大学军事理论论文

⼤学军事理论论⽂

当代，论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀

种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。它包括学年论⽂、毕业论⽂、学位论⽂、科技论⽂、成果论⽂等。

【摘 要】信息化平台的实践探索，通过建设并在教学实践中应⽤军事理论⽹络课程，⼒争对教学内容、教学⼿段和⽅法

进⾏改⾰，实现精品⽬标。

【关键词】军事理论；⽹络课程；信息化

全⾯加强军事理论课程建设对深化教学内容与课程体系改⾰，加强师资队伍建设，创新⼈才培养模式，实现⼈才培养⽬

标，具有⼗分重要的作⽤。笔者⼀直在思索通过什么样的途径有效推进军事理论课程建设，规范课程设置与教学实施，同时针

对课程设置、教学过程中的薄弱环节，有针对性的进⾏改⾰建设，将改⾰的理论化为实践，在课程建设中突出地⽅特⾊和学校

特⾊，做到⼈⽆我有、⼈有我优。恰逢笔者所在学校组织校课程建设资助⽴项，要求通过课程建设实现拥有⼀⽀⾼素质、⾼⽔

平、结构合理的课程师资队伍；精选优化的教学内容；现代化的教学⼿段；健全的课程教学规范和课程管理制度；符合⼈才培

养⽬标和培养规格要求的教学⼤纲；完整的教材（包括配套的教材、教学指导书和教学参考书）；严格的考核制度以及课程资

源库，笔者想通过校园⽹构建信息化教学平台，既可以实现优质教学资源的共享，⼜可以使优秀教师以⼀当⼗；既可以促进教

师改进教学⼿段和⽅法，⼜有效推动师⽣互动；既能进⾏第⼀课堂教学，⼜能开拓第⼆课堂，真正体现以学⽣为主体的教育⽬

标，实现教育的现代化和时代性。于是笔者决定着⼿开始军事理论⽹络课程建设的探索与实践。

⼀、建设⽹络课程的理论基础与意义

（⼀）理论基础

⽹络课程不是简单的传统课程的电⼦版，⽽要充分体现开放性、交互性、共享性、协作性和⾃主性。对教育技术影响最深

的有四种学习理论：⾏为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和⼈本主义学习理论。在建设军事理论⽹络课

程时应协调好教师、学习者、教学内容以及教学媒体等诸要素的关系。教师不应把学习者看作是被动的、被灌输的对象，⽽应

认真分析学习者的特征，教师要合理选择教学内容，安排好它们的顺序；教师不要把媒体仅当作单向传播的⼯具，⽽应主要作

为情境创设、情感激励和认知的⼯具。⽽对于学习者来说，不仅要理解各部分的内容，还要理解各部分内容之间的联系。学习

者要善于把媒体作为⼀种探索、发现的⼯具以及与同学或者⽼师交流、讨论、表达⾃⼰思想的⼯具。

当代⼤学⽣对军事科学极感兴趣，要想学好军事理论，就必须不断更新教学内容，丰富教学⼿段，运⽤多种教学⽅法，发

挥学⽣的形象思维和逻辑思维。然⽽传统教师单向灌输知识的教学模式防碍了学⽣的创新精神和创新能⼒发展，难以适应现代

化条件下军事技术迅猛发展的需求。因此引⼊⽹络技术、探索教育新模式迫在眉睫。

（⼆）建设⽹络课程的意义

1.开辟教育新阵地、新模式

⽹络教学不受时空限制，全天候开放，学⽣可以⾃由上⽹，平等交流，原来狭⼩的教育空间变成了开发性的教育空间，原

来教育内容与时代不同步的现象变得更具有针对性、时效性、前瞻性。

2.促进⼤学⽣个性发展，主体地位空前突出芦荟能去痘痘吗

⽹络的开放性使学⽣可以随时随地地进⾏学习，教师能够⽅便、及时地进⾏教学内容的充实、调整和更新。在⽹络环境

中，学习⾃主化成为⼀种趋势，⾃主选择教育内容、⾃主决定学习进度和学习时间、⾃主选择教师等，促进了学⽣的个性发

展。

3.激活创新意识，提⾼思维创造性

⽹络中信息的传递在瞬间完成，这就使学⽣视野空前开阔，头脑异常活跃，为创造⼒的发挥提供了⼀个巨⼤的⽂化空间，

从⽽增强了培养创造新能⼒的⾃觉性和主动性，强化和优化了学⽣的智⼒和⼼⼒。

4.促进终⾝学习

军事理论⽹络教程中⼤量使⽤的⽂字、图⽚、声⾳、视频等多媒体素材，使⼤学⽣的多种感官同时感知，犹如⾝临其境，

在形象、⽣动、直观的教育教学中，学习效果明显提⾼，同时课程的开放性与共享性，⼤⼤拓展学⽣学习知识的来源，满⾜了

学⽣不断学习的⼼理需求，为终⾝学习提供了有利条件。

⼆、构建军事理论⽹络课程的探索

军事理论⽹络课程设计的指导思想就是让学⽣在⽹络环境下能够⾃主使⽤⽹络课程，培养学⽣从⽹上获取信息、分析和加

⼯信息的能⼒，培养⾃主学习、协作探索能⼒和可持续发展的能⼒。他们可以通过课程内容结构，⼀步⼀步的系统的学习，也

可以带着问题通过教师信箱或本⽹络课程提供的其他相关主题⽹站来有针对性的学习。同时在⽹络教学中师⽣之间和学⽣之间

可以通过在线snowed 交流、⽹上答疑、⼩组讨论、协作学习等教学策略，教学中的情感互动就在学习者和教师的交流或者在协作⼩组

中与学习伙伴的交流中进⾏。这样就可以在⽹络教学中营造⼀种相互尊重、相互⿎励的情感互动情境，实现课程教学的情感⽬

标。军事理论⽹络课程应充分体现课程的开发与利⽤，这是⼀项极具创造性的实践活动，应在统⼀技术规范指导下，发挥地域

优势，强化学校特⾊，区分学科特性，展⽰教师风格，扬长避短，突出个性。

（⼀）准备⼯作

1.明确教学任务

建设军事理论⽹络课程是为了能让学⽣在学习军事理论知识的同时加强国防意识、爱国主义精神的培养。具体有三点：⼀

是学习军事理论知识。⼆是发展学⽣的智⼒，培养学⽣的能⼒。三是对学⽣积极向上的座右铭 进⾏爱国主义教育。

2.分析学习者特征

本⽹络课程的使⽤对象为⼤学⽣，其年龄在18周岁以上，其⽣理发展已接近或完全完成，其个体的⼼理变化开始向形成

稳定的个性发展，具体表现在外部动机趋弱、成就动机增强、⾃主性强、选择性强、具有探索性和多元性。学⽣学习的主动性

很强，已基本具备了⾃学的能⼒，并且学习⽬的明确。另外由于计算机的普及，⼤学⽣基本能够熟练的使⽤计算机，具备⽹上

浏览、搜索、获取信息的能⼒。除了以上共性外，还有⼀些特征：具有爱国⼼和责任感；⼥性偏爱英雄⼈物，男性则对战史、

战例、武器兵库、时事热点具有浓厚兴趣，并有很强的表达欲；富有创新精神和创造⼒；知识⼴博等等。

3.收集教学素材 以河海⼤学出版社出版的《军事理论教程》、教育部、总参谋部、总政治部依据《中华⼈民共和国国防

法》、《中华⼈民共和国兵役法》、《中华⼈民共和国军事法》以及国务院、中央军事委员会有关⽂件精神制定的《普通⾼等

学校军事课教学⼤纲》为蓝本，并收集各种与军事教育有关的⽂字、图⽚及视频等媒体素材。来源主要为⼤型⽹站门户：

TOM环球军事、新浪军事、中国军事、兵器知识、中军⽹、搜狐军事频道、CCTV军事频道等，并参考⼀些已发⾏的教学视频

软件。

在军事理论⽹络课程设计中，采⽤多种媒体表现形式和多种教学内容相结合以适应学⽣⾃主式学习和交互式学习。

4.选择开发⼯具

本⽹络课程直接选⽤由南京⼤学天空教育根据⼤多数多媒体课程教学特点开发的通⽤⽹络教学⽹站――天空教室，该平台

包括⽹络课程制作功能、在线多媒体编辑功能，在线作业功能、学习资源组织功能及⽹络教学⽀撑环境等基础功能。教师可根

据教学需要进⾏⼆期开发，不断积累教学内容，使⽹络教育的功能⼤⼤提⾼，真正实现优秀教育资源的共享。

（⼆）具体设计

1.版⾯结构

本⽹络课程采⽤结构清晰、简单易懂，便于使⽤者浏览的左右框架结构，左边是⼆级⽬录，点击⼀级⽬录下的⼆级⽬录，

则可在当前页⾯的右侧浏览具体内容。此结构也⽅便浏览者掌握所处位置，寻找所需信息。同时考虑到长时间浏览易觉疲劳枯

燥，因此选⽤蓝⽩基调，总体感觉轻松典雅。

2.教学资源简介

本系统⼤体上分为五个主要功能模块：我的桌⾯、我的课程、我的博客、我的⽹盘和成员服务。⽤户在⽹络课堂⾸页输⼊

⽤户名和密码，登陆到⽤户界⾯。选择我的课程进⼊课程管理，选择需要实现的功能：资源、答疑、讨论、作业等。

在课程管理的各项功能中，资源建设是重点。主要分为以下9个⽅⾯：

课程介绍：展现课程的教学⽬标以及学⽣需要掌握的知识点，使学⽣对这门课程有⼀个总体的把握和了解。

教学⽅法和⼿段：介绍本课程教师采⽤的教学⽅法种类和⼿段类型，让学⽣有所了解。

教学⼤纲：详细列出各章节学习重点、难点及教学进度，便于学⽣⾃学。

电⼦教材：为学⽣提供军事知识、军事历史、军事将领、国防法规、军事标识、武器装备等阅读资料，以多媒体的形式呈

现在⽹络上，丰富学⽣视野，激发学⽣的学习积极性和主动性。

视频资料：上传了55部军事题材的记录⽚、电影等。

多媒体课件：将各章节多媒体课件上传共享，便于学⽣下载。

作业习题：列出各章节参考作业习题，供师⽣选择。

考核办法：介绍本课程作业、考试规定。

参考⽹站：列出36个军事资讯⽹站和13个军事论坛⽹站。

三、军事理论⽹络课程教学的实践

制作完成军事理论⽹络课程并上传⾄学校服务器后，向试验班级下达《关于<军事理论>课程实施⽹络教学的通知》，告

之学⽣本学期《军事理论》课程采⽤⽹络教学和课堂辅导相结合的⽅式，学⽣平时可以⾃由上⽹，进⼊军事理论⽹络课程平

台，⾃主阅读、交流；通过⽹络发布作业，学⽣⼀律使⽤学校统⼀印制的《军事理论》课程作业专⽤纸（复印、打印⽆效）完

成作业。⾯授辅导时，学⽣需按照课程表排定的时间到教室集中，由任课教师进⾏辅导；平时作业和⾯授辅导的考勤将作为平

时成绩计⼊总成绩；学期结束时，学校统⼀组织考试，考试形式为书⾯、开卷。

集中⾯授时，教师改变以往灌注式教学的⽅式，在授课过程中充分运⽤引导式的教学、注重学习⽅法的传授，让学⽣积极

参与到教学活动当中来，培养学⽣的主动思维能⼒，使教学活动变得⽣动、活泼。教师在恰当的时候运⽤⽹络课程中制作好的

⼤量图像和视频进⾏演⽰以促进学⽣对知识点的掌握。在授课过程中，我们发现学⽣对课程的兴趣明显提⾼，更集中的听取教

师的讲解，并在教师的引导下培养独⽴思考和解决问题的能⼒。

课外⾃学时，学⽣拥有充分的⾃主权，靠⾃⼰的⾃觉性、独⽴性和持久性达到学习⽬的。教师可事先向学⽣演⽰⽹络课程

的使⽤⽅法，布置学⽣学习主题和参考⽂献、⽹站，规定学⽣在⼀定的时间内完成学习任务。同时，教师可通过天空教室课程

管理中的⽤户统计，了解学⽣在线时间长短、关注度等⾃学情况。教师还可以在线回答学⽣提问，组织学⽣进⾏讨论、辩论等

交互式教学活动。

为更好了解学⽣对军事理论⽹络课程的满意度与使⽤率，改进和提⾼教学质量，笔者通过系统分析和对部分班级学⽣的访

谈调查进⾏统计研究。

1.学习时间和频率

笔者通过⽹络课程平台的课程管理下载了登陆⽤户名及在线时间和登陆次数进⾏汇总分析。有⼀半以上的学⽣每次上⽹浏

览的时间在1-2⼩时之间，登陆次数达到5次以上，说明学⽣对这种学⽣⽅式⽐较感兴趣，也⽐较认可，主动⾃学的动机较强

烈，形成了⼀定的学习习惯和风格。也存在部分学⽣⾃控⼒不强或是还不能完全适应这雷锋的故事读后感 种学习⽅式，有待进⼀步提⾼认识和⾃

⾝的信息素养。

2.学习内容

从各模块访问统计表中可以明显看出资源的点击率最⾼，其次是任务、答疑和讨论。分析其原因，各模块的点击率跟学⽣

兴趣、作业布置、知识点的重要度等有关。

多媒体课件的点击率⽐较低，⽽视频资料的点击率则很⾼。通常学⽣会有选择性地将⾃⼰感兴趣的课件下载到本地主机，

作为⾃主学习或者合作学习的参考资料，⽽下载电⼦教案则是为了省去做课堂笔记，⽅便考试复习。视频资料普遍受学⽣欢

迎，这也是笔者事先预料到的结果，在后续完善中，笔者计划还将上传40多部优秀影像资料，⼒争达到100部。

电⼦教材中点击率最⾼的是武器装备，最低的是国防法规。这说明学⽣更关注与现实更密切、具体的东西。由于制作时间

紧，笔者整理的武器装备仅限图⽚、主要技术参数、研发过程等介绍，学⽣提出要增加战场表现的具体实例，这也是今后需完

善的⼀个⽅向。 ⽹络课程的交流信息主要集中“讨论”和“答疑”两个模块。学⽣会⾃发围绕⼀个主题展开热烈讨论。学⽣交流的

欲望⼗分强烈，留⾔版、讨论版每天都有学⽣发⾔、讨论、浏览。不过从统计结果看，真正参与讨论的⼈少，看热闹的过客

多，⽽且与学习⽆关的帖⼦也不少，尽管交流平台是⼀个很好的师⽣互动⼯具，但仍需要教师今后加强管理、监督和引导。

3.对部分学⽣的访谈

笔者还对部分学⽣进⾏了⼏次集中访相奸相爱一家亲 谈，学⽣反映的问题也⽐较全⾯。他们认为这种⽹络学习形式较以往课堂学习有很多

优势：界⾯设计直观、醒⽬；课程内容充实；资源丰富，尤其是视频资源；课程交互形式多样；学习兴趣明显提⾼。但是也存

在⼀定的问题，如容易引起眼睛疲劳和迷航现象。有些学⽣建议对不同要求的知识内容要以不同符号突出显⽰，以便他们根据

⾃⾝实际有选择的学习；对课程内容的组织，要求尽量简单，突出重点；对于交互也要遵循简单的原则。⽹络课程有⼀定的⽣

命⼒，对提⾼学习者学习兴趣白露诗句 、扩⼤协作学习规模、促进学习效果的提⾼等⽅⾯有⼀定的推动作⽤。

4.对教师的促进体现

授课教师每周三下午集中备课，研讨教学重难点、教学⽅法，分析学⽣学习⼼理和使⽤教学平台的得失，交流授课⼼得，

提出改进建议等。通过定期交流，教师间互相学习，取长补短，他们觉得这种教学⽅式适应科技信息的发展和教学改⾰的需

要，不仅为⾃⾝提⾼业务素质提供了平台，也促进了个⼈综合的发展，很多教师纷纷学习计算机操作技能，学习教育理论，关

注学⽣⼼理，研究学术动态。授课教师⼗分注重教学研究，纷纷撰写教学⼼得论⽂，在学期末学⽣教学评价中，各位⽼师也取

得较以往更⾼的得分。

四、未来展望

通过军事理论⽹络课程的建设，笔者发现师资的教学日本国庆 ⽔平得到提⾼，现代化教学⼿段的应⽤、多种教学⽅法的实施，教学

内容的及时更新、精选，师⽣课内课外的互动交流都极⼤吸引了学⽣。

按照国家相关⽂件的说明，精品课程（Elaborate Cour）是具有“⼀流教师队伍、⼀流教学内容、⼀流教学⽅法、⼀流

教材、⼀流教学管理特点的⽰范性课程”。其指导思想是倡导教学⽅法的改⾰和现代化教育技术⼿段的运⽤，培养和建⽴结构

合理、理念先进的教师队伍，开发优秀教材，提⾼实践教学质量，建⽴相应的激励机制，最⼤限度地调动学⽣学习的主动性和

积极性，培养学⽣的科学探索精神和创新能⼒，拓宽学⽣的知识⾯，提⾼⼈才质量。

由于军事理论课程开设得较晚，因⽽要提⾼教学质量，培养⾼素质、有能⼒的创新型⼈才，建设⾼质量的精品课程显产品创新 得尤

为重要。鉴于军事理论课程的重要性，⼤⼒开展精品课程建设在⾼校国防教育的建设和发展中意义重⼤：既可以促进专家教授

亲⾃⾛上讲台，改⾰教学⽅法、⼿段和模式，⼜能切实加强教学队伍建设；现代教育技术⼿段的应⽤为学⽣营造轻松的学习氛

围，免费公开的教学资源可以为更多师⽣共享借鉴；通过建设⽹上教育基地进⾏专题教育，开展热点讨论，实现教育的⽹络渗

透；⽹上社团、第⼆课堂便于学⽣⾃我教育等等。

参考⽂献：

[1]刘志翔，⽑丹.单独制定思想政治理论精品课程评价标准的思考[J].⿊龙江⾼教研究，20xx（3）.

[2]夏侃.交互式教学法在⾼校军事理论课中的运⽤[J].南京航天航空⼤学学报，20xx，8（4）.

[3]刘浩波.⾼校国防教育教学⽅法研究[D].湖南：中南⼤学硕⼠学位论⽂，20xx.