以生为本 抓好教学“五结合”

一上 屯

ＥＷ ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ ＲＥＳＥＡＲＣＨ

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０教师培训

学五结合＂

以生为本 抓好教

口 肖秉林

在长期的教学实践中。教育工作者总结了教

学工作的基本要求，即认真备课、认真卜课、认

真训练、认真辅导、认真考核，通常称为教学

“五认真”。教学“五认真”是指导教师规范教

学行为，克服教学主观随意性，努力提高课堂教

学效益的行为规范。它在强化教学过程管理，稳

定正常教学秩序，提高教学民间谚语大全 质量和促进教师成长

等方面起到了积极的作用。但随着新课程的实 展这个中心来设计教学活动，充分考虑预设与生

施，传统的教学“五认真”已不能适应形势的发

展需要。我们应根据新课程的教学理念，从以人

的大扫除日记200字 可持续发展的高度，赋予教学“五认真”以新

的内涵，将其发展为富有生机活力的教学“五结 主学习。自主学习是新课标倡导的学习方式，是

合”。使教学实践始终切合新课程的脉搏，更好

地发挥教学树木的形容词 工作的育人树人功能。

一

、

认真备课与指导学生自主学习相结合

认真备课是上好课的前提。在长期的教学

中，老师们备课模式化．过程套路化，扼制了学 有同的、有计划、循序渐进地进行课前自主预

生的个性发展与创新能力。新课程的实施，亟须

教师从新的高度反思自己的备课思想，审视自己 课前自主预习就是指导学生学会“备课”。

的备课方式．探索符合新课程理念的以学生发展 学生的“备课”，主要是备知识、备物品和备精

为本的备课新路子。

１．用新的教材观指导备课，变教教材为用教

材。新课标要求教师用教材，而不是教教材。新

课程的教材已不是老师的“法定”文本．而是可 稿纸、 擎具等准备好。备精神是指怀着迫切的学

资利用的课程资源，它只是一种材料，虽是师生 习愿望、虚心的求学态度、愉悦的学习情绪进人

共用，但主要是学生学习的材料。在教学中 教 课堂，努力提高课堂学习效率。

师要彻底摒弃教材就是“圣经”、课本就是“法 课堂自主探究是自主学习中非常重要的环

宝”的陈旧教材观，牢固树立教材是“学材”的 歌手海明威

理念，放心大胆地把教材还给学生，用新的教材

摊 ｝照 罨誊｛

观进行备课，可以重新排列知识点，可以选增相 有价值的问题，怎样提高学生的思维水平与思维

关内容，可以巧妙安排教学顺序，也可以对教材

进行二度开发，用好、用活、用透教材这个

“精”“典”的例子，创造性地进行备课，凸现 确的学习方法等，让学生在课堂中始终处于积

新课标的备课理念。 极、兴奋宽带调制解调器 的状态，从而最有效地提高学生自主学

２．用新的学生观指导备课，变以师为中心为

以生发展为本。新课标诠释了新的学生观，即：

学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有

独立意义的人。这充分说明，在新形势下．教师

在教学中大包大揽的时代已经过去，确立学生是 系列的课后自主学习活动。这是课前、课堂学

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学习主体的思想已不可动摇。将学习的主动权交

给学生，将教学的课堂让给学生，将学习的时间

还给学生，让学生自主学习，个性发展，是教师

备课的基本原则。因而，在备课中，教师不但要

关注学生的知识情况，还要全面了解学生的心理

发展状况，悉心观察学生的学习动态，不断研究

怎样使学生进入最佳学习状态，牢牢抓住学生发

成的关系，营造适合于学生自主学习的环境氛

围。让学生真正成为学习活动的主体。

３．用新的学习观指导备课，变被动接受为自

生态性课堂的主要 现形式。它尊重学生的个体

差异，注重开发学生的学习潜能，培养学生的学

习责任感，使学生的学习由被动转为主动，由消

极转为积极。力求使每一位学生都能得到发展与

提升。因此，教师在备课中，要引导学生学会运

用自主学习的策略，提升自主学习的能力，能够

习、课堂自主探究以及课后自主巩固提高。

神。备知识是指漏习旧知，预学新知，标记重点

难点，发现疑难问题，增强课堂探究的针对性、

目的性。备物品是指课前将课本、资料、笔记、

节 教师当然可以的英文 在备课中要大学学期总结 做好充分的预想，如：怎样

引导学生主动参与课堂讨论，怎样指导学生提出

层『欠，怎样引导学生积极与老师配合、与同伴沟

通，怎样帮助学生设计正确的学习思路、选择正

习的能力。

课后的自主学习主要是指导学生对课堂所学

内容进行自主补救、巩固提高、拓展创新等，包

括整理笔记、课后讨论、测验练习、查阅资源等

一