荆轲刺秦王污的意思
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荆轲刺秦王污的意思
这是荆轲刺秦王污的意思，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
荆轲刺秦王污的意思第1篇
一教学目标
(一) 知识与能力
积累整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。
感受鉴赏: 正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
思考领悟: 通过人物的语言，行动，表情，神态，思考领悟在
尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
发现探究: 运用历史唯物主义的观点，引导学生对荆轲刺
秦王的行为作进一步的探究，从而正确评价轲
刺秦王的行为。
(二)过程与方法
《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，
以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生
主动探究知识的积裕瓿煽翁媒萄9逃敕椒ㄈ缦拢?br>1、让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文.
2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处，所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导.
3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员.
4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。
5、在提示上展开评述或辩论。
(三)情感态度与价值观
1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神
2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作庶福晋
，互助的学习习惯。
二重点及难点
分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为
三课时安排:1课时
四教学过程
(一)导入新课：此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。( 幻顺性
灯片)
这是骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看，诗中的燕国
壮士指的是谁?(荆轲)那么荆轲是何许人呢?他为燕国做了什么事?今天我们就来学习《荆轲刺秦王购房新政
》。
《荆轲刺秦王》(幻灯片)
(二)提问：课文选自哪里?(战国策)
关于《战国策》的知识
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订上古之神
的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。(幻灯片，请一位同学读)
(三)重点段落感知
1、我想大家都急于想了解荆轲此人，是吧?那么，在了解此人之前，我们先来看看片段剧组同学为我们上演文中精彩而又悲壮的一幕。有请片段剧组同学。
课本剧表演：荆轲刺秦王一幕(三至五分钟)
2、感谢片段剧组同学给我们带来的的精彩表演。我想下面的观众们肯定还意犹未尽，此时的演员们也想听听你们的心声。请问：你觉得此剧中的角色演得怎样?为什么?(在座同学稍微点评) 谢谢观众们真挚的发言。(老师对演员做简单的点评)然后问扮演荆轲这个角色：你为什么要刺秦王? 明确：秦军破赵，势如破竹，大
军压境，燕国危在旦夕，燕太子丹恐惧要求荆轲解决此况。(这问题点出了当时的形势)
3、荆轲是在这种形势下刺杀秦王的。好，刚才同学们所演的是文中最精彩的部分也是高潮部分。现在让我们随第二组同学的读书声再去感受这一场面，有请第二组同学，请读课文15 、1企业的发展战略
6自然段。感谢第二组，你们读得很好，读出了这一紧张的场面。在这部分需要我们掌握以下实词和句式：(幻灯片)
(以下词句通过做练习方式学生自主完成)
实词
①持千金之资币物
币：(古义)礼品;(今义)货币
②群臣怪之
怪：以……为怪，意动用法。
③诸郎中执兵
郎中：(古义)宫廷的侍卫;(今义)称中医医生
④乃引其匕首提秦王
提：(古义)投击;(今义)拿着
⑤断其左股
股：(古义)大腿;(今义)量词
句式：
定语后置句：
群臣侍殿上者，不得持尺兵。(中心词(群臣)+定语(侍殿上)+者，
