[生物圈的概念和范围]生物圈的概念

[生物圈的概念和范围]生物圈的概念

第一篇生物圈的概念:七年级生物《生物圈》教案

一．教材分析

本节课是七年级生物第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一

节。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延续和发展与生物圈息息

相关，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物圈是所有生物的共同家

园，而且迄今为止，生物圈仍是人类和其他生物的惟一家园。随着人类社会的

发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，有的影响还具有破坏性甚至毁灭

性，所以保护和改善环境是人类的迫切愿望，爱护生物、保护生物圈是现代公

民的基本素养和行为准则。实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都有一

份责任。

二．学生分析

七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活

中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出许多生物的名称、知

道地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体

体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生

物生存提供了基本条件。

七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。他

们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，参与游戏，进行角色扮演，喜

欢讲自己熟悉的人或事等以表现他们的活力，针对此，教师可为他们提供一个

适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。

三．设计理念

根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，

强调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热

情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个教

学中体现出“三维”教学目标。

四．教学目标

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（一）情感态度与价值观

1. 使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识

并保护这个家；

2. 培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。

（二）能力

1. 使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解

决生物学问题的能力；

2. 会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；

3. 培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。

（三）知识

1. 描述生物圈的范围；

2. 说出生物圈为生物的生存提供的基本条件；

3. 尝试搜集和分析资料；

4. 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

五．教学过程

（一）从学生日常生活入手，联系学生熟悉的事物，引入课题。

老师和学生亲切谈话，让学生说说每天从醒来睁开眼睛到现在坐在这里听

老师讲课，都经历了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接触，并让学生说

说这些生物生活的“家”的情况，然后引出地球上所有的生物都有一个共同的

家“生物圈”。

（二）学生通过讨论、角色扮演、做游戏、观察分析图片、亲身体验等实

践活动，学习新知。

1．生物圈的范围

请同学通过讨论，说说地球上都有哪些地方有生物的生活，再让学生结合

课本自己说出生物圈的范围（包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表

面）。

问题拓展：水圈、大气圈和岩石圈是截然分开的吗？

问题转承：为什么生物圈中有生物，地球上其他地方没有呢？

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2．生物圈为生物的生存提供了基本条件。

（1）承开始上课话题，让学生通过角色扮演（一个学生扮演一种生物），

介绍这些生物生活的“家”的情况，并告诉同学这个“家”给他的正常生活提

供了哪些条件。

（2）学生观察书上六幅图片资料，分析讨论以下问题：

讨论题：①向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？

③为什么干旱会使粮食严重减产？

（3）做游戏：在地上画两个大小一样的圈，请男生和女生分别站在这个圈

内（脚不能站到圈外），圈内所站人数多而且所站时间长的组获胜。

（４）亲身体验：这里有盆花，来体验做园丁的感觉养花。

总结：动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需

要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。也正是由

于地球上只有生物圈上才为所有生物的生活提供了这些基本条件，所以生物圈

中有生物，而地球上其他地方没有。

（三）通过角色扮演、联系实际，拓展新知，巩固学生对所新知的理解并

拓展学生思维。

1．问题拓展：随着社会的发展，现在人类面正面临着人口增长带来的粮食

不足和能源短缺等危机问题，我们能不能再寻找一个类似生物圈的地方来缓解

这些危机呢？我们是否可以到别的星球上寻找呢？

学生提供他们在课前收集的其他星球的一些资料，请几个同学分别扮演我

们襄樊籍的航天飞行员聂海胜和其他星球。假定聂海胜现在想去这些星球旅

行，请其他星球向地球人介绍他们星球的条件，然后让聂海胜来决定他的去

否。

2．读一篇报道《白河怎么成了“吃人”河，十年夺走近百村民性命》。让

同学谈感受。

3．让学生谈谈自己作为襄樊的小主人能为襄樊的环保做些什么贡献。

第二篇生物圈的概念:《生物圈》生物教案

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设计理念：

本节课是生物圈教学的治嗓子疼的药 第一节，在设计方面，我注重以学生为中心、以如

何促进学生有效学习从而获得发展为重点，真正体现“以学生为本、以学生的

发展为本”的现代教学理念。同时，在知识方面：突出了“人和生物圈”这一

条主线；而在教学目标方面则强调了“情感态度价值观”这一种理念。通过引

导学生合作学习，组织讨论、收集分析资料、角色扮演等教学手段激活教材，

引导学生体验和领悟教材的精华，完成教学任务。

教材分析：

《生物圈》位于第一单元、第二章、第一节，在教材中处于重要的位置：

生物圈是地球上各种生物共同的家园，当然也是人类赖以生存的地方。但随着

人类社会的发展，人类活动对生物圈的影响越来越大，人与生物圈的关系如

何，在很大程度上决定着人类社会的可持续发展。因此认识生物圈、关注生物

圈才能更好地理解生物圈、保护生物圈。本课从介绍形容树的成语 生物圈的范围入手，使学

生首先理解“生物圈”的概念，知道所要学习的生物圈由哪些部分组成，这样

也就为今后“生物爱的双重魔力 汉语拼音发音 圈”这个主题知识体系构建了一个基本的框架。巴西獒犬

学情分析：

七年级的学生对地球有感性认识，但对地球上，生物与环境所构成的统一

整体“生物圈”还是第一次接触，因此，在教学设计上，要注意从学生已知的

地球入手，去把握生物圈的概念和范围。七年级学生活泼好动，有好奇心和表

现欲，因此，在设计上，我在课前布置学生查找关于其它星球的资料，通过表

达与交流，角色表演等方式，让学生认识生物圈为生物的生存提供了基本的条

件，生物圈是生物生存和唯一家园，从而提高学生的环保意识。

教学目标

1、知识目标：①描述生物圈的范围。

②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

2、能力目标：尝试收集和分析资料。

3、情感态度与价值观：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解

和爱护这个家。

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难点和重点

重 点：

①生物圈为生物生存提供基本条件。

②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难 点：

收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学

生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。

课前准备

教师：制作多媒体课件，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对

比。

学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。

教学方法：多媒体演示，合作学习、角色扮演

课时安排：1课时

教学过程：

内容

学生活动

教师活动

生物圈的范围

学生阅读教材，并讨论生物圈的范围

教师组织学生阅读，引导学生归纳与总结

生物圈为生物生存提供基本条件

①学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨

论，最后总结出结果。

阿斯美胶囊 ②学生展示收集的其它星球不适于生物生存的条件

③学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食

物、水、氧气的依赖。

第三篇生物圈的概念:生物圈中的动物手抄报

生物圈中的动物手抄报，一起来看看吧。

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附：动物在生物圈的作用说课稿

大家好，今天我要说的课水命是哪年出生的 题是，人教版生物学八年级上册第3章动物在生

物圈的作用。教材分析，该课时主要包括了两个内容，动物是生物圈中的消费

者，动物是食物链的结构成分。本课时在体现动物在生物圈中的重要作用，涉

及食物链中的两大结构成分生产者和消费者。其中生产者的知识与绿色植物的

光合作用有关，消费者的知识与人体营养有关，体现了二者在生物圈中不同的

功能和作用。此外，生产者和消费者还与八年级下册生态系统知识紧密相连。

学情分析，八年级的学生好奇心强，探究欲强烈，他们对动物的直观感受

比较多，对学习动物学知识有着浓厚的兴趣。同时，经过一年多的学习，已经

具备了一定基础的生物学方法规律和特点。因此，教师要善于利用学生已有的

生物学知识和心理特点，做好引导，促进学生学好本课内容。

我设定的教学目标有三个，

1.知识：

一概述动物在生物圈当中的有关作用，二探讨动物能否自制有机物为生，

说明动物是消费者，三通过建立食物链和食物网活动的开展，说明动物是食物

链和食物网当中不可缺少的成分，并逐步建立起珍爱动物保护环境的意识。

2.能力：

（1）通过对图片及视频等资料的观察、对比、分析，培养学生观察能力及

思维能力；

（2）通过小组探究活动，培养学生的合作共事的能力、语言表达的能力。

3.情感、态度与价值观：

（1）在讨论活动中，学会交流与表达，学会与人合作；

（2）树立保护动物及生态环境的意识

我指定的教学重点有两个，一动物是生物圈中的消费者，二了解食物链的

结构成分我指定的教学难点是动物是食物链的结构成分

教学准备有设计学案，制作多媒体课件。

教学方法有自学，讨论，活动，讲授

在上课之前提前下发学案，要求学生了解本课的学习内容，并且完成相关

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的预习部分。以下是我的教学过程，首先是导入。创设情境，请学生对比呼伦

贝尔草原沙化前和沙化后的图片，思考为什么在同一个地方差别如此之大，并

且鼓励学生大胆的推测原因。分析资料之后，进一步的请学生思考人类能否随

意的灭杀某种动物，为什么？自然的引入新课，动物在自然界中的作用非常重

要。那么到底有哪些重要作用呢。

在以下学习新课的版块中我主要分为三个环节，第一个是小组展示预习成

果，老师给予评价。设计该环节，一是为了体现新课改所倡导的自主学习和小

组合作学习的学习方式，二是为了解决本课当中的基础概念知识，通过小组展

示成果学生认识动物的第一个作用就是动物是生物圈中的消费者，并且认识了

动物的三种类型，植食动物，肉食动物和杂食动物。接下来是认识食物链的活

动，教师播放视频，要求学生找出视频中有几条食物链，并且把它书写在学案

上面，设计此活动是为了激发学生的学习兴趣，同时了解食物链的结构成分。

学生展示成果当中可能出现讲箭头写反，生产者写漏或者没有表示在同一条水

平线上的这些问题，因此教师一方面要纠错，另一方面要有目的性的引导学生

发现食物链的特点，并且结合例题强化知识。通过学习食物链的知识学生认识

到了动物在生物圈中的第二个作用就是动物是食物链当中的结构成分。接下来

是第三个环节，建立食物链和食物网的活动。要建立食物链就必须要有食物和

动物两大结构成分。首先要求学生写出找出的各种早餐或午餐食物，并将其归

纳为植物或者动物，再写出该植物或者动物的天敌，根据捕食关系依次将它们

建立起

来联系。设计此活动是因为食物与我们的生活息息相关，从学生熟悉的实

例出发，学生的探究欲望比较强，有助于保持注意力和学习兴趣。另外也教会

学生合作交流，发挥集体的力量。小组展示完之后，在学生展示的食物网上

面，教师要进行诱导思考。找出其中最长的一条食物链，说明有几个环节。找

出不同食物链中他们的关系如何，另外预测若食物链中的某一种消失了对人类

的食物以及其他的生物有什么影响，通过建立该活动学生能够认识到食物链和

食物网当中的任何一种生物消失都会影响其他生物的生活，并且破坏生物之间

协调发展与平衡，因此植物和动物都是食物链和食物网当中不可或缺的重要成

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分。并且在此活动中学生还能树立起珍怎么学唱歌 爱动物保护环境的意识，最后由小组发

言进行总结本课，在完成相关的课堂练习反馈学生的学习情况之后布置课后作

业，要求学生预习下一课时，养成好习惯

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