什么是教学媒体、教学资源？

一、媒体的概念

是的，你答对了。以上图中的绳结就是媒体.或许有人会问绳子

不是绑东西用的工具吗?什么时候成媒体了 ？ 媒体到底是什么呢?

读完我们的阅读材料或许你就明白了.

从定义上来说媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具， 是

人类信息交流的手段。在上图中，绳子每打一个节都代表有重要事情

发生，例如：今天酋长来我家吃饭了.“酋长来我家吃饭”就是信息，

而巫师用绳子这种工具把信息记录了下来，并给小朋友传递了“那天

有重要事情的发生”的信息。在此绳子成了承载和传递信息的工具，

所以，绳子就成为媒体了！！！

二、教学媒体

由媒体的概念可知当某一媒体被用于教学目的时，就被称为教学媒

体。由此，我们可以得出教学媒体的概念：

教学媒体 是指承载 、加工和传递教学信息的介质或工具.

例如,我们常用的粉笔和黑板，可以用来加工和传递文字形式的教

学信息，因此老做噩梦 粉笔和黑板就是教学媒体；录音机可以用声音来传递声

音形式的教学信息，电视可以传递音视频教学信息，多媒体计算机不

但可以传递声音、图像、文本还具有交互功能，这些都是教学媒体。

传递信息是媒体的基本功能,教学媒体的踹怎么读 基本功能就是用来传递和存

储教学信息的。

在教学过程中使用多种媒体往往比教师直接口述更为直观、形象,

也更为生动有趣.

小资料:

在我国最早有史料记载的教学媒体就是：针灸铜人,设计者王唯一，

大约生活在公元 11 世纪。他设计的铜人在当时水平是相当高的。

铜人与人体实际大小相似，胸腹腔中空,其壁活动，可以移动，腔中

铸有心肝肺脾胃肠等内脏。铜人表面铸有经络走向及穴位位置、名称.

据记载，当考核学生掌握针刺技术的程度时,先在铜人表面涂上一层

黄蜡,向铜人内部灌满水 ( 一说是水银 ) ，学生用针扎刺穴位,如果扎

得准确,水就会由孔中流出,否则无水流出。设计可谓巧妙。针灸铜人

作为教学工具，形象具体，《图经》则作为铜人的文字说明，互相补

充，相得益彰。

三 、教学媒体分类和功能

1。 教学媒体的分类

根据媒体作用于人感官的不同,教学媒体可以分为视觉媒体、听觉

媒体、视听觉媒体以及综合媒体四类。视觉媒体：指只需利用眼睛看

得媒体，如书籍、黑板、挂图、模型、幻灯投影等.听觉媒体:指只需

用耳朵听得媒体。视听媒体：指需要利用眼睛和耳朵两种感官的媒体。

综合媒体：指可以综合利用多种感官的媒体,它综合了前几种媒体的

特点功能，不仅可以只看，只听，也可以视听结合,此外我们现代的

计算机多媒体还具有强大的交互功能。

教学媒体教学媒体示例

类型

视觉媒体 印刷材料、黑板、粉笔、实物、幻灯机、投影仪等,及其相应

的教学材料

听觉媒体 录音机、收音机、 CD 机和相应的教学材料(磁带,广播， CD

光盘）

视听觉媒电视机、录像机、影碟机和相应的教学材料（电视节目，录像

体 带，光盘等）

综合媒体 多媒体计算机、计算机网络和相应的教学软件与资源

对教学媒体分类是为了更好地了解各类媒体的教学功能，以便在

教学过程中对其加以利用。其实,早在 公元 17 世纪，捷克大教育家

夸美纽斯，就已经对媒体在教学中的功用深有感触，并提出“ 直观

教学” 的思想，从而引领了一场教育史上哥白尼式地革命传奇。之

后一些直观教具,如,挂图、模型、实物教学媒体开始走入教室。现代

随着信息技术的发展，教学媒体的形式越来越多样,功能越来越强大

了，我们可以采用多种媒体手段进行直观教学。

小资料：

夸美纽斯认为感觉经验是人们获得认识和进行教学的基础，人的

知识要从感觉经验中获得，直观的观察是人获得知识的重要途径。此

后在教育领域中直观教学成为一种重要的教学原则并形成一种教育

思潮。夸美纽斯声称：“只要有可能就应当用感觉去接受一切东西:

能看得见的东西用视觉；能听得见的东西用听觉；有气味的东西用嗅

觉； 能感触到的东西用触觉。如果某种东西能同时用几种感觉去接

受，那就应当同时用好几种感觉去接受它。"

2. 教学媒体的功能：

媒体有多种类型，它们都是传递,承载教学信息的工具手段，有效

的利用这种手段、工具可以促进并优化我们的教学活动，简单来说教

学媒体具有下列几种功能：

①展示事实，获得直观经验.利用媒体手段，可以提供有关科学现

象、事物形态、物质结构等事实，使学生获得真实的直观经验，便于

识记。在现实的教学过程中我们有时很难向学生直接提供真实的事

物，让学生去获得某种“直观经验”，这时我们就需要借助媒体手段

了。

②创设情境,建立共同经验.根据教学需要,利用媒体呈现相关情

节、景色和现象的或真实或模拟的场面,创设情境,激活学生已有知识，

建立共同经验。

③提供示范，便于模仿.媒体的这一功能比较好理解，媒体可以提

供一系列标准的行为模式，方便学生练习和模仿。比如现在的一些视

频教材，可以为我们提供一些非常标准的行为模式，运用这些教材再

加以教师的课堂指导，既可以避免教师德重复劳动还可以带来更好的

教学效果.

④呈现过程,解释原理。媒体提供某一典型事物的运动、成长、发

展的完整过程，帮助学生理解典型事物的特性、发生和发展的规律和

原理。特别明显的就是，电视、录像，计算带一字的四字词语 机多媒体，等,可以向学

生提供一些特别典型的视频资料,这些可以大大优化促进我们的教学

过程。

⑤设置疑点，引发思考.媒体提供能引发学生思考的典型现象或过

程，作为分析、思考、探究的对象。

教学媒体一般都便于控制，我们可以在一些能引发学生思考的典

型现象或过程之处，加入暂停或重复播放的控制，便于学生去分析、

思考、探究.如在视频媒体播放过程中，可在设置疑点处暂停梦见同学聚会 ,便于学

生观察和思考。

媒体的发展，增强了人类认识世界的能力,扩展了信息传播的时

间和空间,丰富了教育信息传递的工具。但我们应看到,各种媒体的特

点不同，它们在信息传播和教育中的作用也有所不同，因此在教学中

应用时就要有所选择;同时，我们在教学中应用媒体时还应考虑媒体

与教学过程中的其他因素的协调作用，只有讲究科学的方法才能提高

教学效果

四、教学资源

广义上的教学资源是指在教学过程中可以被教师和学生利用的

一切人力与非人力资源，主要包括软式排球 信息、资源、设备、人员和场所等.

教学资源的类型与示例如表 1-2 所示.狭义上的教学资源指,资料、设

备和场所。

表 1—2 教学资源类型与示例

资源类型 资源 示例

信息 书本知识、课外知识等

资料

设备 幻灯机、照相机、录像机、计算机等硬件设备

人员

场所 教室、多媒体教室、图书馆、剧院、陵园和广场等

书本、幻灯片、 录音 / 录像带、挂图 、多媒体课件和主

题学习网站等

学科教师、 教辅人员 、学习伙伴、试验教师、行政管理

人员、科学家、、警察和法官等

知道了有哪些资源后，我们还应结合教学的实际需要，有意识的

去开发利用这些资源，以促进和优化我们的教学.在教学过程中我们

可以以课程标准为纲，广泛的搜集相关信息,课本内的,课本外的;整理

相关资料，幻灯片,磁带，录像带，挂图等;还可以结合自己的学科开

发主题学习香菇英文 网站;也佳句大全 可以邀请相关的人员来共同进行教学活动，如可

以邀请学科的相关专家进行讲学,讲抗美援朝，我们就可以去邀请一

位参加过战争的志愿军来讲述当年的战争故事。等体育锻炼计划表 等,只要用心去发

现，我们总是可以发掘出许多的教学资源。

五、学习环境

学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因素的

总和。在学校教育中，学习环境主要包括校园、教室、图书馆、实验

室和教学软件平台、学习工具、各种学习资源等硬软件物质条件，和

校风、学风、校园文化等精神因素.此外，家庭和社区通常被认为是

学生的校外学习环境。常见的校园学习环境有以下几种：（ 1 ）传

统教室环境（ 2 ）专业实验室环境：（ 3 )多媒体教室环境（ 4 ）

多媒体网络教室环境( 5 ）雍正年羹尧 图书馆学习环境。