英语阅读理解文章（作者）企图解题指导教课方案
．设计思路
《高中英语新课程标准》明确指出：“高中英语课程要有益于学生优化英语学习方法，使他们经过察看、体验、研究等踊跃主动的学习方法，充足发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提升自主学习的能力。”
高考纲领中对于阅读理解的要求：要求考生读懂简略的英语文学作品、科普文章、通告、说明、广告以及书、报、杂志中对于一般性话题的简洁文章并回答有关问题。考生应能：
1、理解要旨要义；
2、理解文中详细信息；
3、依据上下文推测生词的词义；
4、作出简单判断和理解；
5、理解文章的基本构造；
6、理解作者的企图和态度；
7、依据所读，用适合的词语补全文章纲要、归纳重点内容
或作要词词语变换。
所以有关阅读理解题目主要有以下四种：
要旨粗心型
事实细节型
词义猜想型
推理判断型
让我们比较一下近两年江苏高考卷阅读理解题的分类题量。
试卷 | 推理判断 | 要旨归纳 | 细节理解 | 词义猜想 |
2008 | 4 | 2 | 8 | 1 |
2009 | 7 | 2 | 5 | 1 |
| | | | |
2010年高考阅读理解推理判断题型中要求考生能掌握文脉逻辑关系—句与句、段与段之间的逻辑关系。
推理判断题英语阅读中，有时作者并未把企图说出来，而是要求阅读者依据字面意思，经过全篇逻辑关系，研究细节的示意，斟酌作者的态度，理解文章的寓义，这就是判断推理题。判断推理题在阅读测试中属于难题。判断推理是一种创建性的思想活动，但它并不是无章可循。判断推理题要在阅读理解整体语篇的基础上，掌握文章的真实内涵。①要吃透文章的字面意思，从字里行间捕获实用的提示和线索，这是推理的前提和基础。②要对文字的表面信息进行发掘加工，由表入里，由浅入深。从详细到抽象，从特别到一般，经过分析、综合、判断等进行深层办理，切合逻辑地推理。不可以就事论事，断章取义，以偏概全。③要忠于原文，以文章供给的事实和线索为依照，立足已知，推测未知。立足此刻，展望将来。不可以主观臆想，凭幻想象，任意揣摩，更不可以以自己的看法取代作者的看法。④要掌握句、段之间的逻辑关系，认识语篇的构造。要领会文章的基调，揣摸作者的态度，摸准逻辑发展的方向，悟出作者的意在言外。
推测题分类
1.推测隐含意义
2.推测作者看法或态度
3.推测写作目的
4.推测文章出处
5.推测文脉逻辑关系
那么，该怎样掌握对推测作者看法态度题以及写作目的题的理解呢？人物性格、态度及看法判断题：高考阅读测试中有些是考察对作者的主导思想、 被描绘人物语气、言讲话语中表露的情绪、性格偏向和作者或文中人物态度、看法等方面的理解题。做这一类题时必定要注意：由表及里的正确掌握字里行间的意思，切勿用自己的主观想法或看法取代作者的思想看法；特别注意那些描绘环境氛围的语言，以及表达感情、态度看法的词语。要特别注意作者在文章中的措词，特别是表达感情色彩的形容词；能联合自己平常累积的有关英语国家的文化传统、民俗习惯等背景知识来辨别评论。
写作企图推测题：本题型要求考生依据文章的论述，推测作者的写作企图及运用某种写作手法的目的。作者一般不直接陈说自己的企图，而是经过文章所供给的事实和形象，客观地使读者服气某种想法或建议。这类题型要求不只能理解文章的内容，同时还要具备对作者论述问题的写作方法进行归纳总结和剖析的能力。
．教课目的
理论依照：《高中英语课程标准》
（一）语言知识目标：推测作者看法或态度推测写作目的
(二)阅读技术与信息能力目标：
能从文章中获得主要信息并摘录重点；能理解表格要旨，作者企图；能提取、挑选文章中的信息。
（三）多元能力发展目标：
培育、发展学生的语言能力，逻辑思想能力，人际之间合作能力，以及察看能力。
（四）学习策略目标：
在阅读英语合作式学习中，达成任务；经过各样门路获得有关信息，剖析并运用有效信息来达成写作任务。
．教课重点与难点：作者及文章企图的判断
IV．教课方法：
依据高中英语课程标准，及英语教课的理论和实践，以及目前教课改革、课程改革的先进理念，本课采纳了任务型教课的门路，使学生以意义为中心，全力调换语言和非语言资源；展开自主性学习，使合作、研究与独立思虑相联合，最大程度地优化学生的学习方式，提升讲堂学习的成效。
V．教课方案与反省：
MainTask:怎样判断作者的看法和态度
