《中国石拱桥》的课件

《中国石拱桥》的课件

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序言

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《中国石拱桥》的课件

教学目标：

1腰上长痣 、全面感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，理清解释的先

后顺序。

2、研究的几种常用方法，说明文语言的准确性。

3、了解事物的特点。

4、激发学生欣赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量。

教学重点：

1、学习掌握事物的特点，解释方法。

2、学习几种常用的解释方法。

3、了解说明文语言的准确性。

教学难点：

激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：生活中，我们见过很多桥，你能给大家介绍一下

吗?(学生介绍)大家介绍的都很生动，但却没有把你举的桥系统的说

出来，怎样说呢，那得抓住各个桥的特点，怎样抓住特点去说，《中

国石拱桥》这篇课文会给你一个很好的方法。

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二、检查预习

1、正音：洨河(xio) 匀称(chn) 惟妙惟肖(xio)

2、解词：匀称 古朴 惟妙惟肖 巧妙绝伦

三、整体感知

1、了解作者：茅以升，江苏镇江人，中国桥梁学家、教育家。

2、学生自读课文，思考以下问题：

(1)本文的说明对象是什么?它有什么特点?

(2)课文主要介绍了哪几座桥?

明确：(1)本文的说明对象是：中国石拱桥。

中国石拱桥的特点是：桥洞拱形、形式优美、结构坚固、历史悠

久。

(2)课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥这两座桥。

四、研讨归纳

提名学生朗读有关段落，思考研讨以下问题。

1、赵州桥的特点是什么?

2、卢沟怎么举报 桥的特点是什么?

3、赵州桥、卢沟桥各是怎样体现中国石拱桥的特点的?

明确：1、赵州桥：(1)全桥只有一个大拱 (2)大拱两肩上各有两

个小拱 (3)大拱由28道拱圈拼成 (4))全桥结构匀称，石栏石板雕刻

得古朴美观

2、卢沟桥：(1)联拱石桥 (2)坚固 (3)形式美观

3、赵州桥：“全桥只有一个大拱”体现出中国石拱桥的桥洞呈

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拱形的特点;“大拱的两肩上各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼

成”体现出中国石拱桥的结构坚固的特点;“大拱的两肩上各有两个

小拱”和“全桥结构匀称，石栏石板雕刻得古朴美观”体现出中国石

拱桥的形式优美的特点。

卢沟桥：“联拱石桥”体现出中国石拱桥的桥洞呈拱形的特点;

“坚固，发水时极少出事”现出中国石拱桥的桥的结构坚固的特点;

“狮子形态各异，卢沟晓月”体现出中国石拱桥的形式优美的特点。

因为赵州桥是单拱石桥，而卢沟桥是联拱石桥，选择事物时，即

要抓住事物的共同特点，又要抓住事物本身的特点，这样才能把事物

说明全面。

五、畅谈收获：本节课你有哪些收获，告诉大家好吗?

(学生可以从多个角度去总结，比如字词，中国石拱桥的特点等，

力求让每个层次的学生都进行总结，使每个学生都有收获，都有成就

感。)

六、布置作业

熟读课文，巩固生字词，记住说明文的有关知识。

第二课时

一、复习导入

1、在中国石拱桥的特点是什么？作者如何把握中国石拱桥的特

点？

2、中国石拱桥的主要顺序是什么？

明确：逻辑顺序

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二、赏析探究

1、作者把中国石拱桥介绍得清楚明白，是因为用到了一些说明

方法，接下来分小组找一找本文用了哪些说明方法，并说说其作用。

明确(参考)：

(1)列数字：赵州桥非常雄伟，全长50。82米，两端宽9。6米，

中部略窄，宽9米。(通过确凿的数据，准确地说明了桥的规模，突

出了赵州桥“雄伟”的特点。)

(2)打比方：桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓……(形象地

说明了中国石拱桥形式上的基本特征。)

(3)引用：创造奇特，人不知其所以为。(突出了赵州桥构造的奇

特。)

(4)举例子：我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推

河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。(用具体例子作证，

显得真实可信，有说服力。)

(5)下定义：由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。(使读者

具体直观地认识到联拱石桥的形态特征。)

2、品味课文语言：下列各句中加粗的字能否去掉?为什么?

(1)石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。

(2)我国的石拱桥几乎到铁树种子 处都有。

(3)全桥只有一个大拱，长达37。4米，在当时可算是世界上最

长的石拱。

(4)桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。

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明确：这些加粗的词不可以去掉，因为它们体现了说明文语言的

准确性。然后再让学生找出自己认为能体现说明文语言准确性的语句，

进一步理解说明文语言准确性的特点。

三、感悟抒情

学了本文，你领悟到作者所表达的思想感情了吗?你读了这篇课

文有什么感受呢?

明确：本文体现了作者对我国古代劳动人民的智慧和力量的赞美

和敬佩，对社会主义制度优越性的赞扬员工总结怎么写 ，(然后让学生谈自己的感受，

从而让学生领会本文的中心)。

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