5《雷雨(节选)》教学设计-2022-2023学年统编版高中语文必修下册

雷雨 教学设计

一、教学目标

1.了解《雷雨》的作者、背景和主题。

2.理解小说中的人物形象、情节和主题。

3.掌握小说中的语言技巧和修辞手法。

4.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

二、教学重点

1.小说的主题和人物形象。

2.小说中的语言技巧和修辞手法。

三、教学难点

1.小说中的情节和主题。

2.学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

四、教学方法

1.讲授法：通过讲解小说的背景、主题、人物形象和语言技巧等

方面，让学生全面了解小说。

2.阅读法：通过阅读小说的片段和整篇小说，让学生深入理解小

说的情节和主题。

3.讨论法：通过讨论小说中的问题和主题，让学生思考和交流，

提高他们的文学鉴赏能力和思辨能力。

五、教学过程

预习任务一：知人论世

1.小说的背景和作者

（1）介绍小说的背景和作者。

（2）让学生了解小说的时代背景和社会背景。

（3）让学生了解小说的作者——曹禺。

1.走进作者

曹禺，原名万家宝，1910 年生，湖北潜江人。他从小爱好

戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后

进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1933

年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳

以的推荐，这葫芦岛是几线城市 个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。 继

《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》中外名人名言 《原野》《蜕变》等

剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本

中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图

景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作

震动了当时的戏剧界。1942 年，曹禺把巴金的《家》改编成话

剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

2.写作背景

曹禺出生于一个没落的封建家庭。青少年时代就目睹了半封建半

殖民地中国社党外人士座谈会 会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年

酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作

《雷雨》。它以1923年前后的中国社会为背景，比较真实地描写

了红烧东瓜 以周朴园为代表的带有深厚封建色彩的资本家的家庭悲剧，预

示着20年代半封建半殖民地的中国，一场翻天覆地的社会大变

动不可避免地即将发生。

3.整部话剧《雷雨》的大致情节 安徒生童话阅读

《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家

庭的矛盾。这个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年

前，还是个地主大少爷的时候，曾女仆梅妈的女儿侍萍，生

了两个孩子。后来，他为了娶一位大家小姐，强迫侍萍把大儿子

周萍留下，把刚生下三天的第二个孩子(鲁大海)带走，遗弃了母

子俩。周朴园又娶了繁漪。并生了个儿子周冲。侍萍被逼得走投

无路，冒着大风雪去跳河。她被救后，为了孩子，又嫁了两次，

与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。不料鲁贵与四凤无意中又当

了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。于是以周家为

中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的

矛盾:继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，

周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁

大海兄弟之间亦互相仇视。这个安徽二本大学 悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她

领回四凤而来到周家才被揭露的。这些矛盾酝酿、激发，终于在

一个的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤

终于知道他们原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电

而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀

了……这个罪恶的大家庭终于归于毁灭。

2.小说的主题和人物形象

（1）让学生了解小说的主题——家庭、爱情、权力和人性。

（2）让学生了解小说中的人物形象，如周末、刘姥姥、雷雨等。

（3）让学生分析小说中的人物关系和情节。

3.小说中的语言技巧和修辞手法

（1）让学生了解小说中的语言技巧和修辞手法，如比喻、夸张、

对比等。

（2）让学生分析小说中的语言表达和意义。

4.文学鉴赏和思辨能力的培养

（1）让学生阅读小说的片段和整篇小说，提高他们的文学鉴赏

能力。

（2）让学生思考小说中的问题和主题，提高他们的思辨能力。

（3）让学生交流和讨论，提高他们的表达能力和合作能力。

预习任务二：角色朗读，感知课文

1.有感情朗读剧本，在课文中划出集中体现人物性格的对话、动

作、神态等，体会语言的内涵和韵味。梳理故事情节。

时 间 地 点 事 情

三十多年前 无锡

三十年前除

无锡

夕

三十年来 外乡

三十年来 周公馆

从前 哈尔滨

最近 矿上

2.尝试理清选文中涉及到的人物（周朴园、鲁侍萍、鲁贵、周萍、

鲁大海）关人生若只初见 系。

3.右袖襟上的梅花，疑是故人来。“周朴园 你——侍萍？（不

觉地望望柜上的相片，又望鲁妈） 鲁侍萍 朴园，你找侍萍么？

侍萍在这儿。”鲁侍萍为什么要一步一步让周朴园认出来？她期

待出现什么画面？请用学到的戏剧知识写出鲁侍萍期待出现的

场面。

4.冲突是戏剧的主要特点之一，课文中出现的主要四个扶危济贫 人之间有

哪些矛盾冲突？周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？

5.找出文中你认为写的特别精彩的画面，组长组织本组同学诵读

揣摩，安排好角色，准备展示。

六、教学评价

1.通过课堂讲解、阅读和讨论，检验学生对小说的理解和掌握程

度。

2.通过作业和考试，检验学生对小说的理解和应用能力。

3.通过课堂表现和参与度，评价学生的学习态度和能力。

七、课后练习

戏剧不懂得平静地过日子，它需要不断地掀起冲突的浪潮，使人

物在相互冲突中撞击出性格火花。《雷雨》中，曹禺把20年代压迫

者与被压迫者之间无法调和的阶级矛盾，集中于周、鲁两家的安全在我心中手抄报 冲突氛

围内，把两家30年来错综复杂的 和 集中在一天的

特定环境中，人物的性格就得到了自然的艺术显现。

同是炎黄子孙，鲁侍萍这位柔弱、善良、温情的女子，在那个特

定的社会里却一直不能将驾驭生命的缰绳紧握在自己手中，她被封建

买办资产阶级家庭所蹂躏，被伪善的资产阶级与封建阶级的“混血儿”

周朴园所欺骗。在第二幕中，侍萍与周朴园的对话看似平淡，冲突却

异常激烈。当周朴园吩咐她“先下去”时，侍萍“望着朴园，泪要涌

出”，只问了一句：“老爷，没有事了？”这简短的话语和细微的表

情变化，就很好地展示了侍萍A 和B 的心情，当侍萍说“老爷，

想见一见她么？”时，冷酷无情的周朴园连忙回答：“不，不，不用。”

三个“不”字，便将他人性的C 和灵魂的D 暴露得淋漓尽致。

当周朴园得知面前这个两鬓染霜的老婆子就是他玩弄过的漂亮的使

女时，他色厉内荏，拿出一张五千元的支票，并声称“算是弥补我一

点罪过”，侍萍将肮脏的支票撕得粉碎，然后迸发出血泪控诉：“我

这些年的苦不是你拿钱算得清的。”这一撕，撕碎了周朴园甲 的

假面具，撕碎了资本家乙 的信条，撕出了侍萍丙 的性格，撕

出了她30年风雨中磨炼出来丁 的精神。

1.“戏剧不懂得平静地过日子”一句使用的修辞方法是（ ）

A．比喻 B．拟人 C．夸张 D．移就

2.选文第一段两个横线喝完酸奶能吃药吗 处填入的词语恰当的一项是（ ）

A．血缘关系，恨爱纠葛 B．暖昧关系，阶级矛盾

C．家庭不和，父子冲突 D．劳资冲突，恨爱凌辱

3.为什么说周朴园是“混血儿”？（40字内）

4.剧中人物都有自己个性的语言。侍萍这简短的话语中，展示了

什么样的心情；周朴园的三个“不”勾画了他什么样的人性和灵魂？

请填在相应的空格内。

周朴园：A________ B________ 鲁侍萍：C________ D________