《望月怀远》教案

《望月怀远》教案

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序言

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《望月怀远》教案

《望月怀远》教案

《望月怀远》是唐代诗人张九龄的作品，分享了张九龄《望月怀

远》教案设计，欢迎阅读!

教学目标：

1.了解张九龄的生平;

2.注意诗中的用词;

3.理解诗歌的内容和境界;

教学重点：诗歌的境界

一、导入

当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。

我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少?

小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，“床前

明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”(李白《静夜思》)，

“明月松间照，清泉石上流” (王维《山居秋暝》)??关于写月的诗，

不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了

他们的悲欢离合，或故宫的作文 展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思

考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，诗人们借着那轮高悬苍空的

明镜,洞彻肺腑地进行天地对读,自然与人情互释,内心与外界沟通的

幻想创造,从而为后世诗词开发了骆驼简笔画 回想起英语 一个韵味清逸而美妙绝伦的灵感源

泉。

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今天，就让我们一起去体会张就龄笔下那一夜之间明月由生及落

的生命历程吧.

二、作者介绍

张九龄(678—740)，字子寿，韶州曲江(今广东韶关)人。唐中宗

景龙初中进士，玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。在

位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早

诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。

开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。他七岁能文，终以

诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初

唐诗风的转变，起了推动的作用。有《曲江集》20卷传世。

三、指导诵读。

可以说：“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏，有内在

的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、

立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意关于水果的单词 境。

1.学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。

2.教师范读，唤起学生的审美感知。

3.诵读指导

①理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的

内心中去，文如其人，言为心声。

②感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐

4.师生共读，用情感去点燃情感。

四、诗歌解读：

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1.本诗的抒发了怎样的情感?

【明确】

由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。

2.那么，整首诗是如何借助意象表达这种感情的?试结合诗句分

析。

【明确】通过明月寄托相思的诗句

“隔千里兮共明月”——宋谢庄《月赋》

“举头望明月，低头思故乡”——李白《静夜思》

“今夜鄜州月，闺中只独看”——杜甫《月夜》

“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”——白居易

“但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》

“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧

上拂还来。此时相望不相闻，愿逐君华流照君。”——张若虚《春江

花月夜》

3.首联：“海上生明月，天涯共此时。”乃千古名句，好在哪里?

“生”字好在哪里?

【明确】

“海上生明月”：意境雄浑阔大，是千古佳句。看起来平淡无奇，

没有一个奇特的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自然具有

一种高华浑融的`气象。这一句完全是景，点明题中的“望月”。“生”

写出明月从海合同债务 面冉冉升起的景象，富有动感。

谢灵运《登池上楼》“池塘生春草，园柳变鸣禽。”鲍照《岁暮》

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“明月照积雪，北风..

劲且哀”谢朓《暂使下都夜发新林至京邑赠同僚》“大江流日夜，

客心悲未央。” .

【补充问】此句使用的艺术手法?

①即景抒情：由望月而生怀远之情。

②实虚结合：望月是实景，怀远是设想远在天涯的友人也共对这

轮明月在怀念自己。深化了怀远的深情，也留下联想和想象的空间。

4.“天涯共此时”：由景入情，转入“怀远”。“共此时”的是

谁?怎样理解“共此时”?

【明确】

“此时”，“我”在翘首望月，思念着远方的亲人，而伊人“此

时”也在翘首望月，思念着“我”吧。通过明月寄托相思。

“天涯共此时”有两层含义：一是诗人与远在天涯的伊人共此一

轮明月;二是融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。

“我”在思念谁?可以是父母、妻子、亲人、朋友等，具有不确

定性。

5.“情人怨遥夜，竟夕起相思”，如何理解“怨”和“竟夕”两

词所包含的情感?

【明确】

“竟夕”，亦即通宵。这通宵的月色对一般人来说，可以说是漠

不相关的，而远隔天涯的一对情人，因为对月相思而久不能寐，只觉

得长夜漫漫，故而落出一个“怨”字。

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三四两句，就以“怨” 字为中心，以“情人”与“相思”呼应，

以“遥夜”与“竟夕”呼应，上承起首两句，一气呵成。

多情人怨恨着这漫漫的长夜，对月相思而彻夜不得入眠。这里写

出多情人由怀远而苦思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜的种种连锁

动作过程，也包含着有情人的主观感情色彩。这一声“怨长夜”，包

孕着多么深沉的感情!

6.颈联：“我”因相思而彻夜难眠，就披上衣服起身四处寻觅。

这时有何感受呢?“怜”有何意味?“露滋”有何意味?

【明确】

整夜相思不能入睡，怪谁呢?是屋里烛光太耀眼吗?于是灭烛，披

衣步出门庭，光线还是那么明亮。这天涯共对的一轮明月竟是这样撩

人心绪，使人见到它那姣好圆满的光华，更难以入睡。

“怜”应有怜爱之意。

夜已深了，气候更凉一些了，露水也沾湿了身上的衣裳。“滋”

指润湿，而且含滋生不已的意思。

“露滋”写尽肾宝片说明书 了“遥夜”、“竟夕”的精神。

“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，两句细巧地写出了深夜对月不眠

的实情实景。

7.尾联：“不堪盈手赠”表达作者怎样的愿望?

【明确】

月光是如此的柔和恬静，非常可爱。“我”生发出希望捧一掬月

色献给远人的愿望。然而皎洁的月光“照之有余晖，揽之不盈手”(陆

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机《拟明月何皎皎》)。

不能把可爱的月光赠给远人，那怎么办呢?“梦”什么?表达了怎

样的情感?

【明确】

既然现实中不能与远人想见，那就回到卧榻上睡觉吧，在梦里也

能与远人相会啊。表达深切的思念之情。

教学总结：

一、课件设计的简洁性、严谨性。二、课题容量的适度性和集中

性。实施后，我觉得自己在这两方面都做得不错。

我一直觉得，我们应该用拿来主义的精神对待来自各个渠道的、

鱼龙混杂的课件，适合自己的，适合学生的才是最好的。“拿来”后，

还得渗入“原创”的精神，要像斟酌论文一样去设计我们的课件。要

记得给每张幻灯片加个小标题或加个序号，这样让自己授课方便，也

方便听课者、看课者记录。

我也一直试图只给每一节课确定一个教学重点。这样的考虑，主

要基于我校学生知识基础薄弱、接受能力不强的学情。而且我也觉得，

“弱水三千,只取一瓢饮”的适度性和集中性会使课堂的生成更顺畅

更坚实。

自己为本节课预设的两个目标顺利达成了。但课堂教学永远是一

门遗憾的艺术。授课前，我忍痛把“十、晒晒作品(教师)”这个环节

放到最后而没放到首位，是担心自己会在“自我陶醉”中“迷失”，

在“喧宾夺主”中浪费宝贵的授课时间。但在具体的操作中我发现，

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无论是学生，还是来看课的教师，都对这个环中国最好大学排名 节产生了浓厚的兴趣，

他们是带着意犹未尽的品咂离开课堂的??这就给了我这样一个思考：

引人入胜的“自诩”开篇好呢，还是意犹未尽的品咂结束好呢?

【《望月怀远》教案】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢

谢！

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