儿歌简介

儿歌简库克拉恰 介

儿歌，又称童谣，是一种以儿童为主要对象的歌曲，曲色多半较为简单，歌词亦以浅白

和富教育意义，使儿童容易明白。这类的歌曲多半反应了儿童的思想和内心世界。也有相当

数量为动画卡通的主题曲。

基本简介

儿歌我国古代称儿歌为童谣或童子谣、孺子歌、小儿语、小瑟等等，《左传》中有“卜

偃引童谣”的记载。它原属民间文学，随着社会文明的进步，儿歌才成为儿童文学的重要样

式之一。“儿歌的这一概念，是“五四”以后歌谣学兴起才普遍使用的。儿歌大多是大人根

据儿童的理解能力、心理特点，以简洁明快、生动形象的韵语写成，并得到儿童们传唱的，

也有的是儿童自己在游戏等场合随口编唱的。儿歌 (nurry rhyme)，是以低幼儿童为主要

接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。儿

歌是民歌的一种，全国各地都有。内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。歌

词多采用比兴手法，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，有独唱或对

唱，如福建浦城儿歌《月光光》。儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家契诃夫的代表作 创作的诗歌。

主要分类

儿歌按其功能，大致可以分为两大类：游戏儿歌、教诲儿歌。游戏儿歌是一种以娱乐为

主的儿歌，简单易懂，琅琅上口，贴近生活。相比较而言，教诲儿歌更偏重怎样踢足球 教育引导，因此

又称作启发益智儿歌。此外，训练语言能力的绕口令可以看做游戏类儿歌的雏形。绕口令的

产生，可以追寻到香辣耗儿鱼 5000多年前的黄帝时代。简笔画孔雀 古籍中侥幸保存下来的《弹歌》“晰竹，续竹，

飞土”，相传为黄帝时所作。据考证，这是比较接近于原始形态的歌谣。

分层素材

按照产生时间或形式来分，可以分为古代的童谣和现代的儿歌。童谣即是古代的儿歌，

只是古代的童谣流传到现在，大多没有曲调了，只剩下了歌词。

按照演唱语言来分，儿歌可以分为国语儿歌、客家童谣、粤语童谣、英语儿歌等。国语

儿歌大多是现代作品，如我们耳熟能详的《采蘑菇的小姑娘》、文化苦旅读书笔记摘抄 《小螺号》等等；客家童谣广

泛流传于客家地区，以客家话形式传唱，如影响了每一个客家儿童童年的《月光光》；英语

儿歌即是以英语为创作语言的儿歌，我们比较熟悉的如《Jingle Bells》等等。

风格特点

儿歌一般比较短小，句式多样，富有变化，节奏鲜明，琅琅上口，易念易记易传。表现

手法有拟人、反复、重叠、对答、排叙、比喻、夸张、联想等，其中运用较多的是拟人。

在儿歌的吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感

熏陶。儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节

他们的情绪，使其得到愉悦。

其中，婴儿听儿歌，会在和谐优美的声音中领受亲人的爱抚，从而产生情感效应，心理

得到满足。而幼儿唱儿歌，则是情感的外泄过程，并能从中体验模仿成人的劳作和生活，验

证自己的经验和记忆。

内容浅显，思想单纯

儿歌是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入儿童生活中的保护消费者权益 。孩子们随着年龄的增长，

由感知到模仿，最终学会诵唱儿歌，并从中获得审美感受。但儿歌的内容往往十分浅显，易

为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简单有趣的韵语中表明普通的事理。例

如，圣野的儿歌《布娃娃》：“布娃娃/不听话/喂她吃东西/不肯张嘴巴。”于天真稚气中表达

了幼儿对周围生活的模仿和思考。同时，孩子们在诵唱这首儿歌时马上就会联想到自己吃饭

的情景，懂得应该养成良好的生活习惯。

篇幅简短，结构单一

幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，

结构应当单纯而不复杂。常见儿歌，一般只有短短的四句、六句、八句，当然也有较长的。

就每句组成的字数看，有三言、四言、五言、七言、杂言。三字句、全日制劳动合同 五字句、七字句是基本

句式。短小、单纯、自然，就易学易唱。如全舒的《小青蛙》：“小青蛙/叫呱呱/捉害虫/保

庄稼/我们大家都爱它。”只19个字，既描绘出青蛙鸣叫的田野图画，又告诉儿童一个常识。

语言活泼

儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与

游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。幼儿好动，又处于学习语言、提高语

言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉

悦感，激发他们学习语言的积极性。因此，无论是传统儿歌还是创作儿歌，也无论是世界上

哪一个民族的儿歌，都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的特点。

有些儿歌还采用叠词叠韵，如皮作玖的儿歌《小鸟学我做操》：“风吹杨柳飘飘/小鸟学

我操操/我伸腿/它踢脚/我拍手/它跳跳/我把腰儿弯弯/它把尾巴翘翘/操好了/再见了/小鸟

扑哧扑哧飞走了。”全歌押“iao”韵，使用摹声词及叠词叠韵，表现出汉语语言的音响美、

回环美与活泼生动，切合幼儿学习语言需反复记忆的特点。

重要意义

儿童最早接触的文学样式就是儿歌。儿歌总是和儿童的游戏活动相伴相随的，因此儿歌

对儿童的作用也就和游戏的作用联系在一起，使儿童在欢歌戏笑中受到文学的感染。礼仪儿

歌矢量图__广告设计

情感教育的需要

儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。

儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的

情绪，使其得到愉悦。其中，婴儿听儿歌，会从和谐优美的声音中领受亲人的爱抚，从而产

生情感效应，心理得到满足。而幼儿唱儿歌，则是情感的外泄过程，并能从中体验模仿成人

的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。如《小板凳》：“小板凳/真听话/和我一起等妈妈/

妈妈下班回来/我请妈妈快坐下。”这首儿歌抒发了儿童对妈妈依恋、期盼妈妈早点回家的真

实情感，从而使儿童学会尊重妈妈，尊重他人，并在外泄感情的过程中获得教益。

启迪心智的需要

儿歌中有大量的作品，都是以某方面的知识作题材，可以形象有趣地帮助儿童认识自然

界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。例如那一段美好的时光 儿歌中有介绍

山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日月星辰、四季变化的，有介绍浅显的

自然和生活常识的，有介绍简单的数目和时间观念的……

因此，从一定意义上说，儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的第一个领路

人、启蒙者。

训练语言的需要

语言是人类特有的用来表情达意、交流思想国务院直属事业单位 的工具，是思维的直接现实，人的思维随着

语言能力的发展而提高完善。幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关，无论是语

言正误、词汇积累，还是用语句表情达意，都反映和制约着思维的发展变化。儿歌在这些方

面就能发挥重要作用。

儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵。反复吟诵儿歌，

能帮助幼儿矫正发音，正确把握概念，初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，

训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。例如，《十四和四十》这首儿歌是典型

的矫正发音的，而金波的《小白兔》：“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四条腿儿。”则告诉幼儿小

白兔的外貌特征是什么，便于幼儿区分小动物。

幼儿感知事物从表象入手的特点，决定了他们乐于听取具体形象的话语，而儿歌恰是以

它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。