美术作业设计

作业设计之我见

老师在作业布置的形式上不游戏界面设计 能只看表面功夫，而在于是否适合学生特

性，是否能提高学生的作业能力，发挥他们的想象空间。不管是什么作业都

要从：作业的趣味性、作业的层次性、学习水平不同，作业层次不同出发布

置作业。多如牛毛

一、作业的趣味性

教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生

动和有趣的作十二生肖五行属性 业形式取代重复和呆板的作业形式。

小学美术作业布置不是代表着课程的结束，而是意味着课程新的开始，

是让学生对美术有新的认识，更大程度上调动他们的积极性。作业形式多样

化，充分调动学生的多种感官参与消防演讲 。我采取了贴、画、剪、摄影等多种形式，

让学生看、听、触、摸、嗅、想象，感受知识，进行美术教学探讨。如《春

天来了》一课，我的作业布置是这样设计的：

1、室外触觉、视觉感受作业：春天来了，你的身边有什么变化？运用照片

图片课件形式，带领孩子们到操场上找找春天的特征最后让孩子们说出春天

来了，万物变化的特征。如，树叶发芽了，嫩绿嫩绿的。桃树开花了，粉红

粉红的。春风非常柔和，温柔拂面。展示照片，和大家一起讨论。

2、课堂内动手操作作业：

A、根据自己第一节课的感受，选择自己喜欢的绘画工具绘制一幅”春天来

了“的场景画。

B、根据自己第一节课的感受，选择不同的彩纸或布艺等其他材料来贴出一

幅“春天来了“的场景画。

设置了这样一个形式活泼、多样的作业要求，充分调动了孩子的各个感

官，不仅让孩子能全能力的感受春天，体验春天温柔的一面，更让这些深受

感触的孩子们能把自己内心内化的东西进行外化，通过绘画、各种工艺风格

的作画方式表达自己内心的感受。作业最后呈现的内容将会多元、丰富。这

样自由面广又不盲目表现含有月的成语 的手法，孩子们更乐于接受，更提高了作画的兴趣。

二、作业的层次性

学生个体差异，作业层次不同。不同学生对语言元宵节手抄报内容 的记忆、理解、掌握

和运用能力是有差异的，可以让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择

作业的数量。例如：巩固单词的作业，我只提出第二天要会默写这一要求，

让学生自由选择巩固的数量。有的学生回去抄了三遍；有的学生回去抄了一

遍而又背了一遍；有的仅默写了一遍，然后将错词订正了三遍；有的只将不

熟的进行了抄写；有的干脆不做，因为他认为自己已经会默写了。这样布置

作业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识？哪方面还比较薄

弱，须进一步加强。

三、学习水平不同，作业层次不同。

现行的课堂教学中，几乎所有作业都是一刀切。对于成绩好的学生来

说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，长久“吃不饱”；而对于一些学

习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在

作业上，长久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，统一的作业打击了学生

的学习积极性，不利于学生学习。教师可根据优、中、差三个不同层次的学

生设计不同的作业，让学生自己选择。在作业类型中可让学生挑选难易不同

的作业类型。确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。这样的形

式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。

新课程下的美术作业已不再是课堂教学的附属，而是重建与提升课程

意义的重要内容。趣味化、生活化、综合化的美术作业将构成学生学习的重

要手段，每一次作业都将成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问

题，在知识的不断运用中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。让学

生在教师合理的作业布置中更能发挥自主学习能动力，敞开想象。体验成功

的幸福，收获过程中的经验才是作业改革的目的所在。