“师生合作评价”在大学英语语法翻转课堂中的应用
【摘要】在传统的英语语法教学中存在“满堂灌”、“学生被动地接受”的现象，不但缺少主动性，而且由于语法知识本身的单调和繁杂，使人难以消化。因此，学院在这一课程中进行了一次变革，采用信息化手段，使传统的教室发生了翻天覆地的变化，形成了一种在线和线下的混合教学模式。通过近两年的教学实践，我们发现，单纯的课堂翻译法对学生的影响并不大。因此，小组还引进了文秋芳的“产出导向”教学模式，着重于学生在学习的各个阶段的输出运用，以“师生合作评价”为主要手段，即时反馈学生的成果，让评估成为学习的强化和深入阶段。
【关键词】翻转课堂；产出导向法；师生合作评价；大学英语语法
大学英语的教学目标是培养学生的综合语言技能，包括听、说、读、写和翻译。我国的学生从一年级起就对英语文法进行了系统的学习，但是在读了六年以后，仍然无法掌握最基本的、最常用的文法。因此，语法知识的模糊不清会严重影响到学生的口语、写作和翻译，以及学生的自信与主动性。我国语法教学经历了从以“语法为中心”，到“交际法教学”对语法不重视甚至忽略，再到20世纪九十年代以来 “以形式为中心”的语法教学的兴起等若干
阶段。当前，“互联网+”、“混合式”教学等的兴起，使得教师在课堂上进行语法教学方法的探索可能性大大增加。
回顾以前英语文法 SPOC的建构，老师们虽然突破了传统的教学模式，将教与学进行了颠倒，但是整体上仍是“先输入后输出”，甚至是“重学而不用”。因此，在实践中，教师队伍把 POA与实践相结合，进行了一系列的教学改革。POA教学需要学生完成大量的输出任务，仅靠老师自己的力量难以对学生进行有效的反馈。因此，以文秋芳老师的“师生合作评价”(Teacher-Student Collaborative Asssment, TSCA) 为主要手段，教师可以通过教师和学生的合作评估来达到“评”和“学”的有机结合。
1 TSCA简介
TSCA评估的目标是学生在课堂上完成的作业，包括口头报告、辩论、访谈等口头作业；也可以是写作，例如：写作，翻译，调研报告等。由于其主观性，注重综合运用英语、思辨、团队合作等能力，因此，其评估的难度要高于客观题型。TSCA分为课前、课内、课后三个阶段。在课堂上，老师在课堂上做指导，并把输出任务分配给学生。在学生完成作业后，由老师选取典型的范例进行评价。课堂上，学生们首先要对课后的作品进行评估，
然后是小组的交流，最后老师会在课堂上提出自己的评语和规则，帮助学生更好地理解自己的能力。下课后，学生们将会对所提出的问题进行自我评价或相互评价。教师仅通过抽样或调查评估的结果来判断其教学的成效。
评估的目标并非单纯地记录学生的学习成绩，而是把评估与教学有机地结合在一起。教师指导学生们进行讨论，将各种知识进行综合、拓展和深化，而教师的评估标准则是对教师教学的延伸和升华，同时，学生也可以通过参与评估来获取知识，锻炼自己的思考能力（文秋芳，2018)，在“以评为学”的过程中，将知识内化。在这个时候，评估是“教学和学习中必不可少的一环”（Berry,2008）。
2 TSCA在英语语法翻转课堂中的实施
2.1 TSCA与线上课程结合
原来的在线课程是由老师在超星学习网上构建 SPOC平台，由老师们按照教学大纲和学员的具体情况录制教学录像；提供相关的 PPT或相关的文件材料；建立一个包含单选、填空、改错、配对等多种类型的文法题库；利用有趣的录像片段，如 TED, BBC纪录片，美
剧，电影等，建立文法实例。通过该平台，学员可以自行学习，并与老师及其他同学在线交流。在加入 TSCA后，老师应在一开始就清楚地说明本章的教学目的与输出任务，以便使学生能更好地进行学习。输出作业可以是结合本章所学的语法知识，以一段高中英语课文为例，制作一段十分钟的文法慕课短片；另一种则是通过观看TED的短片或BBC的记录片来发表自己的看法和看法，并将所学到的语法知识，如时态、从句、非谓语等。在学生的自主学习中，老师可以针对不同层次的学生，向他们提问，让他们能更好地进行后续的工作。在完成自学后，根据需要制作录像或发表意见。教师选择有代表性和普适性的范例进行评估。教师在选用一般质量的产品时，应选用质量较好的产品，使其质量可改、可评，更有利于教学的集中。尤其是好的产品，可以做的改动比较少，而且没有典型的。而品质不佳的作品，则有很多地方要做评估与修正，很容易造成教学上的松散（文秋芳，2016）。为培养学生的自主性，老师不能一上来就公开评分，而要让同学们在网上互相交流。每一位同学，都会对五种商品进行评判，然后在五种商品中，挑选出最好的，然后给出一个评判的标准。
2.2 TSCA与线下课程结合
以前的线下教学，老师们不会再重复网上的教学，而是让学生自己总结自己的学习内容，老师再根据自己的经验进行扩展和深化，但是在形式上，老师讲，学生听。因此，在线下教室里，学生们的积极性还没有完全释放出来。即使老师给学生们一些引导式的问题，让他们进行讨论和思考，他们也只是在被动的情况下，很少有人会主动提问。但把 TSCA整合到线上教学中，整个课堂都充满了理念的碰撞，让同学们更加积极主动。
具体设计为：首先，老师以思考导图形式对网络教学内容进行一次回顾，再播放选择的经典案例，并发表学生的评论。然后，让学生们进行讨论，将自己的观点发表在蓝墨云班，让他们得到更多的认可。通过老师的指导和同学们的讨论，学生们发现，这位同学的分析总体上是浅显的，没有扩展性，而且教学环节不完善，缺少导入和归纳，也没有专门的训练来巩固相关的知识。在评语结束后，教师会逐步引导同学们就这些问题进行讨论，并提出相应的解答。在此过程中，教师主要扮演“脚手架”的角色，协助学生从浅层到深层的思考，并最终得出合理的结论。例如，老师在回答问题的时候提出了一个问题：“一般现在”是用来描述客观事实的吗？是否只有普通现在时才能表述客观事实？第二句的“have changed”能改为 changed吗？第三句中的“最好”是“过去”或“未来”或“情态”的“猜测”？第四句中的“giving”为非谓语，若要将其转换为谓语，则应使用何种时态？同学们以小组的方式
进行讨论，并将每个讨论的内容通过“蓝墨云课堂” APP进行记录。在云班的课程中，他们的经验值是会自动排列的，这是一种很好的激励，也是一种激励。讨论完一个知识点，然后进行相应的训练，让自己的领悟更加深刻。此时可以采取单人比赛或组队挑战等游戏形式。在讨论完所有问题之后，教师还要对学生进行总结，并用实例进行解释。在这个时候，教师会让学生们将网上的例子进行分析，如果是比较困难的例子，或者是分析的比较准确的，都会得到很高的奖励，而对于一般的学员，他们也会给予一定的鼓励和肯定。在此阶段结束后，老师会根据学生的实际生活和职业特征，安排新一轮的输出作业，例如描述一所学校的生活情景、一份商品描述、一份商务信件。教师在选题时，应从怎样提高学生的身心素质、怎样让他们承担起社会责任等方面入手。学生们按照老师的要求，将制作好的作品上传到超星学习通，由老师们从中挑选出一些有代表性的例子，再以语法知识为基础，将整个评估工作分成几个小任务。在下一节课中，指导同学们进行相互评价与探讨，最后完成作品。在评估学生的文法知识的同时，还可以引导学生对所涉及的话题进行评估，润物细无声地培育他们的国家情操，开阔他们的国际视野，增强他们的责任感和团队精神，从而达到“全人教育”的目的。
3 成果分析
在传统的教学中，教师和教师都不会投入太多的精力，但是学生的语法知识转移能力较弱，老师讲的内容容易遗忘。然而，“师生合作评估”与“翻课教学”的实施，在教学改革的前期效果并不显著。老师们在课堂上经常会碰到一些新的问题，例如，不同班级的学生在讨论评估的时候会有不同的看法，老师们的反馈往往会出现偏差，再加上各个班级的情况不同，学生们的散漫思维也很随意，很难保证老师们的反应速度和速度。在这种情况下，学生对新的教学方式既新鲜，也不能适应混合教学，尤其是在线学习的自觉性、走神、敷衍了事，导致产出的产品质量普遍较差，在“师生合作评估”中，参与程度较低，或者依靠老师的评估，难以形成自己的观点，有的同学反映学习任务繁重压力大，面对有限的学习效果有挫败感。
在不断地进行教学改革的同时，教师队伍也在不断地总结和完善自己的教学方法。强化在线教学的督导，增加互动性和老师的辅导；同学们组成互帮合作的学习团队，通过分工合作来完成输出任务；在线上教学中，学生可以自主思考、合作学习、训练应变、提高讨论参与程度；对学生的学习成绩要给予充分的肯定和及时的表扬，以培养他们的自信心。随着新的教学方式日趋成熟，学生的学习热情得到了提高，知识转移的能力也得到了改善。在学期结束之前，我对500名参加了语法混合教学的学生进行了问卷调查，并对10名学生
进行了访谈。调查发现，有半数以上的学生对教学改革的看法较以往有所改善；90%的学生认为，每个教学环节都要由他们自己来完成，而非被动地接受，这样才能获得更大的挑战和成就感。从平时的学习成绩和期末考试的分析来看，学生们在期末考试中表现出了很大的进步，他们对基础知识的理解和运用都有了很大的提高。而仍然保持着以往的思考方式和学习方式的学生，在最后一次的测试中成绩要差一些。
4 总结
POA理论的中心思想就是引导学生从输出开始，以具体的主题、恰当的输入，使学生清楚地了解自己的学习目标，激发他们的学习兴趣，了解自己的缺点，从而使他们的知识迁移、综合运用、人文素质和内在素质得到提升。POA是一种新的教学方式，使学生在短时间内很难改变观念。老师突然给你的任务也许会让你手足无措，你也会因为你不了解原因而质疑你的老师。因此，在教学的前期，老师们就 POA的理论进行了耐心的讲解，并通过实际操作来让学生逐渐了解和接受。在教学实践中，教师要注意对学生进行教学评估的重点、难点、实效性、强化总领和引导功能。同时，让孩子们去做更多的事情。在教学中，老师要对学生进行积极的评价，并给予适当的激励，使他们真正体会到学习的快乐。
