《山坡羊·骊山怀古》教学设计

《山坡羊•骊山怀古》教学设计

教学目标：

1.

了解元曲的一般常识。

2.

初步掌握散曲四大家、作者张养浩的相关文学常识。

3.

对比《潼关怀古》，探究作者的内心世界。

教学重点：

对元曲一般特征的把握。

教学难点：

理解这首曲所表现出来的思想感情。

教学方法：

诵读法、赏析法。

教学辅助工具：

多媒天涯歌女简谱 体

教学流程：

一、 激情导入：

还记得上学期我们在欣赏苏轼的《念奴娇 赤壁上课如何不走神 怀古》时听的那首歌吗？这其实是明代 的杨慎写

的一首咏史词。我们再来听一遍吧。每次听这歌总觉得它充满了一种历史沧桑之感, 在沧桑中又透出

几许人生空幻的色彩。无论是秦始皇还是汉武帝英雄霸主叱咤风云的丰功伟 绩终将被历史的长河带

走。但唯有青山与夕阳是不会改变，亘古悠长的。那白发渔樵才是世 外高人，任它惊骇涛浪、是非

成败，他只着意于春风秋月，在握杯把酒的谈笑间，固守那份宁 静与淡泊。那份旷达与超脱正是出

于对历史与人生的大彻大悟的理解。

这就是咏史怀古诗，读这样的诗能让我们忘记生活中种种的烦恼，能让我们的心胸顿生 开阔。

杨慎这首词可以算是咏史怀古诗中的上乘之作。在杨慎之前的元代盛行一种文体，那 就是散曲。叹

世、怀古是散曲的流行题材，其中也有许多佳作，。今天这节课我们就一起欣赏 这首张养浩所作的

《山坡羊 骊山怀古》名曲。

二、 自主学习

1.

复习作者的文学常识

2.

写作背景介绍

3.

齐读。疏通字词。

4.

关于元曲

中国元代蒙古族的统治者入主中原后，社会形态出现了变化。市民阶层对通俗文化的需 求增强，

因科举废行而入士无门的下层知识分子的介入，以及戏剧自身的发展，促成了元杂 剧在短时间走向

繁荣。被称为“元曲四大家”的河北籍作家关汉卿、王实甫、白朴、马致远 开创了中国文化艺术的

新时代，也造就了河北文化的辉煌时期。

继唐朝诗、宋词之后蔚为一文学之盛的元曲有着它独特的魅力：一方面，元曲继承了诗 词的清

丽婉转；一方面，元代社会使读书人位于“八娼九儒十丐”的地位，政治专权，社会 黑暗，因而使

元曲放射出极为夺目的战斗的光采，透出反梦见蜘蛛爬到自己身上 抗的情绪；锋芒直指社会弊端，直 斥“不读书最高，不

识字最好，不晓事倒有人夸俏”的社会，直指“人皆嫌命窘，谁不见钱 亲”的世风。元曲中描写爱

情的作品也比历代诗词来得泼辣，大胆。这些均足以使元曲永葆 其艺术魅力。

元曲大致分为两种，一是元杂剧，一是元散曲。元散曲是诗歌，散曲包括套数（套曲、 散套）、

带过曲和小令（清曲、叶儿）。套数由同一个曲调的若干曲子组成。小令只含一支曲 子。元杂剧是

一种把歌曲、说白、舞蹈结合起来的一种形式。

元曲的兴起与发展，有着复杂的原因。首先，先代的社会现实是元曲兴起的基础，元朝 疆域辽

阔，城市经济繁荣，宏大的剧场，活跃的书会和日夜不绝的观众，为元曲的兴起奠定 了基础；其次，

元代各民族文化相互交流和融化，促进元曲的形成；再次，元曲是诗歌本身 的内在规律及文学传统

继承、发展的必然结果。元曲兴起并代表这一时期文学的最高成就， 就其本身而言则是由于元曲确

立并完善了体制形式，曲的体制具体表现为以下六个方面：

1

、 宫调：宫调是指中国古代音乐的调式，曲与宫调出于隋唐燕乐，南北曲常用的有五

宫 四调，通称九宫或南北九宫，包括有正宫、中吕宫、南吕宫、仙吕宫、黄钟宫（五宫）、大面 调、

双调、商调、越调（四调），曲的每一个宫调都有各自的风格，或伤悲或雄壮，或缠绵或 沉重。元

曲中的戏曲套数和散曲套数，是由两支以同一宫调的不同曲牌相联而成。

2

、 曲牌：俗称“曲子"，是对各种曲调的泛称，各有专名，如《点绛唇》、《山坡羊》

等 总数很多，元代北曲共个，每一个曲牌都有一定的曲调、唱法，同时也规定了该曲的字 数、

335

句法、平仄等。据此可以填写新曲词，曲牌大都来自民间，一部分由词发展而来，故曲 牌名也有和

词牌名相同的，但是内容并不完全一致。此外，还有专供演奏的曲牌，但大多只 有曲调而无曲词。

3

、曲韵：元曲在押韵方面严守《中原音韵》十九部的蒜蓉龙虾的做法 要求而分平、上、去，用韵上有以 下特点：

平仄通押，不避重韵，一韵到底，借韵、暗韵、赘韵、失韵。

4

、 平仄：曲在用字的平仄上比诗词更严，而特别注重每首末句的平仄。

5兵开头的成语

、对仗：曲的对仗要求比较自由，可平仄相对，也可平声相对，即平声对平声，仄声对 仄声。

曲的对仗形式有“两字对”、“首尾对”、“衬字对”等十三种，在语言的运用和词序组 合上有许

多特点，主要表现在：有工对也有宽对，但宽对的现象更普遍；句中自为对；错综 成对或倒字为对，

如“忠臣不怕死，怕死不忠臣”；以俗语入对。

6

、 衬字：曲与词最显著的区别是有无衬字，有衬字的是曲，没有衬字的是词。所谓“衬 字”

指的是在曲律规定必须的字数之外所增加的字，它不受音韵、平仄、句式等曲取整数的函数公式 律的限制， 衬字一般

用于句首。 元曲作家中留有姓名、曲作的共二百二十多人，流传至今的作品有 四千五百多首（套、

部），其中小令三千八百多首（含带过曲），套数四百七十余套，杂剧一 百六十余部（本）。

在众多作家中，对元曲的形成作出开创性贡献的是元好问，他生于金元战乱之际，是名 冠金元

两代诗坛的巨星。他的作品清润疏俊，迥出时作，对元曲创作起着启导统领、规范的 作用。

元曲的发展，可以分为三个时期。

初期：元朝立国到灭南宋。这一时期元曲刚从民间的通俗俚语进入诗坛，有鲜明的通俗 化口语

化的特点和犷放爽朗、质朴自然的情致。作者多为北方人，其中关汉卿、马致远、王 实甫、王小军、

白朴等人的成就最高。

中期：从元世祖至元年间到元顺帝后至元年间。这一时期的元曲创作开始向文化人、专 业化全

面过渡，散曲成为诗坛的主要体裁。重要作家有郑光祖、睢景臣、乔吉、张可久等。

末期：元成宗至正年间到元末。此时的散曲作家以弄曲为专业，他们讲究格律词藻，艺 术上刻

意求工，崇尚婉约细腻、典雅秀丽，代表作家有张养浩、徐再思等。

总之，作为“一代之文学”，元曲以其作品揭露现实的深刻以及题材的广泛、语言的通俗、 形

式的活泼、风格的清新、描绘的生动、手法的多变，在中国古代文学艺苑中放射着璀璨夺 目的异彩。

三、合作探究

1（5）

、 学生听课文录音，模仿朗读。

2

、 我们知道诗歌的美主要表现在三个方面：音韵美、语言美、意境美。刚才我们已经 通过听

配乐朗读与自己朗读初步体味了音韵美，接下来我们再来休味这首曲子的语言美与意 境美。用什么

方法来体味呢？（品味诗中凝练的词，联想与想象）

（2）

3（7）

、 学生自由朗读点评这首诗。

4

、 试译全曲

站在骊山上环望四周，雄伟瑰丽的阿房宫已六神丸价格 被付之一炬，当年奢侈的场面现在到哪里去 了呢？

呈现在眼前的只有稀疏寥落的草木，回旋迂曲的水流。到现在那些遗恨已消失在烟雾 弥漫的树林中

了。想想周、齐、秦、汉、楚等国多少帝王为了天下，征战杀伐，赢的如何？ 输的如何？不都变做

了土！

5

、赏析课文

从王朝的统治者的角度来看兴亡,封建统治者无论输赢成败最终都逃脱不了灭亡的命运。 辛辣地

批判了封建统治者为争夺政权而进行的残酷厮杀焚烧及夺得政权后大兴土木的奢侈无 度。伴随着各

个王朝的兴亡交替，是无休无止的破坏，无数的物质文明和精神财富都化为灰 烬。

骊山（今西安市的东边），阿房宫当初的宫殿台基残存。杜牧在《阿房宫赋》中说：“骊 山北

构而西折，直走咸阳”，阿房宫从骊山建起，再向西直达咸阳，规模极其宏大，设施极其 奢华。公

元前年秦朝灭亡，项羽攻入咸阳后阿房宫焚毁。张养浩途经骊山有所感而创作 了这首“骊山怀

206

古”小令。

开头三句“骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？ ”回顾骊山的历史，曾是秦朝宫殿 的所在，

被大火焚烧之后，当时的歌台舞榭、金块珠砾都已不复存在，诗人用“今何处” 一 个问句，强调了

对从古到今历史所发生的巨大变化的感慨，并自然而然地引出了下文“只见 草萧疏，水萦纤。”再

不见昔日豪华的宫殿，只有野草稀疏地铺在地上，河水在那里迂回的流 淌。草的萧索，水的萦纤更

加重了作者怀古伤今的情感分量。

第六七句说：“至今遗恨迷烟树。列国周齐秦汉楚。”到如今，秦王朝因奢侈、残暴而亡 国的

遗恨已消失在烟树之间了。而这种亡国的遗恨不只有秦朝才有，周朝、战国列强直到汉 楚之争，哪

个不抱有败亡的遗恨呢？实际上作者在这里寄托了一种讽刺，是说后人都已遗忘 了前朝败亡的教训！

元朝统治者在夺得政权之后更奢侈挥霍无度，全然不顾国库空虚社会经 济急待调整。

张养浩对当时的状况心怀不满，但想到列国的历史，又觉得从夺得政权，到奢侈暴戾， 到最终

败亡，乃是历代封建王朝的共同结局。杜牧说阿旁宫“楚人一炬，可怜焦土”，作者正 是由此引申

开来写道：“赢，都变做了土；输，都变做了土。”这句结尾句式相同的两句是说 无论输赢，奢侈

的宫殿最后都会归于死亡，“都变做了土”，我们可以看作这是对封建王朝的 一种诅咒，更是对封

建王朝社会历史的规律性的概括。张养浩在另一首《山坡羊?潼关怀古》 的结尾说：“兴，百姓苦；

亡，百姓苦。”这是从百姓的角度看封建王朝的更迭，带给人民的 全是苦难。而这首小令则是从王

朝的统治者的角度来谈的，封建统治者无论输赢成败最终都 逃脱不了灭亡的命运。作者辛辣地批判

了封建统治者为争夺?政权而进行的残酷厮杀、焚烧及 夺得郑州餐饮 政权后大兴土木的奢侈无度。它虽不及

“潼关怀古”思想深刻，但也提示出了一种历史 的必然，与《潼关怀古》相映成趣。

四、 朗读背诵。

（6）

五、 拓展延伸

（9）

学生阅读资料，思考张养浩的三首“怀古”散曲，分别表达了怎样的主旨。三首怀古曲 作中哪

一首立意高？你更喜欢哪一首？为什么？