植物的三大作用

植物的三大作用

光合作用整合案例

一、课标的要求：教学中要帮助学生形成的重要概念：1、绿色植物能利用太阳

能，把二氧化碳和水合成有机物，并把能量储存在有机物中，同时释放氧气。

二、教学目标

1、阐明绿色植物的光合作用，探究光合作用的条件、原料、产物。

2、举例说出绿色植物的光合作用原理在生产上的应用。[4]

三、教材内容的整合

（一）光合作用的知识与探究实验的整合

高等绿色植物中的粮食、蔬菜、瓜果、花卉等都和我们的生活息息相关，我

们怎样能让植物长得好，这与光合作用关系重大，那么我们就要研究光合作用，

理解光合作用，运用光合作用为我们解决问题。要研究光合作用，就先要从光合

作用的原料、产物、条件、场所入手。

新课标对初中探究实验的要求是要保持“设置对照实验、控制单一变量”的

原则，可以引导学生分析每一个实验的变量，实验组和对照组形成对照。通过实

验得出的结果归纳出实验结论。

教师很有必要把知识再整合一下，使学生的思路更清晰一些。学生在学完教

材后，教师可以以光合作用的公式为落脚点，把探究共轭体系 实验全部展示出来。让学生

对学过的知识有一个整体把握，能居高临下的看知识。

1、要找出实验群中的焦点实验或是中心实验，这个实验便是教材中光合作用的

第一个实验——绿色植物在光下制造有机物。教材中提到了检验光合作用产申请格式 物淀

粉的方法，整个实验群的最终结果还是要看是不是产生淀粉，也就离不开这个实

验的基本实验步骤，即：黑暗处理，（加入实验群中的各个变量处理）光下照射，

酒精脱色，清水漂洗，碘液显色，清水漂洗。

2、整合中心实验——绿叶在光下制造有机物的步骤、原理。

黑暗处理（将盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜）——把叶片中的淀粉运走耗尽。

选叶遮光——遮光与不遮光部分形成对照

光下照射——进行光合作用

酒精脱色——将叶片中的叶绿素溶解在酒精中，避免叶绿素的颜色干扰

3、探究实验整合的变式训练

清水漂洗——洗掉酒精，避免酒精对实验的影响

碘液显色——检验是否有淀粉生成

清水漂洗——冲掉碘液，观察叶片颜色变化

我们可以把这五个实验整合在一盆植物上，如取一盆天竺葵，黑暗处理后取

植物上的一片叶子，用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮光；取一天一个好故事 同一植物的另

一片叶子割断主叶脉；百家姓有哪些 取第三片叶子套上一个透明塑料袋；取第四片叶子套同样

的塑料袋里面放上固体氢氧化钠。放在光下照射。在这盆子植物上让学生分析有

几个变量，分别探究的是光合作用的哪些因素，来加深巩固对上一知识的理解。

经过探究实验的整合使得探究实验条理清晰，逻辑性强，为理解光合作用起到铺

垫内气 作用。如下图：

通过对光合作用原料、产物、条件等相应内容的整合，突出对光合作用的理

解，对概念的形成起到了重要的铺垫作用。

呼吸作用整合案例

依据课标要求将植物的呼吸作用作为重要的概念，即：在生物体内，细胞能

通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。

在探究植物的光合作用的原料和产物的实验中，已经有五个基础实验，学生

很容易再与呼吸作用的三个实验相混淆，所以有必要在整合完植物的光合作用实

验后，炖全鸡 对植物的呼吸作用的探究实验进行整合。学生在做完实验后，教师理顺实

验与公式的搭配，明晰实验思路，实现教学内容的整合。

呼吸作用是生物的基本特征之一，它为生物提供能量，如果生物没有能量就

像电动玩具没有电池，是生物生命存在最基本的条件，所以研究植物的呼吸作用

是非常重要的。首先是关于呼吸作用的探究实验的整合。在探究植物的光合作用

的原料和产物的实验青节 中，已经有五个基础实验，呼吸作用又由三个实验，学生很

容易混淆。所以有必要在整合植物的光合作用实验后，对植物的呼吸作用探究实

验进行整合。如图

验证植物的呼吸作用需要氧的实验，很多学生把它误认为呼吸作用产生二氧

化碳，认为蜡烛熄灭就是二氧化碳，其实这是学生日常生活中积累的错误观念，

根据建构主义的同化和顺应的原理，使学生明确氧气不支持燃烧，火焰熄灭只能

说明没有氧气，而不能说成是二氧化碳让火焰熄灭，因为空气中除了有二氧化碳

外，还有大量的氮气，也能使火焰熄灭而无法确定是二氧化碳。

验证植物的呼吸作用产生二氧化碳的实验，学生很容易把一个实验的两个步

骤看成是两个对照实验，要看清图中间有箭头，是一个实验的两个步骤。本实验

还可以验证植物的呼吸作用产生水。还可以把种子换成绿叶植物安全教育手抄报图片简单又漂亮 ，能不能验证植

物的呼吸作用，学生分析可以，但要把植物放在黑暗处，或直接在装置外套黑色

塑料袋，防止植物进行呼吸作用即可。

验证植物的呼吸作用产生能量的实验，引导学生思考产生的能量一部分是温

度计升高，产生了热能，其他的能量维持植物各项生理活动。通过对呼吸作用的

整合，明确并纠正学生的错误观念，明晰银行个人工作总结 概念，事半功倍。

生物与环境是统一的整体

在理解植物、动物、细菌真菌都能进行呼吸作用，植物不仅能进行呼吸作用

还能进行光合作用。生物为了维持生命活动必然的要与环境相联系，从环境中获

取，废物要排出到环境中，生物与环境之间的作用是相互的，生物依赖环境。呼

吸作用和光合作用是理解生物与环境关系的联系点，将这三部分加以整合，才能

更清晰的理顺生物与环境的关系。

蒸腾作用与生活实际的整合

水是生命的源泉，科学家寻找外星球生命最先要找的就是水，那么水是怎样

为植物所用呢？原来植物吸收的水百分之九十九都蒸发了，这是不是一种浪费呢？

不是一种浪费，那蒸腾作用有什么意义呢？

学生分组讨论，引导学生回答：

1、大量的水分蒸发到大气中，大气中的水蒸气会凝集成雨，增加降水。有

句话说“治水先治山”就是这个道理。

2、夏天天气炎热，我们可以躲到空调房里凉快，植物不能躲避，是不是就

会晒死呢？不会，因为植物可以像人一样出汗，水分蒸发了，也就凉快了，这个

“出汗”就是植物的蒸腾作用。“大树底下好乘凉”就是这个道理。

3、水往低处流，这是大家都知道的，号称“世界爷”的巨杉可以长到九十

多米，那么高！水是怎样运上去的呢？原来有蒸腾作用形成一股巨大的拉力，拉

着水运到植物的全身连细枝末节处也会有水的滋润。水中还溶解了无机盐，给植

物的生长提供了营养物质。

出示植物蒸腾作用的四大意义。但是在日常生活中我们有时却要降低蒸腾作

用。如移栽树苗的时候，为什么要降低蒸腾作用？学生分析回答，通过哪些措施

来降低蒸腾作用？

总结：1、傍晚或阴雨天移栽易成活。2、移栽时往往要去掉植物的叶片。3、选

择在植物的幼春节主题画 苗期移栽。4、移栽后要遮阴。5、把无色液剂喷到植物的叶片上。