《怀疑与学问》初三语文教案

《怀疑与学问》初三语文教案

教学目标

(1)着重学习举例论证和道理论证的使用，注意怎样把引名言、叙事例、讲道

理结合起来以证明论点。

(2)学习通俗易懂、生动活泼的论述语言。

(3)理解的关系及求学中要善于“疑”的道理。

教学建议

论点与论柿子饼 证方法

《》论述怎样做学问。作者根据经验，提出并论证了猕猴桃的作用 这样的观点：治学必须有

怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。为证明这一中心，作者

采用了举例论证、道理论证的方法，论证精辟，令人信服。

过渡句在文中的作用

本文在论述中，条分缕晰，层次分明，其中过渡句的作用也是很明显的，当作

者引用两位古代哲学家的话作为文章的论点之后，用三段话层层推进，提出对传说

要疑，进而又扩展到对书、对学问也要疑，初步确立怀疑的基本作用，然而作者并

未由此进入总结，却用一个并列复句既总结上文，又开启下文，像一座桥梁，把作

者的另一层意思连接起来，使论述走向更新的一个层面。这个过渡句用得恰到好

处，无生硬之感。

教学设计示例

第一课时

教学目标：

(1)分析并理解文中论证的层次和过渡句的作用。

(2)学习课文层易消化食物 层深入论证的结构形式。

教学过程：

(1)导入新课

莎士比亚曾经说过：“书籍是全电脑登录密码怎么取消 人类的营养品”;高尔基曾经说过：“爱书

吧，它是你知识的源泉”;对于过去的文化，毛泽东曾经说过：“要批判地吸收”;

邦达列夫(产假98天 原苏联)曾经说过：“那些大人物一生都在怀疑，在探索”。书上说的，

难道还要怀疑吗?有什么关系呢天津滨海大爆炸 ?

今天我们学习《》(板书课文标题)就是要阐明“怀疑”与“学问”的关系问

题，即“学则须疑”、“学者先在会疑”。

(2)预习新课

通过指导学生阅读课文，思考、讨论或完成下列问题(可以用投影的手段出示

给学生)

①解释下列词语

虚妄：

墨守：

不攻自破：

辨伪去妄：

启迪：

流俗：

停滞：

大儒：

②课文开头两段在写法早孕的初期症状 上有什么特点?为什么不能删去?(可分组讨论)

③本文的论题是什么?(要求学生独立思考)

④我们学过哪五种常用的论证方法?本文主要是用的什么论证方法?试举例说

明。(结合以前学过的知识，独立思考)

(3)研习课文

①朗读课文，解释“预习”①中的词语。

让数名学生依次读完一遍，边读边理解词语;老师予以指正。

②整体认读，概括段意。

(先让学生各自思考并写出段意，然后三人以上的小组讨论并有代表发表意

见，其它同学补充，最后由教师指导并修改。)

教师明确如下：

划分段落，归纳段意：

第一部分：(第1～2段)引用名言提出中心论点：治学必须有怀疑精神。

第二部分：(第3～5段)论证第一个分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必要

步骤。

第三部分：(第6段)论证第二个分论点：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新

发明的基本条件

(4)学生齐读全篇课文

第二课时

教学目标：

(1)举例论证、道理论证的论证方法与论证过程。

(2)理解的关系及求学中要善于“疑”的道理。

教学过程：

(1)研读第一部分

①学生阅读课文第一部分，然后分组讨论并回答问题。

②提问：课文开头两段在写法上有什么特点?为什么不能删去?

明确：引导学生学习引用名言作为全文开头的`写法。开头两段用了引用名言

的写法。所引的两句古代名言，在全文中起了提出中心论点、充当论据的作用，并

使开头显得新鲜活泼，所以不能删去。

③提问：本文的论题是什么?

明确：揭示了文章的论点：治学必须有怀疑精神。

(2)研读第二部分

①齐读课文第二部分，然后分组讨论并回答问题。

②讲解：作者认为对传说要有怀疑精神，既然学问的基础是事实和根据，而这

种根据有时候不能亲自看到，便只靠别人的传说，而别人的传说又不一定可靠，所

以对别人的传说都应当经过一番思考。

③提问：第4龙猫头像 段运用了哪些事例，论述了什么问题?

明确：运用了“古代有三皇、五帝”和“腐草为萤”两个事例，论述了人们怎

样以怀疑精神做学问，明白易懂。

④课文怎样论述正确对待书本、学问呢?

明确：课文运用讲道理论证方法论述正确对待书本、学问。先正面说：经过

“怀疑”、“思索”、“辨别”三步以后，这学问才是自己的学问;然后从反面

说，如果不是这样，就是盲从，就二胡弦 是迷信，最后引用孟子名言，使论证有力。

⑤什么叫“怀疑精神”?文中是怎样阐述的?

明确：文中第四段中阐述：“这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀

疑的精神。”

先指出它是“做一切学问的基本条件”。在第五段又具体论述了“怀疑精神”

对做学问的作用：“不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设

新学说，启迪新发明的基本条件。”

(3)研读课文第三部分

①指名学生朗读第6段课文，然后分组讨论并回答问题。

②提问：第6段课文第一句话在全文中起什么作用?论述了什么分论点?怎样论

述的?

学生思考、讨论、回答

明确：课文承上启下，归结了第3、4、5段课文分论点后，提出第6段课文的

分论点：怀疑也是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。

首先作道理论证：对别人的话不假思索，那是惰性的表现，是不能治学的，只

有在不断发问中，学问才会丰富起来(“反面”—“正面”)。其次举例论证：戴震

事例说明发问求解的重要性。再次，从正面阐述一切学问家做学问都要抱怀疑的态

度，又从反面阐述“墨守前人旧说”的恶果。这样，有力的论述分论点。

(4)归纳小结

本文善于分析事理，层层深入论证，用分论点论证中心论点，列举名言、举事

例进行论证，运用道理论据从正反两方面进行论证。