《拾穗》教案（通用8篇）

《拾穗》教案（通用8篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是整理的《拾穗》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《拾穗》教案 篇1

一、教材分析

《拾穗》描绘在收获的季节，在田野上三位农家妇女拾穗的情景。表现了在十九世纪的法国，在收获的季节，劳动人民的辛劳。课文按照一定的顺序（总―分、远―近）进行描绘，同时把三位拾穗的妇女描写得栩栩如生，传达出看***作文基本特点和要求，为学生***写看***作文做好铺垫。

二、课前活动

组织学生进行一次拾穗的实践活动或让自己的父母就是农民的同学课后跟同父母一起下地拾穗。

三、教学目标

1、了解《拾穗》这幅画的时代背景和画家米勒。

2、引导学生欣赏油画《拾穗》，了解课文内容，懂得看***作文的要求。

3、抓住三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态的词句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。

4、结合课外实践活动和亲身体验，鼓励学生谈谈自己的感受和联想，培养学生积极了解农民生活的意识行为和对美好的动作情态的审美情趣。

5、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的词句。

四、教学重、难点

1、抓住三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态的词句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。

2、结合课后资料以及生活感受，谈谈自己在结合生活欣赏作品的感受和联想，培养学生的审美情趣。

五、教学流程

（一）欣赏油画，交流资料

1、学生交流实践生活后的感想。

2、结合生活说说你对《拾穗》这幅画的理解。（学生交流）

3、老师简介米勒，学生了解课文的背景。

（二）整体感知，理清脉络

1、学生自由读课文，自己解决不认识的字词。

2、听录音读课文，思考：课文写了什么内容，重点写了什么？老师还可提醒一年级上册所学古诗，哪一首同样表现了农民劳动的艰辛的。（《锄禾》等）

3、结合学生的表达，及时地总结文章表达的意思。

1段：收获的季节里，田野上麦子堆好、捆好的情景。

2～5段：三位妇女捡拾麦穗的情景。

6～7段：简介作者，评价画特点。

（三）***文结合，精读感悟

1、自己默读课文，划出自己喜欢的地方，结合***看一看，读一读，说说自己的想法。

2、学生自由朗读，老师巡视了解学生的学习情况，对学生进行个别指导。

3、学生分小组交流，朗读并背诵自己喜欢的地方，然后摘抄下来。

4、老师根据学生的朗读，抓住三位妇女拾穗的语段，引导学生理解画家在对其动作、神态的栩栩如生的描绘中表现出来的同情，同时更有艺术家活灵活现的描绘中的美景以及一种浪漫的情怀，如：“她手脚麻利，捡拾……”

5、再读2～4自然段，带着欣赏的思想和眼光捕捉生活中的这些动作情态。

6、再次欣赏油画《拾穗》把你的感想写一写。

（四）拓展延伸

1、推荐欣赏米勒的油画《播种》、《晚祷》。

2、仿写：

①自己拾穗

②观察他人在劳动时的动作情态的作文。（自选一题）

《拾穗》教案 篇2

活动目标：

1.欣赏米勒的作品《拾穗》，感受农民的劳动的艰辛以及画面中色彩的灰暗，远景、近景，光线明暗的强烈对比。

2.通过对比欣赏，观察、模仿画面中人物的身体姿势，知道作品表现的是农民的穷苦生活，对劳动人民有深切的同情心。

3.将自己在劳动中的情绪体验表现在自己的作品中。

活动准备：

1.教学挂***：《拾穗》（米勒的作品和朱尔.布贺顿的作品）

2.记号笔、油画棒、纸

活动过程

1.出示教学挂***，教师和幼儿一起欣赏米勒的作品《拾穗》

引导幼儿观察画面。

教师：你看到了什么？远处有什么？近处有什么？他们是谁？他们在干什么？

引导幼儿感受农民劳动的艰辛。

教师：她们为什么要捡拾地上的麦穗？他们是怎么捡拾的呢？手是什么样的？身体是什么样的？谁愿意来学一学他们的动作？坚持一会儿，你会感觉到怎么样？

引导幼儿感受画面中色彩的灰暗。

教师：画面中的人物穿的衣服是什么颜色的呢？这种颜色的衣服给你什么感觉？

2.再出示朱尔.布贺顿的作品《拾穗》get的意思，引导幼儿对比欣赏。

教师：这里还有一幅关于劳动的画，这两幅画有什么不同？你喜欢哪一幅？为什么？

请幼儿分别为两幅画起名字，并简单介绍画家米勒。

教师：这两腐幅画是不同的画家画的。前面的是法国画家米勒所画，米勒很喜欢以农民的劳动与生活为素材，所以他有很多的作品都是描写农民的劳动与生活。

3.幼儿创作，教师鼓励幼儿在作品中表现出劳动时的情绪体验

教师：你们在家里、在幼儿园都进行过哪些劳动呢？你喜欢做这些事情吗？请你画一幅你自己或者和朋友和爸爸妈妈劳动的画面。你在劳动的时候是高兴呢？还是不开心呢？

4.展览幼儿作品，鼓励幼儿在集体中大胆介绍自己的作品内容和创作意***。

《拾穗》教案 篇3

教学目标：（重点、难点）

1、正确、规范书写本课生字。

2、通过理解重点词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情

3、学习作者的方法。

4、鼓励学生谈自己的感受，培养学生的审美情趣。

课前准备

了解课文的背景资料

教学过程：

第一课时

一．导入新课

今天我们来学习“收获”这一单元的第二课文《拾穗》板书（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？

二．初读课文，整体感知

1．自由读课文

注意：读准字音，读通句子。

2．检查字词

弥散 晚餐 监督 遵循 搜寻 逼真 偷窃

欣赏充满

三．理解课文内容

1．从课文中的哪一部分看出收获了？（第一段）

板书（收获）读一读。

（出示：拾穗***）麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进一步欣赏这副油画。

2．欣赏画面，说说你看到了什么？

3．文中，作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。

默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。

4．说说你画的句子

板书：中间承担生活重担

右边腰落下毛病

左边艰苦生活刚开始

5．再读课文2-5段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么？

6．同学刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样这副画的？

7．指名读第6、7段

由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画的十分逼真，认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。

四．情感升华

谁来说说你的感受和联想？收获的季节属于她们吗？她们能享受到收获的幸福吗？

板书设计

收获

中间：承担生活重担

拾穗 ｛右边：腰落下毛病

左边：艰苦生活刚开始

第二课时

一、导入：

同学们，你们看。（出示课文插***）还记得这幅画吗？你能简单的来介绍一下这幅画吗？前几天，我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品，学习了一课文，课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容，使我们也学会了欣赏名画，课文的题目是《拾穗》。今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。

二、回顾课文，指导方法：

1、从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（动作、神态）

2、指名学生说。板书。找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？（仔细观察）板书。

3、只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的方法。（板书）还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写？（语言、心理活动）我们应该学习运用这种方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动。

4、除了对人物的动作、神态进行描写之外，这三段中还有哪些语句你认为写得比较好？

5、这句话中描写的内容能够从画面上全部观察的到吗？（不是）这是作者的（联想、想象）还有哪些句子是作者的联想？

6、：从这些句子中我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的艰苦，所以，结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的方法，它会使你的文章真实感人。

7、今天，我们就学习运用这种方法进行一个小练笔的练习。

三、创设情景、指导练笔：

1、请两位学生将地面的纸花扫干净，其他学生观察人物的动作、神态美国关岛等。

2、说说你都观察到了什么？

3、把你观察到的内容写下来。

四、交流、评议：

1、小组交流。

2、指名读，说说好在哪？

3、从文章中你体会出了什么？

板书：

动作 具体生动

仔细观察 神态

合理联想 真实感人

《拾穗》教案 篇4

活动目标：

1、欣赏名画《拾穗者》，从色彩、构***等方面感受画面的温馨朴实的自然美。

2、了解不同的色彩可以代表不同的心情，并尝试运用到自己的绘画中去。

活动准备：

PP，记号笔，黄色彩纸人手一张

活动过程：

一、谈话导入启发与交流

策略：出示秋收季节麦田***片

指导语：这是什么？是什么季节？如果此时你在金色的麦田里，你会做什么？

二、整体欣赏 感知与讲述

策略：介绍米勒，欣赏名画《拾穗者》

指导语：

1、法国有一位大画家，他的名字叫做米勒。他画了一幅很有名的油画，我们一起来欣赏下！

2、画面上是什么季节？你从哪里看出来的？

3、你认为这是什么地方？小朋友看看这三个农妇在干什么？你在画上还看到了什么？

4、小结：这是米勒爷爷的一幅关于秋收的画。在画面中有三个农妇在金黄色的麦田中，弯腰拾起地上的麦穗，远处的农夫们将一堆堆的麦子装上了拖车。

三、细致体会分析与解释

策略：从色彩、构***方面欣赏作品

指导语：

1、画面的远处、近处各有什么？他们大小一样吗？

2、画面的整体是什么颜色的？三个农妇的头巾和围裙是什么颜色的？这三种颜色给你什么感觉？

3、小结：拾麦穗的三位妇女离我们近，就画的大，麦堆、推车的人离我们远，就画的小，整幅画看上去比较的真实，就像照片一样，这是写实主义画法，你看到社么样子，画出来的就是什么样子。整幅画用了迷人的暖黄色调，红蓝二块头巾的浓郁色彩也融化在了黄色中了，使整幅画面安静而庄重。

策略：分析作品的思想感情

指导语：

1、她们为什么要拾麦穗？

2、她们是怎么拾的？用什么姿势？手和身体是怎样的？

3、谁愿意来学学她们的动作？

4、如果是你一直在拾麦穗，你会有什么感觉呢？

5、小结：劳动人民的生活是艰苦的，她们勤俭节约，珍惜每一份粮食，看了米勒爷爷的画，你明白了什么？

策略：作品延伸

指导语：

1、如果让你给这幅画取一个名字，你会取什么呢？

2、米勒爷爷给这幅画取名叫《拾穗者》，他的很多作品都是描绘农民的劳动和生活的。（简单介绍米勒的其他几幅作品）

四、幼儿作画尝试与指导

策略：师幼谈话 开始绘画

指导语：

如果让你在一片金黄色的麦田中劳动，你会做些什么，把你想到的画下来！

五、作品分享展示与讲评

策略：展示幼儿作品，师幼共赏

指导语：

说说你画了什么？

《拾穗》教案 篇5

教学目标：

1、学习本课生字新词，规范书写生字，理解词义。

2、通过重点理解三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态的词句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。

3、能够***文对照地理解课文，使学生领悟看***学文、看***写文的方法。

重点难点：

1、能够***文对照地理解课文，使学生领悟看***学文、看***写文的方法。

2、鼓励学生谈自己的感受，培养学生的审美情趣。

课前准备：

搜集与课文相关的背景资料;油画《拾穗》。

教法学法：

导读法

小组合作探究法

第一课时

教学过程：

一、导入新课

今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》。(板书：拾穗)“拾”是什么意思?“穗”是指什么?

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文

注意：读准字音，读通句子。

2、检查字词： 弥散 晚餐 监督 遵循 搜寻 逼真 偷窃 欣赏 充满

三、理解课文内容

1、从课文中的哪一部分看出收获了?

麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。我们来欣赏油画《拾穗》。

2、欣赏画面，说说你看到了什么?

3、文中作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。

默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。

4、说说你画的句子

5、再读课文2-5自然段，结合课文中的词句，谁来说说你的感受和联想?收获的季节属于她们吗?她们能享受到收获的幸福吗?

6、同学们刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这幅画的?

7、指名读第6、7段

由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画得十分逼真，认真地欣赏会产生丰富的感受和联想。

四、作业

思考：课文是按怎样的顺序描写这幅油画的?

第二课时

一、导入

同学们，你们看。(出示课文插***)还记得这幅画吗?你能简单的来介绍一下这幅画吗?今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。

二、回顾课文，指导写作方法

1、从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的?(动作、神态)

2、指名学生说。(板书)找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么?为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难?在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样?板书(仔细观察)。

3、小结：只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写?(语言、心理活动)我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动。

4、除了对人物的动作、神态进行描写之外，这三段中还有哪些语句你认为写得比较好?

5、第二、三、四自然段中，哪些语句描写了画中的人物?哪些语句是课文作者的推想?

6、小结：结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，它会使你的文章更感人。

7、今天，我们就学习运用这种方法进行一次小练笔。

三、创设情景、指导练笔

1、请两位学生将地面的纸花扫干净，其他学生观察人物的动作、神态等。

2、说说你都观察到了什么?

3、把你观察到的内容写下来，并加入想象。

四、交流、评议

1、小组交流。

2、指名读，说说好在哪?

3、从文章中你体会到了什么?

五、总结延伸。

我们一起欣赏了《拾穗》，领略了米勒画中的收获，那今天我们在课堂上又有哪些收获呢?

板书设计：

中间：承担生活重担

拾穗 右边：腰落下毛病

(收获) 左边：艰苦生活刚开始

《拾穗》教案 篇6

教学目标

1、认识本课生字，正确认读生词，正确书写由生字组成的词语。继续练习通过写摘录笔记，***识字。

2、有感情地朗读课文，通过课文欣赏《拾穗》|了解19世纪农民的生活和劳动，培养观察和想象能力，提升审美能力。

3、理解：“弥散、埋头苦干、搜寻、描绘、联想、欣赏、逼真、切身”等词语在文中的意思。在深入阅读、与同学交流后，对嗦摘录的重点词句进行补充。

教学过程：

一、导入

1、看***，欣赏，师介绍油画。

2、学生观察，自己介绍画面，师强调观察的顺序。

3、说说画面给你留下的最深的印象是什么？

4、师板书课题，指导学生学闻名习“穗”字，同时介绍作者。

二、初读识字

1、自读自己勾画的词句，要求：读准字音，读通句子。

2、同桌互读，互相评价。

3、请同学提醒大家，哪个字的哪些笔画容易错，共同记忆。

学习多音字“落”

三、整体感知课文

1、分组分段读课文，其他组认真听，看***，想想作者是怎样用语言描述的。

2、引导学生概括每个段的内容，想想作者是按什么顺序描写的？（总结写作和观察***画都应该有顺序）

3、自读课文，提问，师引导学生怎么分类自己的`问题，怎样处理分类后的问题。

第二课时：

一、导入

1、齐读课题

2、看***，作品主要表现的是什么？（人物还是景物？）

3、透过人物作者要表达什么？请默读全文，用——勾出全文的中心句。

4、齐读，理解“逼真”，过渡，作者是怎样通过画面和描述来表达这种情感的？我们来学习1——5段

二、细读，感受作者的情感，学习作者的观察和写作方法

1、师：拾穗是在一个什么季节？从哪里看出来是收获的季节？收获的季节，人们的心情会怎样？这里的监工是干什么的？说明了什么？

过渡：监工为下文的三个妇女的描述打下了伏笔，这三个妇女是怎么样拾穗的呢？让我们走进下文

2、自读2-4段，用-----勾出画面上看到的内容，用﹏勾出作者通过画面推想的？

3、学生回报自学情况。师板书学生的回报内容。

4、知道学生体会。

(1)、看第一位妇女，你觉得哪些词是重点?用⊿勾出来，说说从这些词中体会到什么?指导学生读出自己的体会。

（2）、你还能想象到什么？（师总结：又看到的事物或人想到的相应的人或事物，这种想象叫联想。师板书：联想。）

5、总结2、3、4自然段的学习。

师；看到这样的画面，读着这样的语言，你会想到哪首诗？《悯农》齐背。

6、引读：这就是19世纪——（学生读相应的句子)

（1）、为什么作者画得如此逼真？（联系上下文）

（2）、齐读米勒的资料。（结合资料会让我们更加深刻地理解作品，所以我们学习课文就是需要一些背景资料来辅助我们学习。）

（3）、师：正因为米勒对农民的生活有着切身的体会，所以——（学生读相应的句子）

7、师引读：这幅画有——（学生读句子），画面本身是——（学生读相应的句子）

8、看板书总结。（优秀的绘画作品总是能引发作者的联想与思考，在欣赏美术作品时，应认真观察，用心思考，才能与作者产生共鸣，受春天的花有哪些美的熏陶，在描述美术作品时-描写任何一个场景，首先要有顺序，比如这篇文，先介绍画面背景，再刻画人物，其次，要在记叙时加入推测和想象，实际是对作品的理解。）

并说说自己的收获。

三、积累句式

由于——————因此————————

（1）、齐读句子，了解句子关系，以及句子前半部分和后半部分的关系

（2）、这个流水问题句子换个关联词，可以换成什么？

（3）、抽说，组织学生认真听，判断，评价。

（4）、写下来

（5）、完善摘录笔记。

教学反思:

本文的重点是2-5段的内容，让学生了解19世纪农民的生活和劳动，培养观察能力和想象能力，提升审美能力。我的教学紧紧围绕着教学的重点开展了一系列的活动。让学生根据要求自己勾画句子，哪些是描写画面的，哪些是作者根据画面的推测，目的是让学生自己通过勾画，了解作者的写作方法。即在描写和欣赏绘画作品时要根据画面内容加上自己的推想，从而实现与作者的情感产生共鸣。

四年级的学法指导有一条是：能指导学生自己勾出重点词句，然后品读重点词句，以及了解重点词句在文中表情达意方面的作用。因此，我在教学中设计了让学生自己勾画重点词句，并引导学生体会勾画重点词句的方法。凡是能体现中心的词句都是重点词句。通过教学我发现学生对重点词句的把握还是可以的，因而进一步让学生抓住这些词句，说说自己能从这些词句当中体会到什么。其实就是培养学生理解词语，并体会他在文章中表情达意方面的作用，渗透了理解词语方法的指导。

《拾穗》教案 篇7

一、教材分析

课文描述的是19世纪法国著名画家米勒的作品《拾穗》，作者用朴实的语言向人们展示了米勒的画的内容，课文中还展示了《拾穗》这幅作品，优美的***画、生动的语言，两者相结合，可谓相得益彰，怎样将看***与学文有机地结合起来，让学生通过学习课文理解***画，让学生在充分朗读和看***的过程中理解课文，***画所体现的中心内容成为课文的重点和难点，而且在学文的过程中还要让学生学会表达的顺序。

二、学生分析

首先来说一下该年段的学生在识字、写字方面的特点：已经是四年级的学生了，应该具备良好的自主识字、写字能力，但是结合这篇课文来看，课文中的生字比较难写，在课堂上应该随机给予一定的指导，比如“餐”字，应该在书写方面给学生提个醒，“穗”“督”等字应该交流一下识字方法，帮助学生巩固。对四年级的孩子课程标准中指出“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，也就是在课文的学习中要挖掘课文中的内涵，让学生了解作者的情感。

三、教学设想与目标

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文和***画所表达的情感。

3、认识课文中“穗”等8个生字。

4、初步感受作者的写作顺序，让学生在学文的过程中，学会观察、表达。

四、教学准备

教学课件。课文的背景材料。

五、教学过程

(一)揭题导课

教师板书课题之后，生读，让学生交流一下“穗”字的识字方法，再让学生齐读。设问：“读过这个课题之后，你想知道些什么?”学生各抒己见。

教师小结：带上你的问题快去读读课文吧，并请你遇到生字多读几遍。

学生自由朗读课文。

(二)初步感知课文

1、课件出示课文中的生字，检查生字的识记情况。(重点对“弥”“餐”“监督”等字进行指导。先全班齐读，再在同桌之间进行相互的检查)

2、学生交流出读课文的收获。(交流课文主要讲了什么)

教师小结：原来课文描写的是19世纪法国著名画家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三个妇女在麦地里捡拾麦穗的情景。

教师设问：“逼真”是什么意思?学生交流。

教师引导：米勒为什么会把这样一个情景描绘得如此“逼真”?相信大家读过课后的背景材料会有很大的收获的。

(三)读背景材料，进一步理解课文

1、学生自由朗读背景材料。交流读后的收获。(我知道了……)

教师小结：正是由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受、对农民充满着同情，才能把拾穗的场景展示给我们，从哪里看得出这幅画画得逼真呢?

教师引导：先让我们来欣赏一下这幅画吧。

课件出示米勒的《拾穗》。

2、学生看***并交流自己从***上看到了什么?这幅画留给你印象最深的是什么?你是按照什么样的顺序看***的?看到***画你想了些什么?

教师引导：作者看到这幅***画时，是怎样描写的呢?请同学们再去读一读课文，看看课文中的哪些内容是可以在***画上看到的?一边读一边画下来。

(四)再读课文、品味感情

1、学生自由朗读课文。(边读边画)

2、小组交流自己画出来的句子。

3、请一个小组的同学汇报自己画出来的句子。(根据学生的回答给学生即时的评价。比如：你读书真仔细、你认真思考了、你真会读书……)同时在课件上展示出来。

4、在学生把所有在***画上能够看到的句子读出来之后，让学生对照***画，再来读一读这些句子。

5、让学生交流，作者的哪一些描写给你留下的印象最深。(重点理解：第二自然段的外貌和动作描写，如：后背、肩膀、套袖。动作：攥、弯腰、捡拾。第三自然段的动作描写，如：欠、攥、搜寻。第四自然段的神态描写。)

6、体会画面所表达的一种情感。让学生交流看到这样的画面，作者想到了什么?(与学生谈印象最深部分是同步进行。你从中体会到了什么)

7、进行感情朗读。

8、让学生看着***画简单复述一下***画所传达的信息。

9、引导学生初步感知课文描写的顺序。(远――近――远)

教师小结并引导：我们一起欣赏了米勒的这幅作品，让你来评价一下的话，你会说些什么?(学生充分交流后，引导学生朗读课文的6、7自然段。谈一谈读后的收获。交流还有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解课文内容。)

(五)总结课文、感情升华

我们一起欣赏了《拾穗》，领略了米勒画中的收获，请问在今天的课堂上你又有什么样的收获呢?(学生自结婚英语怎么说由交流学习的收获。)

在写作背景中提到了米勒的另外两幅作品，请同学们找一找，并且认真欣赏***画，试着把画中的内容变成文字，和大家交流一下。

六、教后反思

整个设计掌握的一个原则就是将读***与读文有机地结合起来，拨动学生感情的弦，体会课文的思想内容。课文的理解是建立在学生自主朗读课文的基础上的，在朗读中还注意了培养学生不动笔墨不读书的良好学习习惯，抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。读***与读文相得益彰。通过学生的朗读，“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”两个目标得以落实。在学习课文之前，先让学生了解写作的背景，降低了难点，对课文的理解就会更容易一些。让学生先来看***，再来读书，这样让学生可以清楚地了解作者的写作顺序。

这篇文章是指导学生看***做文的典范，因此作业设计是让学生搜集米勒的另外两幅画姑妄听之，并认真观察、进行文字创作，这既培养了学生收集材料的能力，又培养了学生的习作能力。

七、教案点评

应该说本课的教学设计有几个“突出”：

1、突出了学生在学习中的主体地位。比如：在识字环节，让学生自主识字之后，让学生同桌之间互相检查生字，这是对学生的充分信任，也提高了课堂的效率，培养了学生之间的合作意识。

2、突出了以“读”为本，课堂上学生都在进行有效的朗读，识记生字的初读、读***后的精读、以及理解课文后的品读，读的目的性明确而且读的层次也十分明显。不是为了读而读。学生每一遍朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会到了作者的感情。

3、突出了语文的工具性。充分抓住课文的特点，引导学生在学习课文的同时，注意引导学生提炼出课文的写作特点，并且引导学生进行习作练习，如：课后作业的设置，就充分体现了这一目的。

4、突出了“***文结合”。如在教学的过程中，让学生先看***谈谈自己从***上看到了什么，有什么体会，让学生先建立感性认识，接下来再让学生读课文，找出作者描写***画的句子，对照***画，进行品读，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，再来进行感情朗读，再读后，让学生再来看***自己介绍一下画中的内容。这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，可谓“独具匠心”，同时也突出了课文的学习重点。

《拾穗》教案 篇8

教学目标

1、能有感情地朗读课文，通过***文对照、理解重点词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。

2、通过***文对照的实践学习，领悟看***学文的方法。

3、引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。

教学重难点

1、理解重点词句，学习作者具体描写的写作方法，从中感受劳动的艰辛，增强对劳动者的理解和同情，唤醒学生对劳动者的尊重，激发学生对劳动的热情；

2、通过***文对照的方法，使学生领悟看***学文、写文的方法。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

积累视窗：常规诵读（课前三分钟）

一、创设情境，揭示课题：诗歌导入（师白：闭目聆听，想象画面）

金黄的稻束站在

割过的秋天的田里，

我想起无数个疲倦的母亲，

黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，

收获日的满月在

高耸的树巅上，

暮色里，远山

围着我们的心边，

没有一个雕像比这更静默。

肩荷着那伟大的疲倦，

你们

在这伸向远远的一片

秋天的田里低首沉思，

脚下一条流去的小河，

而你们站在那儿，

将成为人类的一个思想。

师：这是一幅怎样的画面？（提示：在一个怎样的季节有着怎样的一群人？）

生：……

师小结导入课题：收获的季节，刚收割过的田里，疲倦的母亲，沐浴着落日余晖，还在不知疲惫地艰辛地劳动着……这怎不使我们联想到19世纪著名农民画家米勒的杰作来——

板书课题：拾穗（生齐读）

师：让我们再次走近米勒，走进《拾穗》，一起来分享这幅画和课文的艺术魅力。

二、走近米勒，了解《拾穗》。

1、看***知画家：

出示灯片：走近米勒——拿着画笔当锄头的农民画家

师：米勒是一个怎样的画家？他留给你最深的印象是什么？

生：个别汇报

师（出示课件作补充）：

2、赏画知作品:

师：同学们,接下来就让我们一起再次来欣赏《拾穗》这幅名画吧!

课件出示:

你从***上看到了什么？由此你又想到了些什么？(配备拾穗插***)

生（自由发言）：……(老师相机指导学生表达***画内容)

师小结过渡：同学们，刚才我们仔细地观察了这幅油画，并说出了我们的所见所感及其联想。课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容。这堂课，就让我们一起来感受作者是怎样将画面内容写得具体生动、真实感人的？(巧用标点符号“？”明确本节课集中探究目标)

（板书：？具体生动、真实感人）

三、走进《拾穗》，感悟写法。

一）精读细品，小组合作。

灯片出示导学提示：

读课文2—4自然段，找一找其中的哪些内容是可以在画上看到的？一边读一边画下来。

1、学生自由朗读课文。（边读边画）

2、小组交流自己画出来的句子并讨论：作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（动作、神态）

3、小组代表汇报展示合作学习成果“2”。

二）、集中探究，引导发现。

师生互动学习赏读发现

1、根据学生的汇报相机出示以下课件之一集体探究性学习：

细读学生找出的这些句子，边读边引导学生发现作者从人物外貌、神态、动作等方面写实的表达特点：

a、作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（引导学生说出自己读的属于外貌描写还是动作描写。板书：外貌动作）

b、从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？（仔细观察）板书。

2、引导学生发现“写实——联想”的表达方法。

a、这样的画面，这样的描写让你想到什么？平时她会做些什么呢？（学生交流）那么加上你的理解，把这些句子读出来。（指导朗读，学生挑战读）

b、作者和我们给他的一封信一样，描写完之后，也加上了自己的想象，谁来读一读？（启发学生脱离课本束缚，自己想象。）你能读出她的辛苦吗？

c、师相机点拨：看***写文不仅要写清***画中的内容，还要发挥合理的想像或联想。（板书：联想）

三）、举一反三，***自学

1、请同学们读一读另外两个自然段，像刚才一样，***文对照，找一找哪些语言写的是画面的内容，那些语言是想象的，在书上做出标记。

2、交流自学收获。

四）、引导发现，总结写法

小结并对学生进行写作方法的指导：

从这些句子中我们更美术类院校排名深刻地体会到了农民的艰辛和生活的艰苦。为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？

（板书：仔细观察）

只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写？（板书语言、心理活动）我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动。

结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，这样一来，你的文章会更加真实、感人。（板书：合理想象）

回顾板书，关注养成（擦去板书中的“？”，渗透“学贵有疑”的思想，教会学生养成“学会质疑，学会思考，善于发现，善于探究”的良好学习习惯。）

五）、升华情感,巧妙迁移

师:同学们,在这片神圣而广阔的大地上,正是这群勤劳多情的儿女用他们朴实顽强的生命播种着土地的希望!正是他们日复一日地劳动，养育这伟大的民族!正是他们日复一日地劳动，来缔造这美丽的国家。让我们全体起立,为这群可亲可敬的劳动者献诗一首吧:《悯农》

师:同学们读得真有感情,那么是谁唤醒了我们对劳动人民无尽的敬重与赞美?是画家米勒和作者,是他们拿起手中的笔把现实生活中的普普通通的人事物景变成了了不起的艺术,打动并震撼了我们在座的每一位!同学们,你们不想像他们一样吗?我手写我心,我口抒我情,让我们用这堂课上学到的写作方法,马上行动起来吧!

四、学以致用，指导练笔。

出示一幅以“收获”为主题的画，引导学生仿照《拾穗》的写作顺序口头作文。

出示灯片：

仿一仿：

先交代背景，再重点描述人物；先说明画面上人物的形象，再记叙自己从画面上引发的推测和联想。

五、读写结合，课外拓展：

妙笔生花

选一幅你喜欢的名画，仔细观察，试着按照一定的顺序把看到的和想到的写下来和同学们一起分享。