书戴嵩画牛的写作特点

书戴嵩画牛的写作特点

这是书戴嵩画牛的写作特点，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长

们参考学习。

书戴嵩画牛的写作特点第1篇

《书戴嵩画牛》是部编版小学语文六年级上册第七单元的'一篇文言短文，

是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，讲述了一个牧童指出著名画家

戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品质以

及杜处士敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。课文有两个自然

段，刻画人物神态的语言准确生动。课文配有两幅精美的插图，体现了故事中人物

的神情状态，有助于烘托学习氛围，便于学生展开想象，理解课文。

针对文体特征来教。

六年级学生第一次接触文言文，为了使语文的工具性与人文性相结合，我

在教学时注意引导学生对文言文进行读、思、悟。只要将课文读得充分，读得入

理，读出韵味，理解自然水到渠成。在读的过程中让学生注意不会的生字和停顿，

范读后出示划分好的节奏让同桌互读，接着出示生字，同桌互相学习生字。在学习

生字环节我把课堂教给学生，让学生做学习的主人说说怎样记住这个字的。学习

“锦”这个字时，我让班上名字含着这个字的学生站起来说，顺势告诉孩子们学习

字的方法。在翻译课文时，学生们小组合作翻译，然后个人展示。充分理解文章内

容后，让生画出杜处士得到画后的反应，牧童看到画后的反应。最后明白苏轼的观

点，并引导生活中。发散学生思维，课堂效果较好。

针对艺术熏染来教。

以苏轼写的两首提拔，图文并茂的方式导入课文福字毛笔 ，将乾隆为《斗牛图》写

的两首题跋作为结尾，再用《斗牛图》贯穿于全文，将同一内容的三种不同体裁文

章，集中整合教学，同时，这也是以一篇文章为切入点，对课内、课外知识进行整

合的教学，特别是将中国“题跋”、书画文化不断进入学生课堂，起到艺术的熏

陶。

针对学习方法来教。

在课堂学习中，我试图通过“一篇”来教“一类”，让学生自己去发现理

解古文字词的方法、正确断句的方法，自己去通过比较发现古文的韵味。更重要的

是学会表达，所以课中设计了多处语言表达的训练，如结合课文阅读为学生精心设

计了“耕当问奴，织当问婢，今人有云：放牛当问（），画画当问（），题跋当问

（），（）当问（）。”的语言运用，将“会表达”进一步落实。

《语文课程标准》倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，让我们看

到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导学、导法、导练。希

望每一堂课都能让学生学有所得。

书戴嵩画牛的写作特点第2篇

一、复习旧知

上节课，我们学习了一个感人的故事——《伯牙鼓琴》，让我们重温了一段动

人的知音故事，也让我们欣赏到了音乐艺术的魅力——音乐能将高山之巍峨、流水

之澎湃化为音符，震荡人的心灵。这节课，我们将一起去看一幅画，围绕着这幅

画，又有着怎样的故事呢？

二、板书课题：书戴嵩画牛(齐读课题)

三、整体感知

下面请同学们打开书，自由读文章，注意读准字音。

1.首先检查一下同学们对生字的掌握情况。下面这几个字大家能读对gucheng 吗？

蜀 锦 囊 轴 拊 搐 谬 奴 婢

2.需注意的多音字：杜处(ch)士 好(ho)书画 所宝以百数(sh) 曝(p)书画

斗(du)牛

3.师:同学们能正确流利地朗读课文，那能不能按节奏读一读呢？(投影）读出

停顿。指名读，齐读

4.师:同学们读的不错，对于文中的字，你哪个不理解呢？理解字词的意思.。

(投影）

四、分析课文

1.理解第一段的意思：指名翻译。

师：杜处士对《牛》图“尤所爱”，从哪看出他尤所爱？

2.翻译假期难忘的一件事 第二段的意思。（指名）

师：牧童是怎样评价这幅画的？他的观点是什么？理由是什么？这是一个怎样

的牧童？

观点：缪也

理由：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣。

牧童：善于观察，敢于向权威挑战。

3.杜处士听了牧童的话有什么表现？可以看出他是一个怎样的人？

表现：处士笑而然之

人物形象：敢于应战、乐于接受别人的意见。

4.同样是笑，牧童的“拊掌大笑”和杜处士的“笑而然之”有什么不同？

师：谁能分角色朗读第二段？

5.课文中哪句话揭示了这篇短文所蕴含的道理？给予我们怎样的启示？

原文：耕当问奴，织当问婢

同理：画牛当问（ ）

（ ）当问（ ）

道理：艺术创作离不开对生活的细心观察，艺术家应该向富有经验的劳动人民

学习。

6.会“问”就够了吗？从这个故事和苏轼的评价中，你得到了什么启示？

要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。不能迷信权威，要从客观事实出

发，要因事求人，每个人都有自己的特长。

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书戴嵩画牛的写作特点第3篇

部编版六年级上册第七单元第一课选编的是《文言文二则》，这充分说明文

言文在我国语文教学中占有相当重要的位置。这篇课文比较适合儿童的认知水平，

文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。

现在的六年级学生只在五年级时学过一篇《杨氏之子》，所以无论是学习

方法还是阅读经验，都相对比较薄弱。部编版教材从三年级起都有编排文言文内

容，所以在教学时先从三年级的文言文《司马光》入手，作为六年级的学生学习

《司马光》比较容易，希望把学习《司马光》的方法迁移到本节课的内容上，通过

课堂教学效果克里斯提尼改革 来看，这一目的达到。

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接

触的又少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。教学《书戴嵩画牛》

时，我把指导学生朗读、讲故事作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含

的道理（古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”）并不难理解，难就难在如何让学

生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句，把句子读通顺。

教学中我在这方面很下了不少功夫。其效果还是很明显的。

在教学中我还注意充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作用不可小

觑，范读文言文更是重要，一定要让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文

言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

课件制作出现一个小失误，学习多音字“曝”时，拼音“p”是动画效果

出示的，但是在制作时，这一步加动画遗忘了。所以今后课件制作完成后，一定要

认真检查，确保不再出现类似的事情。

在这课的教学中，文言文的相关知识是否要向学生讲解一些，如果讲了的

话，以后对孩子还是有好处的。但是该在什么环节讲，怎么讲，还没思考好，所以

在教学时把这一部分内容省去了。

书戴嵩画牛的写作特点第4篇

《书戴嵩画牛》是一篇文言文，是北宋文学家苏轼所作的一篇散文。用简单的

手法叙述了一件事情，启示我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。

一、教学效果

本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.课前准备充分,图片资料丰富。教学中,为了让学生更好地了解文言文的

写作背景。我首先介绍有关《书戴嵩画牛》的资料,使学生对文章有一大摇大摆的意思 定的了解。

2.以学生为主，自读课文。我引导学生通过小组合作的方式，借助注释翻

译课文，了解文言文的大概意思。

3.朗读课文，熟读课文。在学生了解课文基础上，我引导学生通过各种形

式朗读课文，个人读、齐读、分角色朗读等多种形式，充分地调动了学生们学习的

积极性。

4.复述故事，悟出文章所给我们的启示。在充分地朗读课文、熟读课文的

基础上，我设计了这个环节——让学生们复述文中的两个故事，然后问他们：故事

给了你们什么启示？进一步启发引导得出：《书戴嵩画牛》启示我们要认真、仔细

地观察事物，不能凭空想象。

二、成功之处

在教学这一课的时候，首先我很好地调动了学生们学习的积极性。语文教

学的特殊性和知识体系的不确定性，使得我们在教学过程中要注意以学生为主体。

我在教学中，严格遵守这一点，以学生为主，通过小组讨论、合作的方式让学生们

充分地自学课文，翻译文章的内容，弄懂文中每句话的意思。其次，在充分弄懂文

中意思的基础上我注重学生的朗读，通过各种形式的读，个人读、小组读、默读、

集体读等朗读形式，感悟文言文中语言的精炼和文中所给我们的启示。

床戏多的电视剧 三、不足之处

虽然在这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。在本

课中，板书还是粗糙，不能完美地展示文中的细节部分。对于一些重点易考的字词

没有通过板书体现出来，不能使学生一目了然。

四、改进措施

今后在教学中，我将更加注重板书的设计。一节课下来，要让学生通过板

书既能了解课文的大概内容，又能掌握文中重点的字词，使板书成为课堂一个精彩

的部分。