如何提升语文素养

提升语文素养的方法：必要的语文知识

离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促

进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在小学阶段，教学一定的汉字音

形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写

作方法知识等，是非常必要的。

提升语文素养的方法：丰富的语言积累

语文学习的主要内容是一篇篇关角隧道 具体的范文，这就决定了语文教学必须让学

生占有一定量的感性语言材料，在量的积累基础上产生质的飞跃。掌握3500个左

右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课

外书籍，这是形成语文素养的基础。

提升语文素养疯的英文 的方法：熟练的语言技能

熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实

践过程中，培养学生查字典、朗读、默读食字成语 、说话、听话、作文、写字等基本技能;

让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于

把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述吃猪肉 ，初步具备收集和处理信息的

能力;能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言技能，最终形成良好的

语感。

提升语文素养的方法：良好的学习习惯

语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让

学生掌握最基本的语文学习方法，培养语文学习的兴趣，养成语文学习的自信心和

良好习惯。如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书

写整洁的习惯。

提升语文素养的方法：深厚的文化素养

语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审

美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度;欣赏汉字的形象美，培植热爱祖国

语言文字的情感;领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧;尊重多元文化，

吸收人类优秀文化营养。

提升语文素养的方法：高雅的言谈举止

语文教学要注重培养学生儒雅的气质和文明的举止。与人交往态度要大

方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。要敢于提出自己的想法，也要

耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和

长处，学会文明地和他人沟通和交际。

拓展视野，塑造健康人格

文学作品所展示的画面，几乎遍及人类生活的所有领域，它的内容无不与

社会生活息息相关。文学对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。优秀文

学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，

无不对学生产生着潜移默化的影响。文学作品的教甩鞭 化作用是任何一门学科都无法相

比的。它是进行思想教育的有效手段，对路由器连不上网 学生的思想素质、道德素质和心理素质的

提高，对塑造健康的人格都有重要作用。

提升语文素养的方法：通过积淀，增强文化底蕴

一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当

语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最

有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背

诵。古代的教育家都十分重视记诵，把它作为学习语文的重要方法，要求学生在记

忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，无不满腹经纶，具有很

好的记诵功底。我们现在的语文教学，抛弃传统的行之有效的教学方法，过分强调

理解，轻视识记背诵。我们的改革并非要改掉传统教育中那些行之有效的教学经

验，而是要引导学生广泛阅读，识记背诵，提高学生的文学素养和文化素质，增强

学生的文化底蕴。

提升语文素养的方法：发展思维

文学欣赏是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认

知规律。同时它还是一种复杂的心理活动，它由感觉器官对作品进行感知，再调动

生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想像、联想和分析，进而领悟到作品所揭示的

生活内涵。通过理解、玩味，得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识。

掌握并遵循这一规律，可以引导学生去发现美、cad直线 认识美、创造美，从而提高学生的

审美能力。

提升语文素养的方法：激发情感

情感在文学教育中有特殊作用，教师的教学情感、作品的创作情感和学生

的学习情感，三者越南石龟 形成一个有机的整体，影响着教学的效果。教师要用饱满地热

情，真挚地情感，牵引着学生步入文学殿堂，激发他们的学习兴趣，并创设一种和

谐美好的课堂气氛，领着他们登堂入室，去发现美、认识美。

提升语文素养的方警员 法：加强训练

审美活动是一种具有鲜明个性特征的思维活动。在教学中，既要重视学生

的个体感知体验，又要重视学生的理性分析、口头表达。课堂上，要求学生用口头

语描绘美的形象、美的意境，分析作品美的为什么总是想睡觉 结构、美的语言，分析文学形象的社会

意义和得到的思想启迪。通过口头表达，使存在于学生头脑中的模糊的、不大鲜明

的文学形象，经过梳理后变得更清晰、更鲜明。在分析鉴赏的基础上，推荐有关评

论文章让学上阅读，让学生了解别人对作品的评价，参考别人的见解，以启发学生

的思维。