四年级数学试卷分析

四年级数学试卷分析

四年级数学试卷分析（一）

一、命题思路及试题特点

本次测试的命题思路主要是实现：以新教材为依据，以新

课标为准绳。了解学生对基础知识、基本技能的掌握情况，测

查学生“数学思考”及“用所学数学知识解决实际问题”的能

力。

本次测试试题，考查知识的分布情况如下：共计50道

题，纯数学计算约占38%，几何初步知识约占25%，解决实际

问题约占26%；实践操作约占16%。

本次测试试题有以下特点：

1、范围是全册教材，期中考试前、后知识内容比例为3：7，

遮盖面较广。结合本册教材的知识特点，试题类型由填空、判

断、选择、实践操作、计算和解决问题等六部分测试内容组

成，题型较全。

2、既注重测查学生的基础知识，基本技能的掌握情况；也注

意了对学生综合能力的考查，凸显了本册教材内容的教学目

标。基础知识和基本技能占80﹪以上，综合性应用能力和操

作题占20﹪，且没有高难度的题目。

3、试题体现了新课程下“转变教学方式”的理念和要求，注

重以测查学生在数学活动中获得的“知识技能、过程方法、数

学思考、情感态度”为主，力求避免死记硬背的学习方式。题

目还适当体现了对学生“数学思考”和探究意识的考查，有利

于学生思维的灵活性和创造性的发展。（如，第一大题中的

10小题、第四大题中的3小题…）

4、试题的内容也注意了与学生实际生活的联系，考查学生分

析问题和解决实际问题的能力，让学生充分体会到学以致用的

重要性。如第二大题中的第三小题、第三大题中的第三小题、

第四大题中的第三小题和第六大题等…）。

二、卷面分析

四年级数学测试成绩汇总

参考人数：1305人平均分：87.99分

优秀率：73.3%及格率：97.3%

100分：31人90分以上人数：751人

85分以上人数：958人80分以上人数：1084人

70分以上人数：1220人60人以上人数：1270人

不及格人数：35人

评卷结束后，教研员对部分学校学生的考卷进行了抽样分

析，其结果如下：

全局十所学校，满分人数：31人

班平均分最高94.2分，最低84.78分；

优秀率最高：98%，最低：54%；

试卷比较真实地反映出了学生的实际水平。整体看，班级

间成绩相差比较悬殊。

三、成绩：

学生答题字迹工整，书写格式比较规范。学生应知应会的

常用基础知识正确率较高：如选择题、判断题、小数加减法计

算和简算、统计图的制作和对信息的分析并由此作出的决策等

正确率均超过了90%。多数学生基本数量关系掌握较好，能灵

活运用所学知识解决实际问题，解决问题一题全对人数超过

70%。

四、调卷中发现的问题：

1、部分学生知识学得过死。

如：给钝角三角形画高，学生对高的概念都明确，但由于

画出的钝角三角形位置“不够正”学生不知道顶点引出的垂线

应该垂直哪条边，因此导致丢分。

这也说明，平时教师教学教得过死，训练形式过于机械单

一，学生思维的灵活性没有得到很好的培养，不能灵活运用知

识解决实际问题。

自动定时关机

2、对于“空间与图形”部分知识的学习，个别学生的空间观

念没有形成。

如，把一个等边三角形平均分成两个直角三角形后，直角

三角形的两个锐角分别是（）度和（）度。一些学生不会答。

再如：方向与位置描述物体所在方位一题，在改变观测位

置时学生描述方位和角度不对应。

说明：学生没有掌握相应的思考方法，缺乏空间想象力，

不知道用画一画，摆一摆、量一量等实际操作的方法，建立空

间观念，解决实际问题。

3、有些学生不会审题，学习习惯有待改进。

如：如计算的第二题，要求先计算再验算，个别学生审题

不细，计算后忘记验算。脱式计算的第五题120（35＋

4钓鱼用什么鱼饵最好 0527）不能简算也按定势思维去想，去简算从而造成错

误。

再如：计算中的第四小题，要求只列式不计算，学生在答

题中有的不该加括号的加括号，该加括号的忘加括号，不能正

确理解括号的作用。还有的学生，列完算式后例行去计算。

再如：解决问题的第四题，两步计算，一步就解决，（间

接条件当已知条件用）还有的学生看前面条件猜后面问题，根

本不去认真读题审题。

再如：植树问题求距离，有些学生对间隔数和棵数的关系

不细加分析，导致列式错误。

说明：有些教师在教学中只侧重了知识的教学，平时教学

中，对学生不能充分信任，题眼、拐点、重点字词句的审题包

办代替，不给学生留出充分的独立审题时间，忽视了对该方面

能力的培养和学习方法的指导。

五、对本次命题试卷预测成绩分析

基于对命题的思考，我为四年级本次测试成绩定位为平均

分在87----93分之间。同时为了深入落实新课程教学“数学

思考”这一特殊目标的情况，测查学生在解决问题的过程中，

进行简单的、有条理的思考”的能力以及综合应用所学知识解

决问题的能力，在本次测试的命题过程中，我在前面填空和动

手操作题中特意设计了3分左右的带有实践性和综合性的题

目，意图拉开档次，控制满分率。事实也正如预料中所预测

的，试卷中各校学生满分人数不多，实际成绩满分率、优秀

率、及格率也基本能达到预期值。而且一半以上的班级平均分

进入了90分。

六、教学建议：

数学教学应重在让学生多观察、多操作、多体会、多联系

生活实际。强化数学思维训练，培养学生灵活运用知识解决实

际问题的能力。平时要加强对学生学习方法的指导和良好学习

习惯的培养，使学生掌握审题方法，养成认真审题的习惯，提

高答题的应变能力，多做综合题。关注学困生，对其进行认真

剖析，制定有针对性的切实可行的帮教方案进行有实效性的跟

踪辅导，力争不让一个学生掉队。

四年级数学试卷分析（二）

一、对试卷总体评价

本学期四年级数学试卷，比以往有所改变，我认为本套试

题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际

了。试卷共分六大部分：填空、判断、选择、计算、位置、解

决问题、附加题。

这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽数学教学领

域，注重双基考查，增大知识覆盖面。本次测试数学命题立足

教材，立足基础，立足本册的知识点进行检测，比较重视双基

的考查。如对基础知识的掌握，基本概念的理解，计算能力等

都做了考查。试题注重考查学生对知识的活学活用，着力避免

单纯的记忆知识的考查，将几个知识点糅合在一起，考查学生

综合运用知识，解决问题的能力。

总之，整份试卷既注重了对学生基础知识和能力的检测，

又重视了对学生创新能力的培养，是一套不错的试题。

二、试卷结构

合计满分值100分加附加题10分。基础概念占39分，计

算占28分，实践操作占8分，解决问题占25分。附加题10

分。

三、试卷分析

本次测试均分为小学生作文范文 ：四

（5）班84.56分优秀率57.58%。四

（6）班86.03分，优秀率64062%。统观两班学生各个小题的

得分情况，可得出绝大部分孩子撑握都还比较扎实，均分五班

不很理想。两个班共有5人不及格。仔细分析了这几个学生的

卷子，发现他们的基础知识很不扎实，这与他们平时课后练习

没做到位有很大的关系。这几个孩子家情各不相同，但同样的

是没有一个很好的学习环境，有父母很忙的。课后的相应练习

落实不到位，孩子简笔画 要么不做，要么做了，错的不能及时改正。这些

孩子是我下学期重点提高的对象，需要帮孩子想一个万全之

策。让他们自己喜欢上学习，自己主动去学，主动去练习。

错例：

1、按规律填数75，30，12，（），（）。学生大部分找不到

规律，和难度大有关。

2、爷爷今年a岁，是小明年龄的7倍。小明今年（）岁。

3、计算部分学困生不过关，失分不少。这种现象在两个班表

现明显。

改进措施：教学时要在关注基础知识掌握情况的同时，教

给学生必要的检验正误的方法，以利于学生在检查过程中能及

时发现问题，予以纠正。更主要的是把握数学知识的关键点，

要教给学生方法。如学会用数学知识解决生活中的简单问题，

善于在生活中发现问题，提出问题，培养学生认真解决问题的

能力。另外还要培养学生认真审题的习惯，学会答完题后进行

检查。

四、对今后教学的启示：

从试卷来看，我们平时教学中应注意以下几点：

1、学生基本功不扎实，教师须在训练学生的计算能力和技巧

上下功夫，在教学中逐步养成认真、细心的良好学习习惯；()

2、在教学中加强语言文字的辨析与数学教学的联系，对关键

的知识点进行强化训练，加以区别；

3、在教学中应加强数学与生活的实际联系，鼓励学生思考问

题要有依据，解答问题要符合要求，逐步提高学生解决实际问

题的能力；

4、要在突出“双基”教学的基础上重视良好学习习惯的养

成。在平常数学课堂教学中，教师要以课标为准绳，扎扎实实

把“双基”落实到位，要特别重视良好学习习惯的养成，培养

学生良好的审题习惯、数学书写习惯。

总之，我们教师在教学中要结合养成教育活动的开展，多

注重学生的良好学习习惯的养成，做到认真思考，细心答题，

大胆猜测，小心求证，并在教学中真实的了解学生对知识的掌

握情况，要让学生学会灵活运用知识，掌握最佳方法，让学生

在任何情况下都能应对自如，在结合学生实际和教材特点的情

况下，把数学与生活紧密相连，让学生在实践中体验数学的价

值，获得成功的快乐。

四年级数学试卷分析（三）

试卷分析：

本次试卷共6页，七道大题。第一题：直接写得数。第二

题：填空。第三题：选择。第四题：判断。第五题：计算。第

六题：动手操作。第七题：解决问题。整张试卷知识覆盖全

面，各种知识的比例合理，既关注了学生对基础知识的掌握情

况，又考查了学生应用知识解决实际问题的能力，同时考察了

学生思维的灵活性，能让不同层次的学生在测试过程中获得不

同的成功喜悦。

从学生的卷面来看：学生对基础知识的掌握较好，能够较

正确的进行计算，完成相应的概念性的填空，格式比较正确，

数学规范、整洁。相对来说，个别孩子综合应用知识的能力较

弱，比如说：解决问题方面，有孩子出现数量关系理解不清，

或者在计算方面出现错误。

再是有孩子的分析能力不够，不能较全面的考虑问题，或

者对解题的方法不能理解。如选择题第2题：王娟语文、数

学、英语的平均分是80分，则她的英语成绩（）

A、可能不及格B、不可能不及格C、一定及格

有的孩子仅限于对平均数的计算上，而对数据不能较好的

进行分析，因此出现错误。

另外，有极个别孩子因为解题习惯不好而出现错误。如：

有的孩子出现抄错数的情况，还有的孩子出现口算或者计算上

的错误。

学情分析：

四年级上册的数学知识相对来说内容多一些，难度也稍大

一些，一些孩子对用字母表示数的知识理解不清，还有的孩子

对于小数的乘除法不能较好的掌握，计算速度慢，而且错误较

多。纵观学生的学习情况，绝大多数孩子对基本的知识问题理

解较好，能够较正确的解答相关问题。由此可见，学生在课堂

上的学习还是很努力很专心的，也能够看出教师平时注重了课

堂教学的有效性，能够在平时的教学中注重学生的参与度。同

时，四年级的学生，大部分孩子在学习上比较积极主动，作成语故事短篇 业

也能够认真完成。但由于班级人数较多，再加上学生之间的差

异，20个好句 每个班中也都有几个调皮的孩子，在学习上不肯下功夫，

需要老师时时提醒、监督的孩子，相对来说，这些孩子对基础

知识的掌握就不太好，成绩也就差一些。这些孩子有的是因为

学习习惯不好，不认真学习造成的，也有的是因为家庭的影

响、孩子自身的素质所导致的。作为教师，我们也认真分析了

原因，制定了相应的措施，有的放矢，针对性的解决问题，争

取让不同的孩子在不同的阶段、不同的方面有所提高。

从整体情况来说，四年级学生大都来自于附近的村庄、打

工人员的子女等，受家长的文化知识水平和时间所致，很少有

家长能够对孩子的学习进行过问。有的家长认为，只要家长把

孩子送到学校，学习就是学校的事情，家长只让孩子吃好、穿

暖就可以了。因此，家长和老师的沟通很少，让有的孩子因此

而养成了一些不好的习惯，从而影响孩子的学习。