破译学生的幸福密码——如何提高学生的校园幸福感

破译学生的幸福密码 ——潍坊广文中学行动研究管窥

破译学生的幸福密码——如何提高学生的校园幸福感

孩子的成绩有进步吗？恐怕没有一个老师、家长、校长

不关心。但是，学生在学校里幸福吗？大概就很少有人关注

了。

在潍坊广文中学，赵桂霞校长说：“其实这是我们应该

首问的问题，把学校办成学生最喜欢的地方，是广文中学的

第一追求！”

2007年1月，广文中学面向全校5000名学生，开展了

一次学生幸福感的调查。主要内容是：

你在校园里幸福吗？如果把幸福指数分成十个等级，你

的幸福指数有多大？你幸福的根源在哪里？不幸福的原因

是什么？

调研是完全开放的，要求学生写出带来幸福感的10个

重要理由，从最重要的开始。

结果显示，学生在校园里的幸福指数为8.16（最高指数

为10），幸福感的来源排在前十位的依次是：

丰富的文体活动活跃了课余生活，锻炼了自身素质；各

种活动让学生自主举办，给学生充分展示自我的舞台；师资

力量强，教师素质高形容智慧的成语 ；同学间团结友爱，互助和谐；校园整

体面貌好，卫生整洁；老师关心爱护学生，师生关系融洽；

自主互助课堂使学生体验到学习的快乐；学生整体素质高，

相互学习的机会多；学校教学设施比较齐备；学校知名度高。

与此同时，广文中学还面向学生、家长、教师、校长、

专家分别进行了“您心中的初中理想学校的要素”问卷调

查。

结果显示，“学生心中的理想学校”与“学生幸福感”

的重要来源如出一辙。比如活动丰富多彩，有可供选择的自

己喜爱的课冬瓜炖肉 程，有可以自由活动的时间，有好老师，环境整

洁优美，多媒体设备，课堂生动有趣、气氛活跃，有完备的

体育设施和场所，以及有物美价廉的餐厅等。

可见，一所能给学生带来幸福感的学校，一定是学生心

中的理想学校！而学生心中所期盼的理想学校，也一定能最

大程度地提高学生的幸福指数！由此，广文中学找到了破解

学生幸福密码的钥匙，开启了“提高学生校园生命质量”的

系列行动。

行动之一：让活动成为学生幸福的重要载体

在两项调查中，排在第一位的都是学生活动，选修课程

位居第二，而至关重要的课堂，却“意外”地落到了第七位

和第九位。

“学生之所以喜欢活动，喜欢选修课程，是因为这些内

容是他们自主选择的，代表着自由、兴趣和个性。在活动中，

学生可以通过切身体验，获得个人成长。”赵桂霞校长说，

“但是我注意到，学校组织的许多活动，家长并不积极支持

孩子参加，甚至班主任老师有时也不情愿，有的学科老师还

抱怨活动影响了学习。”

为此，广文中学把这些能够明显促进学生发展的活动纳

入了课程管理，使之成为学校课程体系的一部分，以课程标

准要求之，以课程纲要规范之，以学分管理保证之，确保学

生活动、选修课程真正落到实处。

当然，构建怎样的活动课程体系，也必须倾听学生和老

师的声音。

学校分别面向在校生和已经离校的毕业生，开展了“你

希望学校举办什么活动”“哪些活动对你的影响最深远”

等调研，同时向全校老师求教：“哪些活动对学生的成长价

值最大？”

结果有了，对策也就有了：构建九大“活动课程”体系，

包括：入校课程，班会课程，国旗下讲话课程，社会实践课

程，主题教育课程，“节日”课程，社团课程，阳光60分

课程，离校课程。

每个活动课程均实行“主题引领，模块推进”，明确规

定课程目标、模块内容、实施方式、活动时间、评价办法等。

在实施方式上，注重“自主参与，实践体验”，所有活动均

由学生竞标承办，学生参与情况实行学分管理。在实施要求

上，坚持活动课程的个性化，“必选课程项目与自选课程内

容”有机结合，最大程度保证了学生全面发展基础上的个性

发展。

“艺术节”作为“节日课程”的重要部分，是广文中学

素质教育的传统项目。每年历时一个月的艺术节，有合唱比

赛、歌手大赛、课本剧表演、乐器展演、主持人竟台、演讲

比赛等12个模块的内容开出。学生必须在艺术节获得规定

学分，以保证获得基本的艺术素养，但选择哪个模块参加，

则完全根据自己的兴趣爱好确定。

2008年，继成功实施了“根系广文，胸怀天下”的“离

校课程”之后，又于新学期开始的第一周，成功举办了以

“千日之成，始于今日”为主题的“入校课程”。

“离校课程”主要为“帮助学生找到心理停靠点，用更

足的力量迎接培训的作用 未来挑战”，设有主题班会、主题校会、校园

送别3大模块。

入校课程以“帮助学生尽快适应初中生活，做好三年规

划”为目标，设立了走进广文、认知自我、规划未来3个课

程模块，9个具体课程内容，共36学时。

活动的效果可以用“震撼”“轰动”形容，社会反响强

烈，省、市教育部门高度评价。尤其是“离校课程”，接受

广文中学毕业生的高中学校，好评如潮。

行动之二：让教师成为学生幸福的不竭源泉

之所以关注这个问题，是因为在“理想学校的要素”描

述中，“高素质的教师”被学生、教师、家长、校长、专家

5类人员不约而同地列入了前四位。

“教师不仅是学生幸福感的重要来源，也是教师自身幸

福感的重要来源；既是学生幸福的要求，也是教师自身幸福

的需要。”赵桂霞校长认为，“一所关注师生幸福感的学校，

必定首先要承担起教师专业发展的责任”。

2008年，广文中学又多了一块牌子“广文教师发展学

校”，标志着广文中学的教师发展迈入了常规发展、持续发

展的轨道。类似性质的学校，在全国是第一家。

您最大的困惑是什么？您最希望在哪些方面得到发

展？在征求教师意见的基础上，“教师发展学校”在课程设

置上构建了必修、选修相结合的课程体系，针对不同群体确

立课程内容，如问题学生的转变、信息技术与学科教学的整

合、课堂的有效管理等。调研每学年一次，课程内容根据教

师的学年需求进行更新。在课程实施方式上，根据教师的集

中意愿，必修课程960显卡 大多采用“校长视线，专家报告，读书工

程，课堂研讨”等方式，选修课程则更多地通过“周四沙龙，

青蓝工程，广文讲坛，课题研究”等得到落实。教师参加教

师发展的情况实行学分管理。这些举措满足了教师的发展需

求，极大地推动了教师的发展。

赵桂霞校长认为，“只有幸福的教师，才能培养有幸福

感的学生！一个受学生喜欢的老师，一定能给学生带来幸

福！”

学生喜欢什么样的老师？学校在学生中进行了广泛调

研温暖的故事 ，“请写出你心中的好老师的标准，从最重要的开始”。

结果令人惊讶：排在前十位的要素中，有7条与教学没有直

接关系！更多的是对教师教育行为特别是职业道德的要求，

而排在前四位的，竟然全部是对教师教育行为的要紫薯小米粥 求。对教

师教学行为的要求，只有3条，而且最高排在第五位。

怎样引导教师关注自身的教育行为？学校又在学生中

征集“你最希望老师改正的行为”。根据学生的反馈汇总，

学校制订了“广文教师爱生10条”，全部是对教师教育行

为的要求。

同时，学校深入开展“学生最喜爱的老师”评选活动，

同步征集“学生喜爱老师的理由”。从获奖老师的“理由”

中提取其共有特征，整理形成了“学生最喜爱的老师十大特

征”并印发全校。

教师发展了，越来越多的老师得到学生认可了。在一年

一度进行的“学生最喜爱的老师”评选活动中，指数达到10

的老师由上一学年的40%提升到62%。

行动之三：让课堂成为学生幸福的重要历程

学生在校园里，70%以上的时间是在课堂度过的。关注

学生的幸福，必须关注课堂。让课堂成为学生幸福的重要历

程，是课堂焕发生命活力的具体体现。

毫无疑问，课堂首先要得到学生喜欢，学生喜欢的课堂

才能给学生带来愉悦的感受。那么什么样的课堂才是学生喜

欢的？广文中学的调研发现，在学生喜欢的课堂要素中，排

在前三位的是：开放性的、师生互动、生生互动的课堂，注

重实践、体验的课堂，联系学生生活实际的课堂。

所以，需要构建满足学生课堂要素的“自主互助学习型

课堂”。

理想的课堂不仅能带给学生愉悦，还要实现高效的目

标。课堂达标好，才能最大程度地实现知识、能力、情感的

内化，从而带给师生更高的成就感，而成就感是幸福感的重

要来源。

所以，需要构建师生共度幸福历程的“高效愉悦课

堂”。

2007年6月，广文中学在5000名师生中开展了“高效

愉悦课堂关键要素”的调研，采用小范围开放式问卷筛选要

素、大范围参与调研、数据汇总分析三步工作流程，面向教

师、学生两类对象，针对“高效”“愉悦”两个目标，“正

向”“反向”两个角度，共确立了8个调研纬度。

数据显示：教学环节、教学内容、师生配合、教学方法

成为师生关注度最高的要素；教师语言、学生状态、教师状

态、课堂气氛等因素也因为反差较大而备受关注。

高效愉悦课堂的关键要素被捕捉，理想课堂模式的探索

有了明确的突破口。在实践探索中形成的《广文中学学科教

学规范》基本解决了教学环节、教学方法的高效落实问题。

对“学习内容”的进一步调研发现，学生对教材内容没

兴趣，或者前置知识造成了学习障碍，导致学生形成学习难

点，都可能会使学生不喜欢学习。据此，学校通过整合教材，

建设“引桥课程”，实施“习题训练知多少”这三条途径，

使国家课程生本化，满足了各类学生的需要，学生变得喜欢

学习了。

高效愉悦课堂的效果如何？与改革前相比，中考各学科

A等率连年提升，部分学科提高16.7个百分点。师生成就感

大大增强，幸福感因此提升。2008年1月的调研显示，学生

的幸福指数由8.62提高到9.15。

行动之四：让家庭成为学生幸福的主要基地

上述三大行动令人欣喜。但引人注意的是，学生在家庭

的幸福感却没有由此提升，一直保持在6.5左右的指数上。

2008年1月，广文中学相继进行了“学生家庭生活质量

现状调查”，面向潍坊市范围内同层次的小学、初中和高中

生，调查对象各为1000人。

结果令人震惊。对比显示，学生的生活质量随年级升高

而渐次下降，与学生的整体满意度（对学校和家庭）成正相

关。其中，初中生对家庭的满意度、父母的满意度最低，只

有17.6%的初中生对父母表示“满意”，而同样的内容高中

是33%，小学是45%。19.7%的初中生对家庭“不满意”，而

高中是16.8%，小学是7.3%。

原因何在？父母的学历水平、经济状况对生活质量的影

响并不明显，主要原因在于初中学生与父母交流最少，20.8%

的初中生“从不把自己的进步和不足告诉父母”，而导致这

一问题的主要原因在父母。

为了增进亲子沟通，广文中学构建了虚拟的“心灵花

园”，学生、教师、家长经常漫步其中。“生生心语”让学

生自己找知音，倾诉小秘密，“同伴话囊解心声”；“师生

相知”让学生选择导师，吐露真情，“导师爱心解惑，师情

助成长”；“家校连线”让家长表达心声，老师热线回应，

解决育子困惑；“牵手两代”让学校作媒介，做好亲子情感

传递，让家长与孩子共赴心灵之约。

仅有沟通是不够的，“严重的问题在于教育家长”，必

须开办家长课堂！学校基于学生的变化和成长需求，设立了

针对提高家教理念、三个年级渐次推进的课程体系，并构建

了深得家长认同的十大家长课堂模式。

沙龙互助式：班主任主持，围绕课程主题抛出话题，家

长分组交流。小组代表发表本组观点，班主任即时点评，最

终形成共识。不仅实现了课程目标，而且因为家长之间的熟

识，使家长课堂由校内延伸到了校外。

专家访谈式：邀请专家走进家长课堂，班主任主持，家

长、学生现场提问，专家进行解答。其他家长参与讨论，感

悟和学习家教经验。实现了专家、老师、家长、学生的零距

离接触，亲子间的心灵敞开。

成果展示式：每学期结束，学生以作业、作品、才艺或

其他形式展示自己的多元进步，让家长见证孩子的成长，引

导家长关注孩子各方面的发展，而不是只盯着学业成绩。

学生主讲式：让学生“唱主角”，组长向组员的家长汇

报学生的课堂表现、合作学习、与同学交往、参与活动等各

方面的情况，便于家长更全面地了解孩子。

案例剖析式：班主任或专家围绕家庭教育的突出问题，

搜集古今中外正反两方面的典型案例，进行分析点评，用

“故事”传递教育方法。家长们感到“就像是说的我的孩

子”，对教育孩子有更强的针对性。

团体辅导式：依靠群体力量解决群体问题。采用团体心

理辅导的方式，解决亲子沟通中的共性问题。亲子间敞开心

扉平等对话、吐露心声，大大缓解了亲子关系。

亲子远足式：以活动为载体，将家长课堂开到校园外。

家长与孩子共同参与远足、拓展训练等活动，有效融洽了亲

子关系，大大拓展了家长课程的内涵。

三元互动式：家长、学生、老师共同参与，团团围坐，

彼此畅所欲言，讲述发生在彼此间的真情故事，倾心交流，

以事感人，以情动人，最终三方形成情感共鸣。

恳谈咨询式：由优秀教师、优秀班主任和心理专家组成

的咨询团队，与家长面对面，有针对性地解决家庭教育中的

个性问题。

专家讲座式：邀请专家开办讲座，向家长传递先进家庭

教育方法，指导家长形成科学的家庭教育理念。

这些办法实现了家长之间的经验分享、专家的高层引

领，既解决了家长的个性问题，也有利于解决共性问题。家

长们积极参与其中，提升了育子观念，改善了家庭教育环境，

学生的生活质量又提高了。