部编版一年级语文上册4 d t n l教案

小学 一 年级 上 册 语文 学科教学设计

课题 d、t. n、| 课时 设计者

2

1. 正确认读声母d、t、n、I,读准音，认清形，能正确书

写。

2.正确拼读d、t. n、|和单韵母a、e、i、u、u组成的音

节。

教学目标

3. 借助拼音，正确认读“马路、泥士”2个词语;正确朗读

儿歌《轻轻跳》。

4.认识“马、土、不”3个生字。

I教学难点] n、1的发音;n、|和单韵母组成音节的正确拼

读。

教学重点 声母d、t、n.|和单韵母组成音节的正确拼读。

教学难点 n、1的发音;n、|和单韵母组成音节的正确拼读。

课件，拼音卡片

教具

橡皮泥

板 书 设 计 作 业 设 计

4.d、t、n.|

d、d、d、d、t、t、t、t

n、n、n、n n l、l、l、l

1.捏一捏你喜欢的字母，给爸爸妈妈看。

l

教 学 过 程

第一课时

一、创设情景，复习导入

1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声

母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声

读一读。

2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有

编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。

预设：因为、o、e、i、u、是韵母，所以把它们放在1号盘子

里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。

3.开小火车读1号盘子里的单韵母。

备 注

4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。)

5.指名读声母。

6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我

们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。

设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习

时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊

始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生

对学习拼音的兴趣。

二、图文结合，学习音、形

1.课件出示字母d、t、n、l。

2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？

预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。

我妈妈教过我d的读法。

我问过奶奶t念什么。

3.学生同桌互读d、t、n、l。

4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲

出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l

时，气流从舌头两边出来。

5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错

误口形。

6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n

的音，体会气流从鼻腔出来。

7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。

8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？

预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。

跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。

舞台上艺术节的彩门像声母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。

9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。

预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，

一个门洞nnn，小鼓棒lll。

10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。

11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。

12.课件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引导学生比较每组字母

之间有什么不同。

13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把

ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍

lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。

设计意图：这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境

歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于

接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生

活经验紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与

学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记

住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就

感，所以印象深刻。

三、观察思考，学习书写

1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几

楼。

预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。

2.指导书写d。

(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。

(2)指名说说d的笔顺。

(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三

分之二处起笔，到三线收笔。

(4)学生在四线格内独立仿写两个d。

(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。

3.指导书写t、n。

按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——

再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔

顺、笔画位置等。

4.学生独立仿写l。

设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设

计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每

笔起、收笔位置梦见自己坐牢了有什么预兆 ，占格等，教师都做了一一的讲解；在指导书写

t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的

书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性；在书

写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以

完全放手让学生北京名胜古迹有哪些 自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进

一步体验到书写的乐趣。

四、动手操作，巩固认识

1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼

音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。

2.学生选择自己喜欢的方式活动。

3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。

设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有

兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满

足会成为学生记忆中永恒的财富。

教 学 过 程

第二课时

一、游戏导入，激发兴趣

1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生

替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母、e、i、u、的

信，送到相应的房子里。

2.指学生到前边逐一送信。

3.集体订正后齐读拼音。

4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节

呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。

设计意图：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送

信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪

高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知

的目的。

二、联系生活，学习拼读

1.学习n的拼读。

(1)教师拿出单韵母和声母n，组成音节n，学生自由练习拼读三

遍。

(2)学生领读、小组赛读音节n。

(3)教师板书音节n，学生借助打手势自剁手表情包 由练习拼读一遍。

(4)学生个别读、开火车读n。

(5)读这个音节时，你想到了什么？

预设：我是一个女孩儿。

备 注

妈妈是女人。

姥姥有两个女儿。

(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能

和剩下的单韵母组成哪些音节。

(7)指名汇报。

(8)课件出示n、n、n、n四个音节，同桌对读，读错的多读几

遍。教师巡视，努力的说说 个别指导。

(9)指名领读四个音节。

2.学习l的拼读。

(1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母组成音节l，指3名同

学试拼。

(2)学生自由读、同桌互读、个别读。

(3)教师板书l音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

(4)学生开火车读l。

(5)教师引导学生用l说一句话。

预设：爷爷家有一头小毛驴。

毛驴在草地上跑。

毛驴的叫声很大。

(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能

和剩下的单韵母组成哪些音节。

(7)指名汇报。注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以

纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生

拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。

(8)课件出示l、l、l、l四个音节，学生个别读、领读、小组

开火车读。

3.学习d、t的拼读。

(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对

了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的

组获胜。

(2)课件出示d、d、d、d、t、t、t、t八个音节，指名

读、男女生对读、开火车读。

(3)用你喜欢的音节说一句话。

设计意图带不字的四字成语 ：这帮助英文 个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮

助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活

即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼

音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体

现了大语文观。

三、学习生字，朗读儿歌

1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。

2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读

准字音。

3.指名领读带有拼音的生字。

4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。

5.教师范读儿歌。

6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老

师或同桌。

7.指2～3名学生朗读儿歌。

8.男女生对读儿歌。

9.齐读儿歌。

设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，

根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导

学生体会拼音在识字中的作用。

课 后 反 思