台生在初读课文阶段提出的问题,有的通过前面的.精读品味已经找到答案,有的还悬而未决。还有些学生在学习课文的时候又产生了新的问题。在这个环节,可以让学生根据课文内容自主编题,测试学习的效果,品尝成功的喜悦,让学生带着自己感兴趣的问题走向课外,走向生活!

(五)板书设计板书设计力求简单明了,再现文章的内容。

以上就是我对《埃及的金字塔》一课第一课时的说课内容,还望各位评委、各位老师批评指正!谢谢!

《埃及的金字塔》说课稿 篇3

说教材内容:

《埃及的金字塔》是国标本苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了宏伟、精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法,赞美了古埃及人民杰出的智慧。

本文条理清楚,语言平实,描写细致,第三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。这段文字语言精确,说明方法多样。

说教学目标:

根据《新课程标准》要求和五年级学生特点,我制定以下教学目标:

1、能流利、有感情地朗读课文,读中有悟。

2、懂得作者是怎样写金字塔的宏伟、精巧以及这样写的好处。

3、通过具体的语言材料,感受古埃及人民的勤劳和智慧。

说题西林壁课件教学重、难点:

学生对埃及金字塔了解不多,对理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”有一定的障碍。因此,在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时,要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。所以,我的教学重点是:用读、议等方式,实现师生间的对话,我的教学难点是:理解金字塔是古埃及人民智慧的结晶。

说教学理念:

让学生充分经历自读自悟、主动探究的过程,引导他们去咀嚼文本的精华,在师生对话中实现对文本的超越。

说教学过程:

一、复习导入

通过回忆词语、听写的形式,检查生字词掌握情况,同时用所写的词语概述课文内容,回顾上节课所学。

二、话题导读

1、由话题:金字塔是什么?展开交流,实现师生对话。教师适时板书,激发学生说的意识。

2、体会金字塔的特点。

重点品读第三自然段,引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点,体会这样写的好处。

三、探究意义

1、默读课文,要求:勾画出说明“金字塔是古埃及人民智慧的结晶”的句子。

继续培养默读能力,勾画出重点内容,养成良好的学习习惯。

2、小组交流(巡视、指导)

培养合作、表达能力。

3、集体交流

感受古埃及劳动人民的勤劳和聪明。

四、巩固拓展

1、回答相关题目。

活跃课堂气氛,同时,也是训练快速答题的能力。

2、书面练习:你想对建造金字塔的古代埃及人们说些什么?

感悟古埃及人民的勤劳和智慧,训练口语表达能力。

五、作业

运用课文中的说明方法,介绍生活中的一处景物。

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