最全、最详细的教师职称评审材料方法

最全、最详细的教师职称评审材料整理方法

在评定环节中，所提交的材料是衡量能否晋级的重要依据，所以 在材料

准备方面一定要高度重视、细心准备。

而每年都有一些老师提交的材料存在着问题孕妇可以吃甘蔗 ，这在很大程度上会 影响到

职称的评审。

一、对填报与整理材料的建议.有的放矢、突出重点

材料的填写一定要实事求是，且要依照职称评定的要求及自己在 教育教

学方面的工作情况有目的、有重点地填写与整理。

教师特别要注意“ 市晋升—专业技术资格人员一览表” 或“晋升专业

技术职务资格简明表”的填写，因为表所涵盖的内容基 本可以体现出评审者

的基本情况，评委们最终投票的依据主要来自于 表的内容。

但从现实的情况看，老师们在填写这张表时问题较大，在“任现 职以来

主要工作成就、技术水平、业务能力”一栏中，有教师分类不 清，用词过于

“铺张”，不够实在，所含的有效信息不多。

这栏的填写应简明扼要地把最能反映自己工作的成就与业绩填 上去，如

师德、教育教学、教研能力、专业发展、学术成就等表达清 楚。

“获奖情况” 一栏，要填写上级主管部门授予的荣誉，自己在教 育教

学、科研方面获奖情况等。在“论文论著” 一栏，首先要填写获 得最高档次

的鉴定论文两篇，再填上自己在正规杂志上发表、通过正规渠道评奖的论文。

从评审的情况看，有教师填了些不是正规出版的，甚至是非法出 版物上

发表的文章，而在教育主管部门组织的论文评比活动中获奖的 论文却没有填

入。

2

.编排有序、方便检索

职称的评审材料（主要是附件材料）在装订时要按照一定的顺序 进行编

排，前面要附上目录并编上页码，建议在每份材料的右下角空 白处统一写上

页码。这样装订的材料清晰明了、方便检索。

材料的顺序大致为：

①封面、目录；②专业资格、学历水平、业务进修等相关证明；

③教育教学工作的相关材料；④教育教学科研的相关材料；

⑤其他能反映工作成绩的有关材料等。

具体编排顺序在后面的“附件”部分有介绍。

那些无效材料，不但会增加评委的劳动量，也有可能会降低自己 的标准。

因此，无效的材料尽量不要放进来。

3

.论文材料真实完整

对所提供的论文，要求申报者要提供发表刊物的原件。如不能提 供原件

时，所提供的复印件信息要完整。

有些老师只提供杂志的封面与正文复印件，评委无法确认刊物的性质；有

些教师提供的获奖证书上举办单位的章也模糊不清，从而影

响论文的评审。

发表文章或参编大型书籍的复印件应包括杂志或书籍的封面、封 底、版

权页、目录及本人的文章或编写部分等内容。

二、材料整理中存在的问题.无据材料

材料的生命在于真实可信。说话有根有据是取信于他人的首要条 件，职

称的评审材料也是如此。因此，所提供的材料一定是要有可信 的旁证材料来

做佐证。

如根据《中、小学教师专业技术资格评审条件（试行）》（下称《评 审

条件》）第十九条“教学工作要求”第三点“教学成绩显著”中“现 任职以

来，开过校级以上的观摩课、示范课，并获得优秀等次”的, 要求提供“教案、

课堂教学评价表等原始材料”。

再如，第二十一条“指导在职青年教师”中“任职以来，有组织、 有计

划地指导过一定数量的青年教师，被指导对象在教育、教学方面 取得明显成

绩”，要求“能提供反映指导在职青年教师过程的原始材 料”。

一些教师不能在这些方面提供原始材料的复印件，只是在材料上 简单地

写了 “每学期都能开示范课”；指导青年教师方面只有青年教 师写的“指导

感言”，而缺少学校的“青蓝合同”等证明材料，这样 就难于说明老师的真

实情况。

有些在《评审条件》中没有明确要求的，也必须把佐证材料或过 程性材

料补充进去。如：兼任辅导员、课外活动小组和运动队训练等工作的，需要有

活动方案、计划、实效等材料佐证。在教学工作中, 显著的教学成绩要有体现

学生成绩的材料。

1

.无效材料

无据材料当然是无效材料。在以往教师上报评审的材料中，提供 了大量

的过时的或无关紧要的材料，这些材料不仅让评委睡觉为什么磨牙 眼花缭乱, 也浪费了大量圆明园毁灭 的

纸张。

职称评定要求提供的材料大部分是要在“任现职以来”所取得的, 如教

育工作，应提供任现职以来在班主任或其他教育辅导工作方面的 材料，及相

关的荣誉称号；教学工作方面要求提供任现职以来的教学 成绩或学生的成绩。

无效材料，还包括“下级”不能证明“上级”。在老师上交的材 料中，

老师在上一级部门获得的荣誉或参与的活动，因原始材料丢失 而只开具学校

的证明，这是很难说明问题的。

无效材料在教师提供的论文中尤为严重。论文评审中的教师论文 发表，

要求是在正规的刊物上发表，得到国家新闻出版总局确认的, 其主办单位或主

管单位为教育主管部门、各大学、教育学会等；论文 获奖要求是通过正规渠

道评比的，如省教育厅、省教育学会各专业委 员会、省教研室、教科所（教

科院）等。

“凡在各种增刊、内刊、专辑、论文集上发表的文章及复习资料、 辅导

材料、试题集等性质的出版物，均不作为申报评审教师专业技术 资格的材料”。

在老师的上报的材料中，广泛出现了类似什么“教育论坛”“中 华教育

研究会”“教育创新研究”等莫名其妙的杂志，或以某某杂志 社、“教

师培训学会”等举办的论文赛。

教师在这些杂志上发表或参与此梦到自己死了是什么意思 类评奖活动，花费了很多费用， 但对自

己的职称评定没有任何用处。希望广大教师不要再花这样的冤 枉钱了。

无效材料只能增加材料的厚度，却不能提升材料的质量。职称评 定工作，

是依条例打分的，符合条例的材料才给分，与材料的厚与薄、 纸张的多与少

不成必然的正比关系。所以，老师们要仔细阅读《评审 条件》，严格按照条

例认真准备材料，材料做到既精要又准确。

2

.无序材料

材料除做到精要、准确以外，还要有序，以方便评委能迅速准确 地找到

需要的材料。

虽然每个评委都是认真负责的，一本材料要反反复复地翻阅多次, 生怕

遗漏有价值的材料，但职称评审是一项十分紧张与繁重的工作， 评委的精力

不会永远旺盛，精神与视觉的疲软遇上无序的材料，出错 的可能也是会有的。

无序的材料表现在：材料整理没有秩序，分类不清；同一材料反 复多次

使用；材料标识不清，无法检索等等。

三、对职称评审工作的一些看法.标准的客观性问题

职称评定是以一定的标准为准绳的，评委们是依照评分标准逐条 给分的，

从形式上讲评审工作可以工序流程化，“工序流程”可以让 评审工作达到最

大限度的公正客观。

但教师的教育教学工作是有很大的弹性，教师的一些工作也很难 被量化，

教师成绩或荣誉的取得也有一些机遇性，一些老师特别是老 教师由于种种原

因，他们的工作成绩没有能得到应有的肯定。

基于这些原因，教师的职称评定工作会体现出一些人文关怀，当 然人文

关怀是拒绝长官意志与人情关系的。

1

.职称评审工作的导向性

职称评审工作会有一定的导向性，引导真假水晶对比照片 其他教师的发展方向。教 师职称

评定中特别鼓励班主任工作描写学习的诗句 ，对教师在教育教学、教学科研中 取得的显著成

就也实行加分制，职称评定的天平会偏向一线教师及广 大农村学校的教师。

职称评定工作对青年教师提出了更高的要求，要求青年教师在教 书育人、

个人专业发展、教学与科研等方面有显著的成绩。

2

.备好材料与做好工作

评委是根据教师提供的材料来评审的，材料提供的质量越高通过 的可能

就越大，备好材料是参评教师应该认真对待的一件事情。

但材料的好与坏是以自己工作的好坏为前提的，没有好的工作及 好的业

绩，材料就是无米之炊。

所以，广大教师应把做好平时工作、积极要求进取放在第一位。 同时教

师要及时积累过程性资料，如每次公开课后应及时收集听课教 师的评价表、

保存好公开教学的课务安排表、及时收集复印好学生的 获奖证件等等。

这些材料收集好后，教师在职称评定时材料的整理就变得很轻松To

附件：教师申报材料目录一、专业资格、学历水平、业务进修等相关证明

1

.原有专业技术职务任职资格证书.教师资格证书

2

.现任专业技术职务的聘任（任命）证书.学历证书或其他有效学籍和考

绩证明

3

.计算机考试合格证书或计算机免试材料.普通话测试证明

4

.业务进修、继续教育有关证明材料二、教育教学工作的相关材料

1

.教育工作方面。任现职以来在个人，以及自己所带的班级、团 队、处

室，或学校管理中所获得的各级（校内、校外）荣誉证书或材 料。

2

.教学工作方面。

（）

1

在校内外公开课教学情况的材料（附开课表、评课表、简 案等）

（（

2）3）

参加教学业务比赛的相关材料证明个人获得各级学科荣誉的证明

（教学能手、教学新秀等）

（

4）（5）

在学科教学、指导学科小组方面获得的显著成绩的材料证反

映学科业务成就的其他方面的相关材料

三、教育教学科研的相关材料.个人获得的教科研方面的荣誉证明

1

.鉴定论文、发表及获奖论文、出版的专著、参与编写的教材或 教学参

考资料等科研成果

2

.参与各类课题研究的证明材料（附课题立项或结题证书、能证 明参与

课题的有效材料等）

四、指导青年教师的材料：“师徒合同”、指导青年教师获得的各 级荣

誉及在教学方面取得的重要成绩等五、其他能反映工作实绩的有关材料

1 .

任现专业技术职务以来的工作总结.专业技术人员任期综合考评表及

有关材料

2

.学生问卷