教师的核心素养

教师的核心素养

教师的核心素养

什么是教师的核心素养？就是作为一个老师必须具备的最重要的素养；

也就是说，教师的核心素养是作为传道授业的人必须拥有的道德品质与关键

能力。

重要的是，必须明白，教师的核心素养有哪些？

首先，教师应有执着的教育情怀。陶行知说：“捧着一颗心来，不带半

根草去。”教师职业有别于其他任何职业，其教育对象是具有个性特点的活

生生的人。教师职业关乎千家万户，关乎学生的健康成长，关乎祖国的未来

和希望，因此作为“传道授业解惑”的教师，必须具有正确的“三观”，具

有大爱情怀和执着精神。爱是教育的前提，教师有了爱才会对教育事业充满

激情。在优秀教师眼中，学生没有好坏优劣之分，每个学生都是独一无二的

珍品，教师眼中的学生就像花儿一样，有的学生在春天就开出了美丽的人生

之花，有的学生则要等到其他季节才开出绚烂的人生之花。因林家铺子读后感 此，教师要用

多元智能理论理发性看待学生，眼中不能只有分数，而应根据学生个性特长

因材施教。

第二，教师应具有扎实过硬的专业素养。专业素养是教师的看家本领，

是教师赢得学生尊敬的前提条件之一，也是教师成为名师的必备条件。教师

的专业素养虽然是在大学打下的基础，但更要在教育教学实践中不断锤炼完

善。终身学习是提升教师专业素养的必由之路。优秀教师于漪说：“要教得

好首先得自己学得好，为此我千方百计挤时间读书，用双倍的努力弥补。”

于漪用自己的从教人生诠释了什么叫“终身学习”。梅贻琦在清华大学就任

校长时的演讲中提到蝴蝶的英文怎么读 “所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”的

著名论断，说明了具有扎实专业素养的大师对于大学的重要性。无论何时，

具有扎实专业素养的教师都会受到人们的尊敬。他们一般具有这样的特质：

爱读书、肯钻研、勤反思、善合作、乐奉献。

第三，教师应具有娴熟的教育艺术。教学既是一门科学，也是一门艺术。

因此，教师要自觉遵循教育教学规律，遵循学生身心发展规律，遵循人云文档 才培

养规律，认真研读教材、课标、大纲，悉心备课，科学准确地向学生传授知

识培养能力。亲其师，信其道。师生关系好坏决定教育成败。教师肩负着教

书育人的双重责任。我认为，一个不懂得育人的教师不是一个称职的教师，

一个没有做过班主任的教师不是一个完整的教师，一个不会做班主任的教师

不是一个称职的教师。现实生活中有时会出现这样的情景：学生迟到被罚站、

罚抄甚至罚款，上课讲话被罚坐到最后一排甚至教室角落里，学生之间有了

矛盾不分轻重叫家长带回家反省，把学生早恋视为洪水猛兽……凡此种种，

造成师生关系严重对立，给学生的心里留下一片阴影，有的甚至一辈子都记

恨教师。反之，成功的教师一定会懂得学生飞机携带行李规定 、理解学生、关爱学生、欣赏学

生，师生关系也处理得十分融洽。

第四，教师应具有与时俱进的创新素养。当今社会发展日新月异，整个

世界就是一个地球村；而且，在新课程理念背景下，师生不再是单纯的课程

传授者与接受者，而应成为课程的主动参与者和开发者。从某种程度上说，

一位优秀的教师就是一门优秀的课程，教师要变教教材为用教材教；教师要

教师的核心素养

从课堂教学主角变为配角，从台前退到幕后，成为学生学习的组织者、引导

者、激励者和合作者；师生关系是双向的、平等的、民主的交流与合作关系。

如今，课堂教学改革已发生了翻天覆地的变化，五阿哥 微课、慕课与翻转课堂是网

络时代出现的一种新型的学习方式，教师不能固守一本书、一支笔、一张嘴、

一块黑板的传统教学方式，而应成为“活水”，不断地汲取新知识，而且能

熟练掌握信息技术与学科教学，积极探索“互联网+”背景下的课堂教学。

第五是学科素养。主要包括学科专业知识、学科专业技能和学科专业情

感。学科专业知识是指教师必须准确掌握学科的教学内容，能自主构建本学

科教学的知识体系，对于教材的重难点有清晰的把握，准确paper可数吗 定位教学目标。

学科专业技能是指要有良好的教学能男生亲女生 力，能创造有活力的课堂。从课前的准

备到课堂的实施，最后到课堂的总结与反思，教师驾驭课堂教学的能力直接

影响课堂的活力。教师必须确立学生的主体地位，把课堂还给学生，走到孩

子中间去，与他们交流，沟通，倾听他们的心声，打造一个融洽、和谐的课

堂。同时要有良好的教学研究能力。一个不搞教学研究的教师不可能成为好

教师，教师要在自己的教育教学实际中发现问题、分析问题、研究问题和解

决问题，并且确立研究课题，通过搜集资料、与人交流、进行课题实验等活

动，最终以适当的形式将自己的研究成果呈现出来。学科专业情感是指对自

己所执教的学科怀有深深的眷恋之情，不仅是自己学科的教员，而且是学生

的教育者、生活的指导者和道德的引路人。

第六是人文素养。教师的人文素养是教师所具有的人文精神以及在教师

日常活动中体现出来的气质和修养。教师的人文素养可以体现在以下两方面：

一是阅读学习能力。教师必须不断学习专业知识和其他各方面的知识，在博

览群书中思考、积累、丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想

的高度，加强思维的深度和广度。教师尤其要阅读经典，与人类的思想家、

教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，并在此植物细胞工程 基础上培养科学

精神，这是教师教育思想和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条

件。可以说，一个具有人文精神的教师一定是文化底蕴深厚的教师。二是写

作表达能力。写作必然伴随着实践、阅读与思考，是普通教师成长为教育专

家的有效途径。阅读和写作是教师成长和发展的两个翅膀，缺一不可。没有

持之以恒的阅读和写作，教师不会有较高的人文素养，在成长的路上就不可

能走得很远，也不可能飞得很高。

教师要努力使自己成为会教、会读、会讲、会背、会做、会说、会写的

高手。

总之，教师的核心素养关系着学生的核道家经典 心素养的落地生根。尽管提高教

师核心素养任务艰巨，但为了担当得起新时代老师的称号，必须尽快提高教

师的核心素养。