不一样的教学，一样的精彩——郑州市金水区文化绿城小学创新实施线上教学“云课堂”
河南省实验中学思达外国语小学
金水区文化绿城小学启动线上教学以来，迅速实施“云课堂”预案，从整体布局到细节落实，创新推动每朵“云”；从平稳开课到提质增效，完美呈现每堂“课”；从人文关爱到心理疏导，温柔守护每颗“心”，有创新、有质量、有温度地持续提升线上教学品质，使特殊时期“不一样的教学”，收获超越平凡的“精彩”。
一、创新推动每朵“云”
为确保线上教学精准高效，学校迅速行动，转“危”为“机”，在实践中不断复盘迭代，自我超越，以创新推动线上教学的九朵“云”。
（一）第一朵云：搭建“井字形”云端管理网络
学校成立“技术保障组、备课教研组、总结反馈组、提质增效组”，四个小组形成横向拓展、纵向交叉的“井”字形管理网络，各司其职，同时横纵统筹协调。每个工作组实施“一岗双责”管
理制，纵向到底，横向到边，既管理分包年级，又管理分包学科，确保线上教学管理的无缝对接。工作组组长全天深入课堂在线巡课，每天下午召开线上教学总结会，把当日线上教学的基本情况、亮点特色、存在问题，形成指导意见，每晚8:00前向全校教师反馈。
（二）第二朵云：启动“线段式”云端责任机制
为提高线上教学效率，减少管理层级，学校建立点对点“线段式”责任分包机制。将校长、副校长、中层干部等学校领导小组成员的职权统筹、分解、优化、整合，责任承包一个年级以及一个学科，采用“一对多”或“多对多”模式直接对接年级长和教研组长。领导小组成员每日下沉到各个年级参与线上教学的各个环节，及时了解教学秩序、存在问题等，使线上教学各项工作效率最优化、指导精准化、责任明确化。
（三）第三朵云：打造“矩阵化”云端教师团队
学校将“井字形”管理网络和“线段式”线条责任机制有机结合，整合不同年级以及同一年级的不同学科，打造“矩阵化”教师团队。各个年级长、教研组长、学科教师构成“自组织自管理”的团队，不同年级、不同学科的教师相互交叉，通过优化环节、通连知识、整合学科，
形成一个“矩阵化”的教师团队。团队成员一方面形成合力，共享智慧，共担任务；另一方面明确分工，相互配合，形成矩阵，共同对线上教学进行管理。
（四）第四朵云：推出“周角式”云端服务模式
学校为教师推出360度全方位“周角式”云端服务模式。信息保障组分年级加强技术指导，做好网络支持，发布《线上教学技术指南》；教务部门深入各年级了解线上教学运行情况，及时召开线上教学工作会议，协调解决教师面临的问题；后勤部门形成“小爱天团”，主动靠前服务，做好保障，为教师提供摄像头、小黑板等线上教学办公用品，对于网络条件有限的教师，推出“一对一”线上教学服务模式，提供独立的教室和办公场所。
（五）第五朵云：成立“互助式”云端教研机制
教研组在责任领导、教研组长的带领下每天利用网络平台开展“互助型”云端教研。线上教学启动前，采取“教研先行，研训一体”方式，迅速吹响翻转式“云教研齐备课”的集结号，确保“云端”课堂高品质、高质量。每天授课前，在教师个人自主备课的基础上，教研团队深度交流备课情况，集体研讨，互帮互助，从而精准掌握学情，深入钻研教材，梳理学习目
标，直击教学重难点，优选教学资源，创新作业形式，让线上教学的“提质增效”落地有声。
（六）第六朵云：共享“区块链”云端教学资源
学校加强线上教学资源平台建设，为教师提供即时、共享、透明、优质的“区块链”教学资源。学校注重教学资源的梯度、广度、承载度，促进不同学科之间的交叉与渗透，积极从“国家中小学网络云平台”“国家数字教育资源公共服务体系”“学在郑州”等平台筛选优质课程资源，学科负责领导组织技术保障组对优质资源进行剪辑整合、二次加工，然后上传至学校NAS、VPN、云终端、FTP、钉钉、微信、腾讯等平台，形成具有学校特色的“区块链”教学资源，供教师参考使用，促使线上教学活动高效进行。
（七）第七朵云：实行“双岗制”云端直播模式
为确保线上教学顺利开展，学校制定《线上教学应急预案》，实行“双岗制”云端直播模式。“双岗制”即每节课由一名主播教师负责直播，同时，两名备播教师随时做好直播准备，以应对网络不稳定等突发状况。当出现网络卡顿、掉线等情况时，第一备播教师立即
开启直播，接替主播完成线上教学任务，第二备播随时待命。一名主播及两名备播教师在教学、备课、教研等方面没有主次之分。
