最新湘教版地理必修1《地球的宇宙环境》教案

第一节 地球的宇宙环境

一、课程标准

●描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

（1）标准解读

地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理

解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总

星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的

不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打

基础。在太阳系九大行星中，从质量、体我的年度汉字 积、运动等方面看，地球只是其中的普通一

员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，

地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。

从本条“标准”的设计来看，说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件

和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。“标准”将地球的特殊性限定

在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。实际上，人类一直

在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。

根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资

料加以说明。这些资料如太屏幕进水 阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地

球本身的条件等。

（2）教学重点

• 地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。

（3）教学目标

• 能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；

• 能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；

• 在地外生命存在的可能性时事报告 探讨活动中，能运用自己搜集的资料gre作文 ，表达自己的观点；

• 尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。

（4）教学方法

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• 小组讨论法、图表分析法、比较分析法

二、知识结构

三、教学过程

（板书）一、人们对宇宙的认识

【引导、讲解 】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期，

由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，

就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，

于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体

都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。

由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，

哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太

阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系”

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一词。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发

展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。

阅读《探索宇宙》，你能说出一个星空神话的故事吗？

教师举例：如患难与共的双胞胎兄弟、农神和她的宝宝英文怎么写 女儿、埃及王后的秀发等，有

兴趣的同学还可上网查阅更多的星空神话。

【讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或已知宇宙。可

见宇宙的半径约为140亿光年。

【活动】根据课本P6——活动，思考、计算并回答：

①何为光年？一光年约为多少千米？

②计算可见宇宙的半径约为多少千米？

③面对上题的数字，你有什么感慨？

【总结】光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。可见宇宙

的半径=94608亿千米140亿≈1.3210千米。由此可见，宇宙的范围是极其宽广的，

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可以说是无边无际的。宇宙中的奥秘无穷，有待于我们进一步的探索。

（板书）二、多层次的天体系统

天体在宇宙中的分布是不均匀的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的

关系，组成了多层次的天体系统。

（板书）1、银河系和河外星系

【教师提问】请学生阅读课本相关内容，回答：

①银河系和河外星系主要由什么天体组成？离太阳最近的恒星与太阳之间的距离

约为多少光年？

②银河系的组成天体主要由哪两类？目前人类所能观测到的河外星系约有多少

个？银河系与河外星系的关系如何？

③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？

学生回答后，老师进行点评总结。

【教师总结】银河系和河外星系主要由恒星组成，离太阳最近的恒星与太阳之间的距

离约为4.2光年。银河系的组成天体主要由恒星和星云两类，目前人类所能观测到

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的河外星系已超过1250亿个，银河系与河外星系是同级别的天体系统。银河系和河

外星系共同构成的天体系统称为总星系，它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天

体，从某种意义上来说，总星系就是天文学家所说的可见宇宙。

（板书）2、太阳系和地月系

【教师提问】请学生阅读课本相关内容，回答：

①太阳系由哪些天体组成？中心天体什么？为何说它是太阳系的中心天体？

②太阳系中的行星可分哪两类？与太黑桃7 阳比其质量和体积有何特点？能否自身发

光？

③组成地月系的天体有哪两个？

学生回答后，老师进行点评总结。

【教师总结】太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星，以及卫星、彗星、流星体和行星

际物质等组成，太阳的质量占了整个太阳系质量的约99青椒炒五花肉 .86%，为太阳系的中心天体。

行星包括了九大行星和成千上万颗的小行星两大类，质量和体积比太阳要小得多，

本身不发光。而地月系则是由地球和它的卫星月球组成，是最低级别的天体系统。

【小组活动】根据课本P8——图1—3及阅读材料，思考、讨论并回答：

①太阳系的八大行星是哪八颗？请从离太阳由近到远依次排序。

②八大行星绕日公转运动有何共同特征？

③请正确描述小行星带的位置

④目前已观测到的彗星有多少颗？说明彗星绕日公转的轨道。

学生回答后，老师进行点评总结。

【教师总结】八大行星是绕日运行的主要天体，按照离太阳由近到远的顺序依次为水

星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，它们绕日公转具有共面、

同向和近圆性的特点。小行星带位于火星轨道和木星轨道之间，目前已观测到的彗

星约有高考录取分数 1600多颗，彗星绕日公转的轨道为扁长轨道，有些是扁长的椭圆轨道。其中

最为著名的是哈雷彗星，绕日公转周期约为76年。

【活动】观察月相一个月。

（板书）三、普通而特殊的行星——地球

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【讲解】从地球的外观和所处的位置而言，地球与其他八大行星相比，并没有什么特

殊的地方。地球只是一颗普通的行星。但由于地球具备了生命存在的基本条件：充

足的水分，恰到好处的大气厚度和大气成份，适宜的太阳光照和温度范围等，在地

球上产生了目前所知道的唯一的高级智慧生命——人类。从这种意义上说，地球是

宇宙中一颗特殊的行星。

【学生阅读】课本P10的阅读材料，明确在地球之外，高级生命存在的可能性极大。

【小组活动】课本P11活动1，思考、讨论并回答：

①从地球与太阳的距离及其体积、质量的大小等方面，分析地球具有这些有利条

件的原因。

②假如太阳光照条件变得不稳定，或者太阳突然消失了，地球上将会出现怎样的

情形？并对此答案作出解释。

③请从九大行星的运行特征分析，地球所处的行星际空间是否稳定和夸女生漂亮的话 安全？

④除地球外，太阳系其他七大行星中可能存在生命的是哪个？并简述理由。

学生回答后，老师进行点评总结。

【教师总结】①日地距英国文学家 离适中，使温度介于0～100℃之间，水呈液态状态；地球大小

适中，使地球能够吸引住大气。②太阳的光照条件一旦发生变化，那么地球上所得

的热量也将发生变化，从而影响到温度和水的相态，以至于影响到生命的存在，地

球上的生命也可能随之而消失。③九大行星绕日运行具有共面、同向性，彼此间不

会发生碰撞，故地球所处的行星际空间安全稳定。④因火星与地球在距日距离、公

转周期等方面与地球相似，故火星上可能会存在生命物质。

【学生课外活动】

选择一种你最为擅长的方式，向家人、朋友描述地球所处的宇宙环境，并在班会

上与同学交流。

四、板书提纲

一、人们对宇宙的认识

二、多层次的天体系统

1、银河系和河外星系

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2、太阳系和地月系

三、普通而特殊的行星——地球

1、太阳系的普通行星

2、地球上生命存在的条件

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