初中生物_初中生物6.2.2食物链和食物网教学设计学情分析教材分析课后反思

济南版生物八年级下《食物链和食物网》教案

教学环节 教师活动 学生活动 备注

引 1、 提出问题：视频中出现的是某观看视频 任务驱动

题 一生态系统，在这个生态系统思考问题 式学习即

中消费者之间存在着什么关回答问题（种内斗争、种内互助、回顾了上

系？ 捕食关系） 一章《生

物与环

2、 展示鳄鱼捕食羚羊的视频。 境》知识

点，又导

1、 提出问题：根据视频中生产关键动词明 回答问题（食物链）

者、消费者之间的捕食关系，的提示，标

用怎样的形式表达？ 明确本节

2、 展示课题与课标。 课的目根据PPT提示的关键字熟悉学

1、引导学习“食物链”的概念 1、理解概念

2、引导写出视频中出现的食物2、一生板书，其余练习本写出

链： 并且在食物链中标注消费级别 情况

草 羚羊 鳄鱼 展示成果

3、引导学生举手示意正确率，及

时表扬。

入新课

标。 习目标

以点带面

自主学习 了解学习

合作探究 引导学生分析: 1、 组内讨论、交流 通过练

重点辨析 毛毛虫 小鸟 → 分解者 2 、 代表展示 习，明确

点拨认真的做题态度 3、 归纳食物链的正确写法 食物链的

正确写法

强化训练 巩固练习 1、展示错误的食物链

能力生成

2、引导学生分析错误原因

1、练一练

请判断下列食物链正确

吗？为什么？

（1）阳光→草→鼠→蛇 （ ）

（2）草→昆虫→食虫鸟→蛇→

鹰 （ ）

（3）蘑菇→草 → 鹰 （ ）

(4) 树←虫←鸟←鹰（ ）

（森系短发 5）蝉→螳螂→黄雀 （ ）

拓 1、 展示含一种生物的两条食物

展 链 固定在一条食物链上，所以在不链接中考

学 2、 引导分析同种生物不是固定同食物链中，消费级别也不同。

习 在一条食物链上。

3、再次分析该食物网，展示“食

物网”的概念

1、点拨：展示某一生态系统图片，1、观察某一生态系统图片2、

引导说明食物链和食物网是生态初步了解能量流动和物质循环，系统并不点

系统的营养结构。 为下一节作铺垫 是孤立突

2、根据该生态系统中的“蛇”的

数量变化会引起其他生物数量的3、 理解在生态系统中，生物种相互联系

变化，引导了解生态系统的稳定类越丰富，食物网就越复的，为下

性。 杂。 节的学习

4、点拨：生态系统中某一生物数

量发生变化，其他生物的数量也影响、相互制约的关系。

会受到影响。

1、 PPT中考链接 展 选择结业试

示 1、 独立完成，展示演练。 题的部分典

2、 助学P29T1、2、3、4、5、7 演 2、 当堂达标。 型题加以训

3、 当堂批阅部分。 练 3、 错题分析。 练，加强知

1、掌握知识点：一种生物不是

2、掌握食物网的概念

的，而是破

4、 食物网内的各种生物相互作铺垫

理解生态考

识的整合和

运用。

从感性认合 1、 展示“DDT”在食物链中的传1、 观察图片

识逐步上作 递的图片。 2、 讨论问题：规律、原因？

升到理性探 2、 展示问题 3、 回答问题

认识 究 3、 引导讨论 4、 归纳“生物富集”的概念及

联系生活 拓展延伸 生活链接： 举例说明，大胆发言。

生活中的事例？启示？

原理

思想教育 1、通过“水俣病”事例，点拨1、 意识到保护环境的责任与提高认识

保护环境的重要性。 义务 明确责任

2、播放《地球，你好吗？》片

2、 明确地球小卫士的责任与情感生成

段 义务。

引导学生归纳 在导学案中归纳出本节课的知课堂小结 知识整合

识点

济南版八年级下册《食物链和食物网》学情分析

八年级的学生对环境方面的科学研究越来越感兴趣，食物链和食

物网学生肯定都听说过，但是对其书写确实完全陌生的。有毒物质随

食物链的富集现象，根据他们的阅历并不能清楚的理解和归纳。在他

们对环境的进一步观察中，会发现一些更加有深度和具有科学意义的

问题。在教学中通过食物链和食物网的分析、讨论，以及教师为学生

提供有关生物富集现象给我们的生活带来影响的资料，从而认识到人

类很多行为正在破坏大自然的生态平衡，我们应该在保护大自然生态

平衡活动中有所担当，有责任和义务保护地球！

济南版八年级下册《食物链和食物网》效果分析

这堂课总体来说还是比较能够吸引学生的注意力，使他们兴奋，

主动去探究，去竞争，达到了教学的目的，特别是对于后进生的鼓励，

及时给予了肯定，让他们也捡起了学习的兴趣与信心，这是课改的功

劳。另外教材方面能优化教学目标，落实学习流泪的眼睛图片 任务 使教学目标明确，

具有有启发性、实用性和指导性。 优化教学结构，体现学生的主体

作用 突出了“教师为主导、学生为主体，训练为主线，思维为核心”

的教学思路。

济南版八年级下册《食物链和食物网》课标分析

为了适应时代的发展，本标准在继承我国生物科学教育优势的基

础上，力求更注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学和

生物技术的最新进展，更关注学生已有的生活经验，更强调学生的主

动学习。本标准期望每一个学生通过学习，能够对生物学知识产生更

浓厚的兴趣，对生物学知识有更深入的怎么扩大c盘空间 理解，对今后的职业选择和学

习方向有更多的思考；能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意

识等方面得到提高。

课程的设计是在全面贯彻国家教育方针的基础上，根据学生身心

发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现

国家对学生在生物科学知识、能力以及情感态度与价值观等方面的基

本要求。

通过义务教育阶段生物学课程的学习，学生将在以下几方面得到

发展。

获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了

解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。

理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

本节内容标准是：

1、描述生态系统中的食物链和食物网。

2、举例说出某些有害物质会通过食物链不断米饭的英语 积累。

济南版八年级下册《食物链和食物网》教材分析

本节内容既是前节知识点《生态系统的组成》的延伸与扩展，又

是下一节《能量流动和物质循环》的铺垫，同时也为《生态系统的自

我调节》埋下伏笔，重在研究生物之间的食物关系，地位非常重要。

本课分为食物链与食物网两个部分，，引导学生在研究同一环境内生

物之间的食物关系、建立起食物链和食物网的概念的同时，使学生认

识到现在的地球生物富集的现象。其中能根据问题情境准确写出食物

链以及掌握各级消费者之间的关系是本节课的重点。

第二章 第二节食物链和食物网 导学案

一、学习目标：

1、理解食物链和食物网的概念。

2、能根据问题情境准确写出食物链。

3、能准确判断一个食物网所包含的食暗中下围棋打一成语 物链的数目。

4、能根据图文资料，解释生物富集现象 。

二、合作探究：

“毛毛虫→小鸟→分解者”是不是食物链？为什么？

三、归纳生成

食物链的写作方法

四、巩固练习：

请判断下列食物链正确吗？为什么？

（1）阳光 → 草 → 鼠 → 蛇 （ ）

（2）草 → 昆虫 → 食虫鸟→ 蛇→ 鹰 （ ）

（3）蘑菇 → 草 人口政策 → 鹰 （ ）

(4) 树 ← 虫 ← 鸟 ← 鹰 （ ）

（5）蝉 → 螳螂 → 黄雀 （ ）

五、归纳生成

食物网

六、中考链接

吃草籽鸟

禾谷类 昆虫 食虫鸟 老鹰

兔

(1)请用箭头连接出食物网。

(2)选择一条食物链，依次指出生产者、初级消费者和次级消费者。

鹰在食物网中的消费级别分别是 和 消费者。

(3)写出该生态系统中最长的一条食物链：

（4）在该生态系统中，数量最多的生物是 。

（5）如果其中的食虫鸟灭绝，其他生物将会出现怎样的变化？

（6）若要组成一个完整的生态系统除图中所示的生物外，还缺少的

成分是 。

济南版八年级下册《食物链和食物网》课后反思

本节课的教学，我始终坚持围绕学习目标、理解新知识、运用

新知识的原则，通过问题归纳生成知识点，让学生感到求知并获得成

果的快乐。注重培养学生的潜能，内化知识，调动积极性，同时注意

情感教育，提高保护地球的认识，使不同层次的学生在知识、技能、

情whether的用法 感方面都获得收获。