语言研究会话含义理论在初中英语教学中幽默的体现
崔惠惠
【摘要】会话含义理论是语用学中一个重要的理论。会话含义的产生通常是说话者通过违反合作原则而
实现的。本文主要以会话含义理论为依托，通过具体的教学实例，浅析会话含义理论在初中英语教学中是
如何体现幽默的。
【关键词】会话含义合作原则初中英语教学幽默
_、会话含义与合作原则
+一）会话含义
会话含义是交际中话语传递的非字面意义，是说话人
的一种交际意图。会话含义理论是由美国的哲学家格莱斯
提出的。他认为含义的产生需具备一些条件。首先，说话
人有意地违反合作原则的某一准则，并徐州辣汤
希望听话人知道自
己违背了某一准则，其次，听话人要能够发现说话人违背
了某一条准则，并基于相信说话人是遵守合作原则这一信
念，根据各项条件对话语的言外之意进行推导。
(二）合作原则
格莱斯认为，在所有的语言交际活动中为了达到特定
的目标，说话人和雪里红炖豆腐
听话人之间存在着一种默契，一种双方
都应涓细
该遵守的原则，他称之为会话的合作原则。（何兆熊：154)格莱斯的合作原则可以体现为如下四条准则：
(1)数量准则：使自己所说的话达到所要求的详尽程 度；不能使自己所说的话比所要求的更详尽。
(2)质量准则：不要说自己认为是不真实的话；不要
说自己缺乏足够证据的话。
(3)关联准则：说话要贴切。
(4)方式准则：避免晦涩的词语；避免歧义；说话要
简要（避免赘述）*说话要有条理。在初中英语教学中，由
于学生都是英语初学者，没有英语单词和语法基础，会违
背这些准则，也就会产生课堂幽默效果。
二、会话含义理论在初中英语课堂中的幽默体现
由于初中学生都是英语初劳动主题
学者，不具备很强的外语语
言能力，因此会违反合作准则，产生会话含义，无意中制
造了幽默效果。下面通过列举一些违反合作原则而产生会
话含义的实例，分析会话含义在初中教学中幽默的体现。
(一）违反质量准则
格莱斯的质量准则，指的是说话者所要说的话要力求
是真实的，要说有依据的话。然而对于刚学英语的学生来
说，可能无法遵守这项准则。例如：
老师：今天我们学习了身体部位脚的单词，是foot，那
再想想，眼睛是？
学生：眼睛是eye.
老师：很好，那心呢？
学生：心是love.
从这段课堂对话中可以看出，该学生最后的回答违背
了质量准则。其实，答案是h=rt。可是由于该学生是初学
者，缺乏基础英语知识，因此说出的答案未遵循质量准则，
产 义，制造 默的 堂 。(二）违反方式准则
格莱斯所提出的方式准则认为，交谈的双方应避免歧
义和晦涩的词语，要简练并且有条理的表达思想。可是，初学者难免会违反此准则。例如：
I t________ (take)him five minutes to get to school.
这是老师在黑板上出的一道题目，并点名一个学生来 回答。
学生：这题填t k e.
老师：确定吗？主语是It.
学生：不对，应该填takes。
老师：很好，这次对了。做题要细心，这样简单的题，如果在考试中失分，你会心甘吗？
学生：老师，我的心不是干的，是红的。
在该段课堂对话中，该学生的最后回答违反了方式准 一件令我感动的事
则。他并没有明白老师说的心甘是指不甘心，而
歧义的认 为是干燥的“干”。其实该学生可能是故意违背，但是他有 意把对话继续下去的，因此还是产生会话含义。该学生反 应很快，能迅速明白老师的意思并回答出歧义的意思。使 课堂氛围活跃起来，并使课堂效果幽默许多。
三、结语
从本文中的实例中可以看出，初中英语课堂上有很多 例子是通过违反合作原则而产生的会话含义，也制造了幽 默的课堂效果，进而可以缓解学习压力，活跃课堂气氛。当然，如果老师可以给学生稍稍讲解些浅显的理论知识，让学生们明白会话含义及合作原则在课堂上的具体运用，将会使学生对英语课堂上知识的理解能力有所提高，更能 体会到英语中幽默的魅力。
参考文献：
[1] 冉永平.语用学——现象与分析[M].北京：北京大学出 版社，2006.
[2] 何兆熊.新编语用学概要[M].上海：上海外语教育出版 社，2000.
[3] 孙先洪.英语课堂中的幽默研究与学习[J].外语学刊，2011(1).
(作者单位：曲阜师范大学）
作者简介：崔惠惠（艺术鉴赏论文
1992-)，女，汉族，山东临沂人，研究生，曲阜师范大学，研究方向：英语语言学。
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