线上线下混合式教学模式“翻转课堂”初探
王小磊
（内蒙古鸿德文理学院，内蒙古 呼和浩特 010010）
摘 要：信息化高速发展的今天，海量的数字化信息，已经成为高校教师教学过程中的优秀资源，作为高校教师，能否利用好这些数字信息已经成为教师合格与否的关键。线上线下结合的混合式教学，已经成为一种新型的教育方法，这种方法打破了传统意义上的“以教师为主，学生为辅”的教育理念，越来越被很多教师所认可。
关键词：线上线下教学；混合教学；翻转课堂
线上教学方式与传统的教学方式比较起来，优缺点比较明显，其中缺点较为突出，主要表现在以下几点：1.教学质量受网络畅通与否影响大2.学生上课缺乏有效监管，自觉性较差3.学生与老师交流困难4.学习效果考察真实性不高，以上这几点问题直接影响了高校的教学质量以及教学进度，因此，如何提高教学质量，在疫情得到有效控制的前提下，高校如何采取有效的线上线下相结合的方式进行教学，是所有高校都要面临的新问题。
“翻转课堂”这种方式把线上线下教育进行了有效的结合，传统的线下教学主要的模式就是“教师课堂讲授+
学生课后作业”的方式，这样的方式由于学生自身水平，理解能力的不同，总是会出现有的学生跟不上老师的节奏，只重视结果----作业，而忽视过程的现象，而翻转课堂的最大优势在于把知识的学习与知识的内化这两个必要过程进行了颠倒，先让学生本次课程内容进行进行预习，然后依据自己学习的情况进行答疑解惑，这样的方式可以帮助学生提升主观能动性，提高自我学习的能力，在日趋激烈的社会竞争中能够更快的融入社会。
一、目前线上线下混合教学存在的问题
目前高校所采用的线上线下相结合的教育方式只是字面意思的结合，或者说是两种教学模式的生搬硬套，这样的方式不但起不到相辅相成的作用，有的时候还会增加学生的课业负担，对于教学质量的保证也起不到积极的作用。同时，线上资源的选取，种类也很多，五花八门，质量却参差不齐，有的甚至于课堂教学内容大相径庭，这样的线上资源不但起不到应有的积极作用，甚至会打消学生的学习积极性。
同时，传统意义上的线上线下相结合的模式，还存在一个比较大的问题就是—缺乏相应有效的考核机制，让学生预习，学生预习的效果增么样？课后掌握的程度怎么样？都无法进行有效的考核，这样的混合式教学，不但放任了学生的惰性，还使混合式教学种种方式流于形式。此外，由于缺乏有效的考核机制，使得学生对与自己的学习程度得不到一个有效的认知，影响学生继续深入学习，长此以往，因为学生的学习个体差异性，就会扩大学生间学习效果的差异性。
二、“翻转课堂”的主要内容
（一）上课前通过“雨课堂”发布预习内容
上课之前，任课教师对于今天课堂上要讲的知识，首先进行知识体系化分，大致将内容划分成基础、重点、难点这三个部分，同时运用第三方APP ，例如，抖音、短视频的方式围绕课堂要学的内容以及教学要求，从相关网站搜集整理相关高校关于这门课程的高校教学视频; 同时运用软件制作模拟演示动画来引入教学内容帮助引导学生进行自学，辅助学生理解本课程中的基础性内容，让学生在上课之前就能把大部分基础知识进行掌握，为课中授课减轻负担，能够把更多的时间用在重点和难点知识的学习上。
预习内容后，教师还应该再后面附上相关的预习题，方便学生对于所预习知识的掌握程度有一个详尽的了解，通过做习题，可以方便学生之间相互交流，对于哪个题有问题，也可以做好相应的记录，再后期上课阶段，通过向老师提问或是同学之间相互交流，达到解决问题的目的，这样的方式使得学生对于该知识点的掌握能够更加扎实。
（二）课堂中讨论本课程的重难点
课中教学是将知识内化的具体过程，也是翻转课堂的核心部分，叫上将课堂时间大致划分为三部分，
每一部分的具体时间，可以根据具体的教学内容进行划分，第一部分是课前测试，通过“雨课堂”在上课过程中首先对学生的预习情况进行一个简单地测试，可以是几道选择题或是填空题，通过学生的大体情况，了解学生的预习情况，同时对于像一些有共性的问题，可以在课堂上进行统一的讲解。
第二部分是本次课程的重点难点讲解时间，教师将以划分成体系的重点难点部分，利用课堂上的时间统一进行讲解，帮助学生在预习的基础上对重点难点部分进行更深入的理解，在讲解过程中，可以实时和学生互动，学生也可以利用弹幕功能对存在的问题第一时间进行提问，老师对于掌握比较好同学，也可以“发红包”进行奖励。
第三部分是在课堂的最后时间，老师和学生一起对今天所学的内容进行汇总，回顾基础、重点、难点的相关内容，夯实所学知识，为下节课的学习做好铺垫。
（三）课后对所学知识进行巩固
课程结束后，教师要第一时间发布课后作业，针对课堂所学内容，必须做到针对性强，学生交作业后，要第一时间进行批改，将成绩和问题在下一节课上课之前公布给学生，使学生对于自己的掌握程度能够第一时间知晓，同时教师还可以将优秀作业发到平台，让学生都可以看到，方便学生进行学习。
线下教师最好可以利用微信、QQ等文字语音交流软件，建立学习群，在群里设置一些管理人员，用来汇总和解答学生提出的相关疑问，在群里，同学们可以自由提问，有时候一人提出了问题，多人在线回答，使得学生的学习积极性得到很大的提高，同时，管理人员每隔一周或一段时间可
【作者简介】 王小磊（1987—），男，硕士研究生，研究方向：高等教育和施工技术。
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（二）优化在线课程运行过程管理，将在线课程纳入课程评价体制
为了教学教研活动有章可循，职业院校需制定网络在线课程管理办法，细化课程运行的具体环节，形成以互联网线上教学安排、教学研究、教学实施、过程记录、评价评估、教学反馈等为内容的闭环系统，同时对其评价体系也要在一般课程评价体系的基础上进行补充完善。
（三）回归初心、育人为本
面对在线教育的普及，部分教师的关注点流于ppt怎么做、课程资源怎么找等等的形式上，忽视了教育的实质，即教书育人。我们要清晰的认识到：我们输入的不仅仅是知识，我们不是培养出一个个冰冷的机器，更是对育人的使命，只有培养出正值善良的人，才有以后美好的道路。
（四）提升职业院校学生的网络教育技能
通过职业院校网络教育的培养，使得学生们更及时地学习到符合时代需要的新知识，更要将发展职业院校的网络教育落实到现实中。开展职业院校网络教育与优化传统的教学方法的根本性目的就是为了让学生能够学习到更多科学的、符合时代发展特点的知识。只有学生们的专业技能知识得到了稳步提升时，职业院校教育的工作才显得有意义，追根溯源这也就是对职业院校网络教育最终的目的。
（五）营造适合学生们学习发展的网络环境
学生们在线学习过程，始终处于网络环境，因此网络环境直接影响着学生的学习效果。一个良好的互联网环境需要资源平台、家长、教师及社会各界共同为学生打造。打造良好的互联网环境首先需要以下几点，一是为了提升学生的效率，及主观能动性，在线教育平台应适当地减少广告的投入，从而避免使学生在学习过程中被转移注意力，甚至产生厌烦情绪。二是家长和学校在平日应引导学生绿色健康上网，帮助学生选择优质在线教育平台，并在学生在线学习时要给予适当监督，从而提升学生自主辨别能力，提高学生学习效率。三是应加大对网络的监管力度，给学生们一个安全纯净的学习环境，学生的学习效率及质量将更加有可能提高。
三、总结
“互联网+教育”构建了新的学习环境和教学模式。对于我国高职院校来说，在教学改革过程中，要充分发挥“互联网+教育”的作用，改革教学评价方式，指导和引导学生全面成长及发展。
参考文献
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以对群里提出问题进行有效汇总，方便教师进行统一解答。
（四）创建针对性强的考核制度
传统的考核方式主要是在期末进行期末考试，通过考试成绩来评判学生学习的程度，这样的方式很大程度上只会纵容学生“临时抱佛脚”的学习态度，对于平时学习积累的过程，学习的参与程度没有一个很好地考核标准，因此更应该把学生的学习积极性，参与程度及在互动学习中的创新精作为评价内容，
建立多元化的评价考核体系，就预习情况、课堂答题情况、上课出勤率、课堂参与度等多方面进行评估。在一定的外部约束下，学生的自律意识得到加强，循序渐进一步一个脚印地学习课程，养成良好的学习习惯并提高自我学习的能力，为今后的自我提升或就业打下实践基础。
三、翻转课堂的意义
教师在上课之前安排学生预习内容，学生可以自由进行学习，不收时间，地点的约束，通过预习，可以使学生在后期上课过程中有目的的进行学习，知道自己哪里薄弱，哪里掌握的较好，学习的主动性发生了转移，使学生能够自主学习，自主将知识首先进行内化，增加学习时间的同时也提高了教学质量。
混合式教学还有一点好处就是学生不必像在传统课堂中一样跟着教师的步调走，而是有了较大的主动性，可以根据自己的情况自己安排学习时间和学习方式，从而拥有了学习的自信心和学科认同感，为今后毕业参加工作，就业方向的选择等方面打下了良好的基础。
四、结束语
随着互联网的不断发展，信息社会的不断更新，越来越多的网络资源可以被现代教育所利用，因此，教育应当与时俱进，在利用互联网的基础上，将学生的学习主动性和自学能力充分发挥，利用“翻转课堂”混合教学，可以最大限度的通过自主学习来进行自我提升，以便适应日趋激烈的社会竞争。
参考文献
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