化学实验教学反思7篇

化学实验教学反思7篇

在日常生活中,我们需要很强的教学能力,反思过去,是为了以后。那么大家

知道正规的反思怎么写吗?下面是由作者给大家带来的化学实验教学反思7篇，

让我们一起来看看!

化学实验教学反思1

本学期高二理科化学学的是选修5《有机化学基础》，昨天结束了新课，

和同学们讨论了一下学完之后的感受，同时也便于后面几天的复习。

总的来说，他们感到有机化学学起来很吃力。虽然课堂上听懂了，可课后

做练习时觉得很难，特别在测验时，时间不够用，每道题好像都要想很久才渐

渐解出来。学生反应的问题主要是：

(1)有机化学方程式难记。有机化学方程式与无机化学方程式有较大区分，

学生初接触，感觉生疏，特别是反应条件多样复杂，很难记清楚。

(2)有些实验书中没有详细介绍实验步骤但又需掌控，比如苯的溴代、硝化

反应，印象比较缭乱。

(3)有机物质名称多，难记，解题时有些不能顺利记起，要回想很久才能联

系。

有机化学体现系统性，对于基础好的学生来说，知识的熟练和灵活运用是

基本要求。特别是有机合成要求对知识有很全面系统的掌控、要有熟练的联想

运用能力。各类烃的衍生物之间的转化、各类有机反应条件的运用、各类反应

中有机物化学键的断键成键规律是要重点掌控的。

综合这些情形，应采取以下几个措施：

1.将已学的重要有机方程式列出来，把有机反应类型、条件做好归纳归

类，印发给学生记忆。

2.将苯的溴代、硝化反应，卤代烃取代反应和消去反应等重要性质实验原

理、装置、步骤、检验方法等编写出来，印发给学生，帮助其梳理知识，加强

知道和运用。

3.及时针对性地讲评练习。

4.备课和编写学案时，将重要知识、核心知识列出来，让学生记住。

5.讲授新课时，对于必修2显现过的知识，要复习、乃至需重新介绍。

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6.及时检查、测试，反馈学生掌控情形，采取补偿和改进措施。

7.引导学生尽力做好复习，自己主动做好知识的梳理。

小结;解题时多进行联系、对照;用自己的知道和思维方式构建知识网络，

画出不同知识主题的思维导图。

化学实验教学反思2

开学已经一个月下来了，我教初三化学，化学是初三学生刚接触的一门

课，我相信只要师生齐心协力，一定可以将化学学好.在这一个月的教学进程中

我有一些感触。

一、体会

(一)学生探究的内容要视教学内容的价值性。哪些教学内容让学生自己探

究，哪些内容要教师给出相干信息或启示讲授，我的体会是：分析和发掘教材

知识的价值，挑选具有核心肠位和基础地位的、规律性的内容让学生探究。由

于学生通过探究活动真正知道了这样的知识，就等于掌控了知识的主干，形成

了扩充和扩大自己知识结构的能力。

(二)帮助学生建立进行探究的条件。在学生刚开始学习时，尽量利用传统

的讲授、提问、讨论、实验等方法引导学生探究，并成心识地向学生海参怎么做 渗透探究

学习的方法，让学生具有进行科学探究学习的思维能力，帮助指导学生用家里

的废弃物、儿时玩的玩具和少量药品建立小实验室，以便为展开完全的科学探

究学习做好准备。

(三)教师应当做探究“向导”。在学生探究阶段，教师要融入学生的探究

活社保转出 动中，要巡查各小组的表现情形，及时给予必要的帮助和辅导，如有的小组

只是在盲目地做实验，没有一定的目的性，融入学生的探究活动中，更为后面

的整合、精致及今后的教学安排提供具体的学生情形。

二、有待反思的问题

“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新

花”，获得了较好的教学成效，但在实行进程中，同时发觉了一些其它问题有

待解决：①如何让学生在开始学习化学时，尽快具有进行科学探究学习的思维

能力。②学生学习的日益深入，想探究的实验越来越多，非课堂内做探究实

验，在没有教师在场的情形下，存在的不安全因素如何控制。③学生对探究学

习表现出极大的热情和爱好，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引发家

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长的反对这一矛盾如何解决。相信，经过更全面系统的理论与实践研究，“初

中化学探究学习”会获得更佳的教学成效。

化学实验教学反思3

回想自己的教学经历，常常会有这种困惑：信心十足、满怀热情的上完一

节课后，总觉得有一丝不如意之处。每当此时，我们最应当的就是及时进行反

思。

反思也是一种进步。例如屡次学习第二单元课题2《氧气》后，经过不断

反思、改进，我将本课题中的实验2—3“硫燃烧”、实验2—4“铁丝燃烧”以

及图2—12所触及“木炭在空气中和氧气中燃饶”的实验现象这样归纳出现给

学生：

第一条实验现象描写的是火焰或光或火星;

第二条描写的是与生成物有关的现象;

第三条现象均为放出热量。

这样整理之后的现象，便于学生对照记忆、加深印象。

再如，由于在学生现有知识水平的限制下，燃烧需要有氧气参与。这样在

学生书写文字表达式时，可以引导学生分析出并掌控住以下共同点：一是都有

氧气参与反应，二是反应条件都是点燃。这样的引导，减轻了学生记忆知识的

负担，又为后面知识点(化合反应的定义)的学习埋下了伏笔。

做为一位合格教师不但要自己善于反思，还要成心识地帮助、引导、教会

学生学会反思，已收到举一反三、事半功倍的功效。

学习用红磷“测定空气中氧气含量的实验”中，学生已经了解了集气瓶中

留有水的作用，这样在学习第二单元课题2《氧气》中的“硫燃烧”和“铁丝

燃烧”两个实验时，先让学生回想反思红磷燃烧实验中集气瓶中留有水的作

用，再结合两个实验的现象，学生就会轻而易举的总结归纳出“硫燃烧”和

“铁丝燃烧”两个实验中集气瓶中留有水的作用。

反思是进步的阶梯。对教师而言，反思是回想教学——分析成败——查找

原因——寻求计策——以利后行的进程;对学生而言，反思则是一种有益的思维

活动和再学习活动。一个人的成上进程中离不开不断的“反思”这一重要环

节。

化学实验教学反思4

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教师的自我反思是 教学创新 的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教

学。教师能否真正掌控好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意

识的对象，以及在教学进程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自

我及教学进行积极、主动的计划、检查、评判、反馈、控制和调解，亦即教师

的自我监控。下面是我对本节课的几点教学反思：

反思本节课的全部教学进程，作为老师的我也真正体会到和学生们一起交

换，一起学习的快乐，全部课堂气氛严肃而不失活泼，和谐而同等。我也从学

生们的杰出想象、回答中学到了很多的知识，如造成大气污染的原因有哪一

些，应当如何治理等。一点很深的体会就是教师能否真正融入到课堂中去，融

入学生中去，会直接影响课堂教学的质量。在本堂课中，我主要通过引导学

生，让他们自由讨论，大胆发言，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使

我感到全部课堂不会像教师唱独角戏那样沉重。

教然后知不足，即便是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节

课上留下些许遗憾在所难免。本节课，课堂的不足之处在最后让学生们一起探

究大气污染的治理时，由于时间过于仓促，没能让学生充分结合一些具体的实

例，发挥学生的主人翁精神，让学生充分体会一个环保工作者的乐与趣，学生

的环保观念落实可能会受影响。另外，在组织学生讨论大气污染的危害时，没

能引导学生设身处地，身临其境，只是通过为学生提供一些大气污染的图片，

学生的视察和实践能力遭到了些许影响。还有在最后结课的时候时间稍显紧

张。

总之，化学教学中要求我们反思的层面是很多的，我们应在新课程改革的`

理念下，加强对教学情节的回想、反思和分析，总结教学得失，改进教学方

法，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋公道。当然，也只有在教学实

践中不断反思，教学工作才能不断创新。

化学实验教学反思5

在这个月里，我们初三年级主要进行的是有关实验探究题的练习，由于实

验题比较难知道，学生没有解题思路，所以起初学生答题成效不好，随着练习

的深入，学生逐渐掌控了一些解题思路。同时，我也做了一番总结，主要由以

下几个方面：

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第一，实验题不要选得太多太杂，只要精选3个实验就可以了。提过量学

生不容易理清思路，当学生处理不好是会显现急躁心理，产生厌学心理。

第二，趣味性强，能吸引学生的眼球。我在课程设置时选了三个实验：

(1)趣味性强，有鲜明的色彩变化的实验：NaOH溶液、酚酞溶液、盐酸溶

液的反应。

(2)贴近生活的实验：贝壳与盐酸反应产生大量气体。告知学生生活中补钙

就是利用这个原理。

(3)重视视察的实验：镁带在空气中燃烧，能产生强光，绝对吸引学生的眼

球，引导学生视察和对实验现象的描写。

第三，实验进程中不要过分强调实验的危险性和副面影响。给我触动很大

的一个案例：在学生的第一节化学课上，做镁条燃烧的演示实验时，我特别强

调使用酒精灯时该注意安全，其中又特别强调了使用进程中“三个绝对制

止”。容易让学生对化学的一种片面的认识：一提到化学，就想到浓硫酸、想

到爆炸，从而在处理实验题的时候会让学生的思想禁锢起来。

第四，种下“质疑而求索”的嫩苗，化学课上我们老师要向学生转达信息

有很多，但要一切要做到恰到好处，做到教学目标主要不是要解决所用的化学

问题，而是要让学生对化学科学产生更多的好奇、疑问与期待，让学生对化学

科学产生更强烈的探索愿望和对化学知识及规律的具有欲以及将所知化学知识

运用于日常生活造福人类的动机。

总之，要实现的是给予学生们一份信心和期望，点燃他们心中学习化学的

星星之火，我们教师不要吝啬自己的鼓励，相信他们将给我们更多惊奇!打开一

扇窗，为生命开一扇窗，打开一扇科学的殿堂之窗，让孩子放飞企图和期望!这

是我们初三化学教师应尽的职责。

化学实验教学反思6

溶解度概念一直是初中化学教学的难点，学生难于知道，且这个概念也是

初高中衔接不上的一个点，初中新课程中对溶解度的运算不作要求，老师也讲

得浅显，但到了高中，又有对溶解度的直接运算，所以很多同学不能适应。因

此，初中老师要让学生充分知道溶解度这个概念的实质。

如“溶解度”概念不仅定义的句子比较长，而且触及的知识也较多，学生

常常难于知道。因此在讲授进程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，成效

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就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下;其二，指明溶剂的量为

100g;其三，一定要到达饱和状态;其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶

解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。

本节课以“影响物质溶解性的因素”为中心目标，以活动与探究为载体，

以问题为主线，进行了有个性、有创意的快乐探究之旅。教学时引导学生充分

利用教材又不局限于教材中的素材，亲历探究进程，给学生活动提供了许多机

会和空间，让课堂成为展现学生自我的舞台，突出了学生主体作用;设置问题

群、运用多媒体、分步突破难点，使环节紧扣、层滑蛋牛肉 层递进，师、生及教材编写

者思维同步，形成共鸣，高潮迭起。

由于教学任务重安排的内容较多，结果没有完成教学任务，建议以后再讲

本节时分两课时，第一课时只完成溶解度的定义，第二课时讲溶解度曲线的意

义及运用。

本节课还有一个缺点：师生之间配合不是太好，有的同学根本没有跟上教

师的思路，回答问题事实而非。

今后上课时要多关注学生的表现，及时对学生给予评判，激发他们的学习

爱好，使他们跟上教师的思路，当然也要重视学生的不同观点，不能只顾照着

自己的思路走。

化学实验教学反思7

一sd卡tf卡区别 、公道安排教学内容

我们现行使用的教材整体说来是符合科学性以及适用性原则，不管内容，

还是内容的编排顺序都是科学的，但编委专家不可能把使用教材的每一个班、

每一个学生都切实地加以推敲，这就要求使用教材的教师灵活运用教材。根据

所教班级学生特点，备课时，不仅备教材，还需要备学生。内容要符合学生年

龄特点和接受能力，科学公道安排教学红珊瑚项链 内容。

科学公道安排教学内容，并不是对教材作大的调剂。如前后相隔几节课对

调是不科学的，这样会引发学生学习上的缭乱，增加学生心理负担，也会给学

生复习带来不便。当然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，

后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生情形而定，不可强

求一律。例如我们在讲授初中化学一、二单元的同时，可让学生每天适当记忆

一些元素符号，以为后面化学式、化学方程式的学习打下一定的基础。

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二、灵活运用教学方法

科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识

传递给学生，使学生在较短时间内掌控较多的知识，能力提高的更快。例如对

于不同的内容，有的使用课件可能成效较好，但有的使用课件适得其反;对于化

学演示实验，有的实验教师演示成效较好，但有的通过播放视频成效更好。

三、教学细节无小梦想演讲 事

有了好的教法，但教学细节处理不狗狗的智商排名 当，必定会浪费时间，影响课堂效率。

所以必须提高课堂的实效性。教师要引导学生要充分利用教材，公道运用教学

手段，妥善处理教学细节，这就对我们教师提出了较高的要求。要请教师备课

时，应推敲到教学的每一细节以及处理方法。课上一分钟，课下十日功。认真

备课是提高课堂实效性的关键所在。

四、重视对学生的学法指导

教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见

效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的

主人，对于提高课堂实效性是十分重要的。

指导学生预习方法。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自

学，发觉问题，带着问题听课。

指导学生听课方法。要让学生做到“眼到、耳到、手到、心到”。动耳听

清知识的来龙去脉;动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆;动手

将重点内容做笔记以备复习。

指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就要指导学

生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。

只要让学生掌控了正确的学习方法，课堂教学效率势必大大提高，学生也

将受益毕生。

五、正确对待学生的个体差异

人们常说，十个指头有长短，学生的个体差异是客观存在的，不应躲避，

但个体差异是可以改变的，只要教师采取有效手段，差生是可以转变的。向40

分钟要效率，我们就必须在转化差生上多下工夫，对不同层次的学生应提出不

同的要求，特别是在中考前的复习教学中分层教学更显重要。

六、善于激发学习爱好

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学生无爱好的课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发学习爱好。爱

好才是最好的教师，高效率地提高课堂教学，向40分钟要效率，是我们每位教

师毕生所寻求的目标。

七、及时反思

教师对于每一节课的得失都应及时总结、反思，找出存在的问题和不足。

“体会+反思=成长”，这个公式表明了一个教师在发展进程中所经历的成长历

程。教师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势。教学反思是一种有益的

思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和年家 完善自我。教学贵在

反思，反思贵在坚持。教师应当常常反思自己的 教学行动，记录教学进程中的

所得、所失和所感，有话言长，无话语短。以反思促教学，长期积存，必有

“集腋成裘、聚沙成塔”之收乌黑的意思 获。

化学实牛肉简笔画 验教学反思7篇到此结束。

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