高中美术生素描头像之意识教学探究

研究探索

高中美术生素描头像之意识教学探究

刘佳青

（广东省梅州市蕉岭县蕉岭中学，广东 梅州 ５１４１００）

［摘 要］

美术高考对于每一位美术考生来说，就如一块敲门砖，是进入绘画、设计类专业院校的一把钥匙，而

素描头像是美术高考中对学生造型能力的一种重要检验形式。素描头像比石膏像的形体结构和明暗关系更为微妙、丰富，

五官特征也千姿百态，这就要求考生的训练方法更为科学、系统到位，有“心”自然功成。立足近几年来的素描教学，

对其意识教学进行浅析。

［关 键 词］

心法；归纳意识；审美意识

［中图分类号］［文献标志码］［文章编号］

G632 2095-8854（2018）05-0018-01

A

一、心法

在诸多武侠小说中，真正出神入化的是武术心法，而

不是单纯的招式。孔明曾云：“夫学须静也，才须学也。

非学无以广才，非志无以成学。”高中学生面对专业与文

化学科的双重压力，容易心态浮躁、不够自信，而不良的

心态是摆在学画道路上的第一座大山，必须跨越。

在学生团拜 学习素描头像前，教师需在每个阶段的知识点

上做足功课，例如引入时不妨从简单的速写性人物头像开

始，把握好整体的观察和绘画节奏，激发学生对素描头像

的兴趣，让学生充满期待，具备静下心来画画的状态，这

是进步的前提。

学生作画在投入情感的同时，也享受了绘画带来的乐

趣。根据从整体到局部的学习进度，教师要有耐心地逐步

示范引导和讲解，这些过程会让学生受益匪浅。点评学生

作品时多些包容和鼓励，多培养学生对绘画的热爱和理解。一个人挺好的说说

学生养成主动观察对象的习惯，可以在很大程度上克服作

画时的“烦、燥、浮、乱”的心态，也才能沉下心来分析

问题。

二、知识的归纳意识

学画主要是个动脑的过程。在几年来的教学过程中，

每届都有几位刻苦学画的典范，常坐在画室不停地画，但

是进步就是不明显。动手固然重要，然而不会归纳总结却

又是绘画的大忌。

知识归纳不足，作品会表现出概念化和模板化的缺点。

“老师，这个以前我没有画过啊！”学生无奈地说道。听

到这种声音教师同样茫然，似乎只有把世间万物一一示范

着画个遍，学生才觉得合理。作为基础教学，教师教的是

观察事物、认识事物和表现事物的归纳方法，而学灯笼手抄报 生掌握

了这个方法，画人也行，画景也行

［１］

。这种被动学习的学生，

应该多做教学笔记，再进行针对性的训练消化，进步就会

明显。

素描头像作为一个训练周期较长的科目，学生在各个

学习阶段都会暴露出一些画面的常见问题，如构图意识、

造型、透视结构、整体关系、黑白灰及人物气质塑造深入

不进去等。诸如此类问题，教师应对学生分阶段安排，从

整体到局部进行针对性训练，切忌对初学学生提过高要求，

要使之慢慢消化。

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三、化繁为简的观察与归纳意识

画面的一切错误都是源于观察方法的错误。

形的把控是学习素描头像最基本的要求。初学者常会

画得扭曲变形、比例失调，其主要原因是学生对形体结构

整体的观察方法不当。

我国古人把人物脸型分为“国”“甲”“由”“申”等如何制作图表

不同头型，脸型也有三庭五眼之说，这给我们学习头像抓

形提供了很重要的借鉴。结合对几何体及石膏头像的理解，

可把头部理解为大方体，局部五官可理解鼻为梯形、眼为

圆形，脖子、嘴部、耳轮为圆柱体，通俗易懂，可极大改

善学生的观察方法。这些体块的概括、归纳意识是素描头

像水平专业与业余的分水岭，十分重要。

那些优秀的文明的作文素材 学生往往更能控制好画面的整体关系，而

对形的把握较弱的学生常陷于局部的刻画，这取决于观察

时有没有归纳和化繁为简的意识。学生作画前，忌一坐下

来就开始画，对模特的第一印象要深刻，要多感受，不妨

学会“眯眼”去看对象，这种方式有助于看整体而不会被

过多的细节干扰。

四、审美意识

当今社会美术行业发展前景较好，促使美术生人数增

多。文化课之余学画的时间简短快速，教师难以一对一授

课，造就数以万计的素描头像千篇一律，大多数画得概念

化、模式化，也没有情感，这就是学生审美眼界低造成的。

教师此时要引导学生多补充知识，开阔眼界，先“眼高手

低”，再通过一定数量针对性的训练，进步会明显，画画

能力也会出类拔萃。素描作为一个独立的艺术门成功人士 类，有着

多种丰富的表达形式，在基本功训练的同时应多向大师的

作品学习，如荷尔拜因、费欣、门采尔等。

刚刚接触艺术的人还常常遇到另一种困难，他们乐于

赞扬艺术家表现自己所见事物的技艺，最喜欢看起来“逼

真”的绘画。我绝不否认这是一个重要的考虑因素，但欣

赏当代许多伟大的作品时，最大的障碍就是不肯摒弃陋习

和偏见

［２］

。绘画源于生活而高于生活，画得很像并不是艺

术追求的本质，而是比“逼真”更为强烈或更具神形兼备。

参考文献：

［１］杨慎修．完美教学素描头像［Ｍ］．长春：吉

林美术出版社，２０１２．

［２］Ｅ．Ｈ．贡布里希．艺术的故事［Ｍ］．范景中，译．

南宁：广西美术出版社，２００８．