三年级《蚂蚁做操》教学设计

三年级《蚂蚁做操》教学设计

家庭对孩子的影响在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是为大家整理的三年级《蚂蚁做操》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级《蚂蚁做操》教学设计1

学习目标

1、探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的计算，培养学生的估算意识和能力。

2、借助点子***，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法的多样化。

3、运用不同分身情人的方法解决实际生活中的问题，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点

重点：掌握两三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的进行计算。

难点：在具体的情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题，理解并掌握竖式计算的方法。

教法学法

教法：创设情境法组织交流讨论法

学法：讨论法、合作交流法、质疑法

学具准备

情境***点子***

教学过程：

一、情境导入

师问：同学们，你们见过蚂蚁做操吗？你们知道做操时首先要干什么？

生：首先要站队，比如我们班做操时要站成4队，每队18人。

出示情境***，同学们仔细看一看，说说你从***中看到了什么？

生：***中有4排小蚂蚁在做操，每排有12只。

二、探究体验新知

1、师：你能根同一平面内两条直线的位置关系据情境***提出一个数学问题吗？

引导学生提出问题：一共有多少只蚂蚁？

2、在点子***上圈一圈，算一算，并与你的同桌说一说计算过程。

学生动手圈一圈，尝试***解答并与同桌交流自己的计算过程。

3、师问：你是怎么圈的？

生：可以在***上圈一圈，10个一圈，圈了4次，4个10，也就是40，剩下的4个2也就是8，所以有48只小蚂蚁。

4、师追问：一共有48只蚂蚁，那除了用圈一圈、数一数的方法外，还有没有别的方法来计算小蚂蚁的只数？

生：用乘法。

5、问：为什么可以用乘法来做呢？在小组内交流在汇报。

学生思考后交流算法：

生产品描述1：把小蚂蚁横着从中间平均分成两份，一份是：6×4=24（只），另一份是24+24=48（只）或24×2=48（只）。

生2：把小蚂蚁竖着从中间平均分成两份，一份是：12*2=24（只），另一份是：24×2=48（只）。

生3：分成两部分计算，先算10×4=40（只），再算2×4=8（只），最后算40+8=48（只）。

6、师引导学士尝试用竖式来算一算12×4=

学生尝试用竖式计算，

7、师板演竖式乘法的书写顺序：

12

×4

48

学生认真观察书写顺序，理解竖式的每一步含飞机广播词义及书写格式，体会乘法竖式与点子***、列表格之间的内在联系，理解8、40、48的含义。

8、学生在草稿本上学习乘法竖式规范的书写形式。

师趁机追问：在书写乘法竖式时应注意什么？在计算时应从哪一位开始算？乘积怎样写？

教书引导，学生根据自己的书写回答。

9、师出示212×3=

学生根据上一题的方法，尝试***在草稿本上算一算。

师板演：

212

×3

636

教师提问学生思考：写竖式时要注意什么？算的过程是怎样的？算的过程要注意什么？并说一说每一步的`含义。

学生根据自己的书写顺序回答。

10、引导学生归纳出两、三位数乘一位数的计算方法。

两、三位数乘一位数，相同数位要对其，从个位算乘起，用一位数依次乘两、三位数的每一位，乘到哪一位，所得的积就和哪一位对齐。

三、练习巩固

1、出示课本53页“练一练”第二题。

先让学生在草稿本上算一算，然后指名汇报，引导学生说出每一步计算的意思。

2、出示课本53页“练一练”第四题。

学生自己读题，理解题意，并引导学生会用竖式进行计算，并说一说每一步的意思。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么新的收获？

学生自由说一说。

五、布置作业

课本53页“练一练第5题。

【板书设计】

蚂蚁做操

12×4=

12

×4

48

计算法则：

书写竖学生会主席演讲稿式时，相同数位对齐，计算时要从个位乘起，那一位乘的积和那一位对齐。

三年级《蚂蚁做操》教学设计2

设计说明

1．情境激趣，寓教于乐。

兴趣是最好的老师，“玩”是儿童的天性，在设计这节课时，注重让学生在“蚂蚁做操”的情境中抽象出点子***，借助这一直观模型来解释计算的过程，帮助学生进一步理解乘法运算的意义。做到“在玩中学，在学中练”，完成由知识到能力的升华。

2．引而不替，突出主体。

在本节课的教学过程中，重视学生已有的知识基础，适当地引导，然后放手让学生思考，给予学生自主探索、合作交流的空间，让学生将点子***与竖式计算对应起来，清晰地呈现出两位数乘一位数的计算过程。引导学生掌握表格、抽象竖式、直观点子***三者之间的内在联系，帮助学生提高计算的能力，同时使学生的主体地位得到充分发挥。

课前准备

教师准备PPT课件学情检测卡

学生准备点子***

教学过程

⊙创设情境，质疑引新

1．(课件出示教材52页蚂蚁做操情境***)

师：请同学们仔细观察画面，同桌间说一说在情境***中你可以发现哪些数学信息。

(指名汇报)

师：根据找到的这些数学信息，谁能提出一个用乘法计算的问题？(要引导学生尽量把问题表述完整：每行有12只小蚂蚁，有4行，一共有多少只小蚂蚁？)

2．让学生***列式，并尝试口算。

师：谁能说一说你是怎么算的？(个别学生汇报自己的口算过程)

师：这节课50的英语我们要用竖式计算乘法。(板书课题：蚂蚁做操)

设计意***：观察情境***，从***中获取信息，培养学生根据自己收集的信息提出问题的能力。让学生在汇报口算方法的同时，巩固两位数乘一位数(不进位)的口算方法，为后面的教学作铺垫。

⊙合作探索，学习新知

1．圈画点子***。

(1)请同学们拿出课前准备的点子***，在点子***上圈一圈，算一算，并说一说自己的思考过程。

学生在小组内圈算，教师巡视指导。

(2)指名说思考过程。

引导学生说清自己的思考过程，即先算什么，再算什么，最后算什么。

(要重点理解教材中呈现的第三种圈算方中国打工皇帝法，让学生说一说是怎样圈的，又是怎样算的，将每一步口算过程与点子***中圈画的点子对应起来，借助点子***直观地理解这种口算方法：先算10×4＝40，再算2×4＝8，最后算40＋8＝48)

(3)总结：这节课我们要一起探究的是笔算乘法，也就是乘法的竖式计算。(板书)

(4)尝试用竖式计算，展示自己的计算过程。

根据学生的汇报，师板演完整的竖式过程。随机提问每一步计算的.含义。

(5)说一说竖式计算的每一步在表格和点子***中分别表示的是哪个计算过程。

2．学习乘法竖式的简写形式。

师出示乘法竖式的简写形式。

引导学生想：8写在个位，表示什么？4写在十位，表示什么？

3．师小结竖式计算的过程。

(1)书写格式：先写第一个乘数12，再写第二个乘数4，相同数位对齐，乘号写在第二个乘数的左边，然后画一条横线。

(2)计算方法：从个位乘起，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面。

(3)学生自由计算，教师巡视指导。

4．课件出示：213×3。

组织学生先在小组内交流计算的方法，再指名汇报。

(注意：对于口算的学生要说一说口算的过程；对于用竖式计算的学生，要说清楚每一步计算表示的具体含义)

设计意***：教学过程循序渐进，尊重学生的想法，通过圈画点子***、研究笔算算理，使学生在潜移默化中，掌握笔算两、三位数乘一位数(不进位)的笔算方法，感受到知识的形成过程。