人教版四年级下册语文同步教案

人教版四年级下册语文同步教案

教案作为教师课前准备的进程，亦是教师提高知识水平和教学潜力、总结

教学体会的进程。教师透过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、肯定教

法，专业水平和教学设计潜力就必定会得到提高。下面作者给大家带来关于人

教版四年级下册语文同步教案。

人教版四年级下册语文同步教案1

《安徒生公园》

文本细读：

这是一篇略读课文，主要向人们介绍了坐落在奥登赛的安徒生公园的情

形。向人们介绍了童话之外的相干知识。内容的安排，意在引导学生在大量的

浏览安徒生的童话作品之后，借助网络、书籍等查找、搜集资料，进一步全面

了解安徒生，认识安徒生。教材的文本只是提供的一方面或几方面的点，教学

时应大量的补充。

知识与技能目标：

1、认识本课9个生字，会正确书写10个生字。 祝安好

2、能正确、流利、有感情的朗诵课文。

进程与方法目标：

1、连续进行自主识字，提高学生随文知道词意的素锦结局 能力，同时提高学生的浏

览能力。

2、通过浏览，搜集整理材料使学生进一步的了解安徒生。

情感态度与价值观目标：

通过学习，查找资料使学生深入了解安徒生这个人。

策略与方法：

合作交换，读中感悟。

教学准备：

学生准备：查找的资料，自学生字遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学进程：

一、激发爱好导入新课

师：同学们，我们前面学习里几篇安徒生童话大师的作咸饭 品，我们都由衷的

敬佩他，他为世界人民留下了不朽的精神财富。为了纪念他，人们在他的故乡

欧登塞，建了一个美丽的公园《安徒生公园》同学们想不想知道小公园究竟是

什么样的?

请同学们打开书142页

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种情势知道文中词语。

如：“白桦”、“毛茸茸”、“铜雕”等词语可以利用图片进行知道。

如：“疏疏落落”、“空想”、“描画”、“请悠”、等词语可以结合诗

中的具体语境来知道。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情形：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评判。

三、品读文本，感悟文本

1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，你知道了什么?

2、引导学生交换读后的感受、印象或看法。

3、引导学生抓住自己观点的支持点，即文中语言文字的`品位与知道。

A：你认为欧登塞美吗?从文中的语句中找出来?

(引导学生用美的感情读出来)

B：小公园里有那些事物与安徒生有联系?从文中的语句去找，你从中体会

到了什么?小组交换指导学生进行感情朗诵。

C：读完文本的最后一段谈谈你的感想?学生交换。

4、整体回想全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

四、拓展延伸，资料整理

同学们通过这一课的学习，我们又了解了安徒生作品之外的很多知识，有

关这位大师的资料很多，同学们课下搜集了许多资料，下面我们分组进行一下

整理、展现、讲授好不好?

板块一

安徒生的剪纸：出示《丰富人生》的剪纸画面。引导学生根据每幅剪纸画

面，进行童话想象或命题，让学生根据搜集的资料进行补充，并进行讨论研

究。

板块二

学生根据资料，总结、展现安徒生的长篇小说、诗歌。

板块三

学生根据资料，总结、展现安徒生的长篇游记。

最后谈谈乙瑛碑 写一写《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》

回家以后给父母讲一讲安徒生的故事。

五、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

人教版四年级下册语文同步教案2

《带雨的花》

知识与技能目标：

1、认识本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、请、躲”等9个生

字。

2、能正确、流利、有感情的朗诵课文，背诵课文。

3、知道诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

进程与方法目标：

1、连续进行自主识字，提高学生随文知道词意的能力，同时提高学生的浏

览能力。

2、通过朗诵诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的知道，培养学生的

想象力。调动起学生的生活积存，引发情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

感受诗人丰富的想象，感受诗的美，遭到美与情感的熏陶。

策略与方法：

合作交换，读中感悟。

教学准备：

学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学进程：

一、豪情引趣、导入新课。

1、教师板书课题。学生齐读课题。

2、师：“看到题目，你们想知道什么?”

(学生各抒己见。)

二、初读课文，整体感知。

1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用爱好的方式解

决，把课文读正确、读流利。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种情势知道文中高中生期末评语 词语。

如：“钓饵”等词语可以利用图片进行知道。

如：“纵情”、“香甜”、“谅解”等词语可以结合诗中的具体语境来知

道。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情形：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评判。

三、再读课文，深入品味

1、教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为“我”是一个

怎样的孩子?勾画有关的重点词句。

2、引导学生交换读后的感受、印象。

3、引导学生抓住自己观点的支持点，即文中语言文字来品味。

重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的，比如你有

没有偷偷跑出去玩耍的经历，玩得怎么样?开心吗?要回家的时候你担忧大人批

评吗?

4、整体回想全文，扶贫标语 美读中品味诗中所蕴涵的情感。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积存实践

小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，乃至一顿打吗?如果你是那位

妈妈，你会怎样对待孩子呢?代替妈妈给孩子写几句话吧。

人教版四年级下册语文同步教案3

《尝试》

教学目标：

(一)知识与技能目标：

1、认识本课“遭、侵、鲁、寂、悬、莫、赢”7个生字，会正确书写

“欧、侵、顽、凶、隐、绵、丧、蜘、蛛、功、稍”11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗诵课文。

3、能初步掌控课文内容，体会布鲁斯心理变化的进程。

(二)进程与方法目标：

1、连续进行自主识字，提高学生随文知道词意的能力，同时提高学生的浏

览能力。

2、指导学生用多种方法读书，通过反复朗诵，体会含义，提高学生的浏览

能力。

3、引导学生抓住重点语句，想象人物心理活动，培养学生的想象力。

(三)情感态度与价值观目标：

培养学生知道重视生活中的失败和挫折，不相见恨晚 向逆境屈服。

策略与方法：

以自由朗诵为主，理清故事条理，掌控文章主要内容。抓重点语句，想象

人物心理活动。以学生的自主合作学习为主，在勾画、朗诵、感悟、交换的进

程中，加深对文章的知道。结合生活体会，谈自身感受。

教学准备：

学生准备：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失

败的格言警句。

教师准备：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失

败的格言警句。

教学时间：一课时

教学设计：


教学进程：

设计意图

一、谈话导入。

1、教师先板书“尝试”，指名学生读。引导学生交换自己对尝试的知道。

2、师：同学们，看到这个题目，你最想知道什么?

学生的问题可能有：谁尝试，为何尝试，尝试什么，成功了没有。

二、初读课文，自学生字。

1、师：那么就让我们带着这些问题来学习这篇课文。第一我们要把文章读

通顺。

学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、出示文中的生词，指明读，开火车读。

“鲁”字的音调为三声，不要误读为二声。

“侵”字为一声，火锅做法 不要误读为三读。

3、知道文中词语。

如：“欧洲”、“苏格兰”、“布鲁塞”、“蜘蛛”等词语可以由老师做

一下介绍。

如：“坚强”、“寡不敌众”、“安静”、“灰心丧气”、“疲惫”、

“悲观”、“不愿意”、“鼓励”等词语可以结合文中的具体语境来知道。由

于这些词语都与文章重点紧密相干。

4、检查读文情形：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评判。

三、深入探究。

1、教师引导学生再读课文，边读边摸索根据课题提出的问题。

(1)学生读文逐项汇报。这个进程也就是引导学生理清文章顺序，概括主要

内容的进程。

(2)注意学生汇报布鲁塞为何要尝试时，当学生答到由于看到蜘蛛织网遭到

了启示时，要进一步让学生想象布鲁塞看到蜘蛛织网时会想些什么?可以引导学

生在自由的读课文的进程中，勾画出文中描写人物心理变化的语句，反复朗

诵，用心体会人物当时的所感所想，并和伙伴们交换自己的感受。

2、结合生活体会，谈自身感受。

师：大部分人在一生中都不会风平浪静，难免会遭受挫折和不幸。但是成

功者和失败者非常重要的一个区分就是，失败者总是把挫折当成失败，成功者

则是从不言败，从来不会丧失斗争的勇气!在你的生活中曾经遇到过挫折和失败

吗?自己是如何面对失败的，你的身边有成功的例子吗?向大家说一说。

3、师：是呀，不经历风雨怎能见彩虹，不经历失败哪会有成功，老师相信

大家学完文章一定有很大的收获。跟你的好朋友说一说吧!

四、记忆字形，指导书写

1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

2、指导重点字的书写。

“凶”，注意笔顺，先写中间。

“侵”，注意不要多写一竖。

“丧”，注意不要多写一撇。

“稍”，要注意和“梢”的区分。

3、学生独立书写。

五、拓展延伸，积存实践

准备一个爱好的名人故事，讲讲他的成功与失败。

在自己的小本本上写一件曾失败过的记忆犹新的事情，把事情的进程写具

体，并写出自己当时内心真实感受。然后就那件事谈谈你今天的所感所想。

人教版四年级下册语文同步教案4

《一颗小碗豆》

知识与技能目标：

1、认识本课“茵、砰、芽、吟”4个生字，会正确书写12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗诵课文，背诵课文。

3、知道文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们

知道生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

进程与方法目标：

1、连续进行自主识字，提高学生随文知道词意的能力，同时提高学生的浏

览能力。

2、通过朗诵诗歌，指导学生边读边想象，增强对文本的知道，培养学生要

有爱心。

情感态度与价值观目标：

通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，激发学生人人都要献出

一份爱心，生活会更幸福，世界会更美丽。

策略与方法：

合作交换，读中感悟。

教学准备：

学生准备：预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学进程：

一、激发爱好导入新课

同学们，你们看(出示课件)五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世

界上，同学们想象一下会有什么故事产生呢?

(学生们各抒己见)

同学们想不想知道到底产生了什么故事?

请同学们打开书1统计工作总结 22页，读一读吧!

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种情势知道文中词语。

如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用图片进行知道。

如：“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等词语可以

让学生用身体的语言表演出来，或结合文中的具体语境来知道。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情形：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评判。

三、听读课文、理清脉络。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事?环绕着什

么写得?你有什么样的印象或看法。

2、引导学生交换读后的感受、印象或看法。

3、引导学生抓住自己观点的支持点，即文中语言文字的品位与知道。

四、品读知道、质疑感悟

1、小房子没打开前读懂了什么?(教师引导，它们都有怎样的愿望和理想?

你最赞同谁的观点?为何?)抓住第五颗小豌豆的观点，让学生侧重体会5自然

段。特别是最后一句，让学生充分知道小豌豆的品质。(在知道的基础上进行朗

诵指导，抓住“神气”“懒洋洋的说”“想了想说”等语气助词，让学生边体

会边充满感情的朗诵)。

2、小房子打开后读懂了什么?(教师引导学生体会，小姑娘的病那样重，怎

么好起来的?抓住重点的段落13自然段————最后让学生弄清“小豌豆长大

——开花————-小姑娘复原——-痊愈

(1)引导学生体会文本中那些地方反应了小姑娘对小豌豆的爱?

(通过关键的词句如：啊!是一颗小豌豆，长出小叶来了。笑吟吟的说，乐

得叫起来等启示学生想象当时小姑娘的心情，如：“惊喜”“自己有了生活的

期望”“自己的病会好起来了”“快乐”等。朗诵时出“啊”“呀”的惊喜，

笑吟吟的欢乐，引导学生，从内心读出对小豌豆的深爱之情。

(2)引导学生体会文本中那些地方反应了小豌豆对小姑娘的爱?

(抓关键的词如：长出小叶—长出豆藤——-猛进的长————-开出粉红的

花儿)

(3)你怎样知道她扶着出台，渐渐地，渐渐地，竟站了起来……这一段?此

时小姑娘的心情是怎样的?(小组内交换)(让学生体会到：小豌豆的长大满足了

小姑娘的愿望，使她鼓励起了克服病魔的信心，朗诵指导学生读出惊喜的感情)

(4)整体回想全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

五、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

六、拓展延伸、积存实践

我们通过本课的学习，感遭到了爱的幸福，爱的奇妙，同时更感遭到奉献

爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱!

小姑娘对小豌豆很感激，假设你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?

(写在小本子上)

另外四个小豌豆又有些什么经历呢?也写一写吧!

人教版四年级下册语文同步教案5

《五月的田野》

知识与技能目标：

1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个

生字。

2、能正确、流利、有感情的朗诵课文，背诵课文。

3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。

进程与方法目标：

1、连续进行自主识字，提高学生随文知道词意的能力，同时提高学生的浏

览能力。

2、通过朗诵课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积存，引发情

感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生酷爱生活的思想感情。

策略与方法：

合作交换，读中感悟。

教学准备：

学生准备：课前留意视察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的

记下来。

教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。

教学进程：

一、创设情境、导入新课。

1、教师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样?

引导学生交换自己对大自然的了解。

2、教师利用多媒体课件展现五月田野的自然景观。

3、师：看过之后，你最想说些什么?做些什么?

(学生各抒己见。)

4、师：美丽奇妙的田野多么令人向往，今天就让我们一起走进五月的田

野，去体验体验乡下孩子的童年吧!

5、齐读课题。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

2、检查生字词的掌控情形。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的

识字方法记住生字。

3、用各种情势知道文中词语。

如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行知道。

如：“繁忙”、“喷香”、“幽香”等词语可以结合文中的具体语境来知

道。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情形：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评判。

5、学生初步概括出文章的主要内容。

三、读中感悟、深入品味。

1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面?

勾画有关的重点词句。

2、引导学生交换读后的感受、印象。

3、引导学生抓住自己观点的支持点，即文中关键的语言文字来品味与知

道。

a：第二自然段引导学生重点知道“在光快速治牙疼的方法 辉的阳光下，它们甜甜地笑了”一

句。“它们”指谁?它们会笑吗?为何这样写?你感觉此时谁的心里也在笑?指导

感情朗诵，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广阔和美丽，同学之间

相互读一读，评一评。

b：第三自然段

①“光脚在田埂上走”一部分，可以引导学生和自己的童年生活对照一

下。可以让学生想象，再通过朗诵，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语

体会光脚走的乐趣。

②从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的快乐，体会孩子们的

懂事和勤劳。可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的

爱心。这一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么?孩子们

是怎么对待这些小动物的?仿照课文中的样子来说一说。

把_______________________，那里

___________________________________;

把_______________________，那里

___________________________________。

c：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的

生活实际谈谈“你认为何样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比

较，引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，酷爱生活。

d：第五自然段主要通过朗诵体会“大地当床，蓝天当被”的意境。特别要

读好最后一句。

四、记忆字形，指导书写。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积存实践。

写一写自己童年生活中快乐的事。

人教版四年级下册语文同步教案到此结束。