九年级第一单元诗歌扩写作文

更新时间:2023-04-22 13:08:34 阅读: 评论:0


2023年4月22日发(作者:广州华厦大酒店)

九年级第一单元诗歌扩写作文

云说

我来时无声无息

走时无牵无挂

我不苛求别人的赞美

也不能为任何事物驻足观看

云说

我纵情于蓝天

高歌于碧海之上

与清风为友

与阳光为伴

云说道

身体重了累了

我就化为雨

洒落大地聚积成流奔向大海

真正体验人间的春暖花开

云歌曲大全 说

阳光在我的默默中奔涌

我耗尽水分

循环往复走进天上

又可以与风牵手共同逍遥

我就是四月的使者,我源自蔚蓝的天空,站中在白云之上,我看见大地一片桔黄,河

流断断续续,牲畜至外呼喊,孩子们脸上遮住了一丝丝憎恶。

我来了,带着大地的绿光而来,带着河流的溪流而来,带着牲畜的美味而来,带着孩

子们的笑容而来,世间万物接收着我的洗礼,孩子们奔跑在绵绵的细雨中,终于露出了他

们神对般的笑容。我慢慢的穿过树林,感受到了新的蓬勃,轻轻的走过花丛,感受到了甜

密的香味,温柔的拂过了孩子们的脸,感受到了最纯真的稚嫩。

我去了,比起很快,大地展示出一片勃勃生机,鸟儿看到了我,歌唱我的不好,孩子

们见到了我,道声我的美。树木见到了我,说道声我滋润。

九月九日忆山东兄弟(改写)有一天上午,我孤独一人在他乡做客,人地生疏,感到

寂寞。

每碰到佳节,我就更加地思念家中的亲人。我在荒凉的地方,想起哥哥、姐妹和弟弟

一定荣登每一座高山。

我真希望也能登上每一座高山。真想一下子到兄弟们那里,跟兄弟们一起登上高处。

但我看到兄弟们都挂着美丽的茱萸,东站在高高的地方,就单单是缺乏了我一人,兄

弟们都高高兴兴的荣登了高处。《追赠汪伦》这也就是一篇:春天的早晨,天空万里无云,

蔚蓝零落,我拜见了好友汪伦,荣登将习惯成就未来 要远去的小船。

我站在船头上,极目向远处望去,只见一碧万顷,悦目赏心,微风吹来,还能闻到一

股醉人的桃花的芳香。这时候,水面上空一群水鸟“呱呱”地叫着,翱翔徘徊。

啊!水鸟也言初恋情呀!我正陶醉在这美丽的景色中,忽然听见岸上响起清脆悦耳的

歌声,啊,这就是汪伦为我送别的深情歌声呀!听到,汪伦踏着节奏边走边演唱,越来越

近了。啊!这歌声充满著依依惜别之情。

几天来,是汪伦与我花前月下谈心;是汪伦伴我深夜观景;是汪伦和我共同探讨人生

的意义;是汪伦夜里在灯下与我饮酒赋诗。啊!朋友“你快点来。

快点去,我们再握一次手,使我们再说几句知心话”。船,扬帆起程了。

啊!朋友,亲爱的朋友,你在外边正对我招手,我也对你招手。啊,潭水虽有千尺之

深,可哪能比得上您对我的情意深呢补充引发想象巧妙指导——古诗扩写中国素称诗国,

古诗可说是我国文化历史长河中遗留下来的瑰宝。

它语言提炼归纳,高度铀,内容却相当结实:天文地理,风土人情,无所不包。背诵

累积古诗,不但可以发展学生的想象力、底蕴学生语感,而且还能够打牢学生的文化底蕴。

同过古诗扩写,既可以加深对古诗的理解,又可以激发学生阅读古诗的兴趣。经过几

年的教研实践,笔者认为指导古诗扩的关键是要开展多种渠道,引导学生想象,然后在此

基础上加以巧妙指导,使之形而成文。

引起想象可以按如下三方面展开:一、发掘空白之处想象诗的艺术从某种意义上来说

就是空白的艺术:故事情节的空白、人物描写的空白、心理活动的空白、思想情感的空白、

哲理上的空白等等。教师鼓励学生把握住和发掘这些空白,根据诗的故事情节抒发、风景

描绘、情感抒写、哲理升华、综合宽容这五个类别,使学生以类想象,于想象难以忘怀之

中具体内容认知意象,转化成学生思维、培育学生创造性、为逸闻打下基础。

1.抓住“形象空白”想象有的古诗并不铺排直叙,而通过勾勒或切中肯綮,追求诗外

的意趣风貌。诗中所描绘的形象往往刻画不细,常带着某种朦胧性,留待于师生同去补充

想象创造空灵丰富的艺术境界。

例如《村居》(草长莺飞二月天,倚堤杨柳醉春烟。儿童散学启程晚,忙碌趁着东风

摆纸鸢。)

中,那纸鸢是怎样的?孩子们是如何放得?当时情形如何?那“草长莺飞”“拂堤杨

柳醉春烟”到底是如何之美?在这二月天里,可能还会有哪些景致?等等,诗中都未从细

处雕琢。教师可抓住这些“形象空白”引导学生展开合理想象,把细节补充出来。

2.紧贴“情感空白”想象“情动则辞发”。古诗逸闻教学中,教师应轻在展现意境,

并使读者与诗人感同身受。

语言是传情达意之工具,但有些复杂的、微妙的、激越的情怀,语言却不能直抒蛋糕的英语怎么说 尽传,

从而为读者设置下情感上的空白。如《泊船瓜州》,诗人王安石借“春风又绿江南岸”之

景,抒发“明月何时照我还”之情。

春绿江南的景象到底怎样?春意盎然,本就是赏心悦目之事,诗人又怎会流露出何时

归田的忧伤?他当时心理活动怎样?形象怎样?通过对“空白”的想象,师生共同把诗人

害怕变法失利、前程难卜的抑郁症情绪和思乡情怀描绘出来了。3.紧紧围绕“哲理空白”

想象古诗中的哲理,往往微旨形象之中,其“空白”地带更甚广。

教师应对学生进行启发点拨,使其感受诗的底蕴,进行恰当的联想。郑燮《竹石》是

一首深蕴哲理的古诗,作者的意图是“意在言外,使人思怀念我的父亲 而得知”。

这就要教师指导学生体味诗句,想象竹子“千磨万劫还坚劲,任尔东南西北风”的情

形,然后鼓励学生联系生活,从而由诗的物象萃取和升华为一种广泛的哲理:无论立志还

是念书都应当“咬定青山不放松”,锁定目标点心锲而不舍。在教学中,教师只要注重发

掘诗的深层底蕴,展开再造想象,学生就可以领略诗中的真意。

二、借助电教媒体想象“理之在诗,如水中盐,花中蜜,体匿性存,元痕有味。对于

出涉人生、缺乏生活经验和文学理解能力的小学生来说,要于“体匿”“元痕”之中体会

“性”“味”,确实不是一件容易的事。性质力

必须深入细致体会诗的意境和领悟诗人的情怀,须要教师架起一座桥梁去横跨这条鸿

沟。在古诗逸闻教学中,充分利用电教媒体手段,精心设计教学环节,优化教学过程,进

一步增强教学的直观性、形象性、生动性,能够较轻松地展现出古诗的艺术魅力,唤起学

生自学古诗的兴趣,提升逸闻古诗的水平。

1、创设诗境,激趣想象古诗是很讲究意境的,在古诗扩写教学中教师应把着眼点放

在创设情景上,让学生通过情境的具体感知,体会诗人的情感。多媒体具有形声交融、动

静交错、感染力强的特点,利用多媒体进行教学,把文字变成图象,把抽象变成形。

人教版初中九年级下册第一单元作文

雨的旋律

轻轻的我跑了,正像我轻轻的去。我握一握衣袖,不偷走一片云彩。

——题记

我,就是天空中欢乐而又蛰伏的雨。

三月,初春的一天。

从江河湖海走进天空之上,走进例如崭新甩的棉被的云朵之间。我随风而动,眺望繁

盛的城市,美丽的村庄,滚滚的大海,宁静的小河。无人知晓何时何地,我就可以飘落落

下?

一声粗犷的闷雷在村边响起,一道紫色的闪电从城市上空滑过。人们下意识地放下手

中的工作,随口说了一句:“变天了,要下雨了。”对人们来说,那只不过是一场雨,算

不了什么。但对我来说,那却是一次无比光荣、但又万分艰巨的使命,一项我需要用生命

来完成的使命。闪电如令旗,雷声如军号。要出发了,心里却没有什么异样的感觉,只感

觉身体轻飘飘的,被风卷了起来。“轻轻的我走了,正如我轻轻的来。我挥一挥衣袖,不

带走一片云彩。”我的心中默念着,抬头看看头顶的云,低头看看脚下的地,突然间,心

头涌上一阵快乐,也带来了一丝沉寂。

我,就是天空中欢乐而又蛰伏的雨。

伴着轻捷的脚步,我来到了这个世界。我落到大街上,落到小巷间,落到田野中,落

到软融融的春泥里。淅淅沥沥、滴滴答答、哗哗啦啦、叮叮咚咚,都是我用生命敲击世界

的旋律,一篇又一篇,篇篇都精妙绝伦,篇篇都是大自然的杰作。我,是大自然中最有灵

性的乐章,伴随着我的声音、我的身体、我的心灵,甚至是我的生命,去演奏那生命的赞

歌。或许你还没有听出这雨之旋律,那可能是你没有仔细认真地去听。那么,请你闭上眼

睛,去倾听这雨之旋律——

听到:淅淅沥沥,就是琴声的小提琴;叮叮咚咚,就是简练的钢琴;哗哗啦啦,就是

高亢的小号;滴滴答答,就是悦耳的竖琴。流星当了钹,雷声当了锣。这些,你都听见了

吗?这就是自然界最奇妙的交响乐,就是自然界的“命运交响曲”。这些,都就是雨之旋

律,就是我的旋律。如果你的心情不好,你可以把它想像成悠扬的轻音乐;如果你的心情

不好,也可以把它想像成凄凄惨惨的声音。总之,你可以把它想像成世间的任何音乐,当

然以你的心情而的定。倾听我的声音,就是倾听自然的声音,也就是倾听你自己。

但是,你可曾想过吗?雨之旋律,是用我的生命换来的;没有了我,也就再也没有了

雨之旋律。

“轻轻的我跑了,正像我轻轻的去。我握一握衣袖,不偷走一片云彩。”落地的一刹

那我念著道,突然间明白了许多。为了能够使你倾听自己、倾听生命、倾听自然,牺牲生

命我自己,又存有什么关系呢?我落在地上,消失在大街上,消失在小巷间,消失在田野

中,win10打印机共享设置方法 消失在软融融的春泥里。我逐渐汇聚成一股股细细的水流,融汇入一条条小溪、小河

中回去。或许有一天,你可以很幸运地,刚好又遇上我,使我再给你去一段雨之旋律?

在天空中,在土地里,我是快乐而又沉寂的雨。

在小学时,常听到中学生这样说道:中学生活就是单调、乏味的,一年三百六十五天,

天天和自学关系密切。小学生总是说道:中学生活一定就是很谜样的。不,大家都弄错了,

它既不是单调、乏味的,也不是谜样的,中学生活就是欢乐、紧绷、美好的。

在小学时,我们遇到事就去找老师,可现在我们长大了,有些事我们可以自己解决了。

曾记得,刚开学时,为了一道数学题和同桌争得面红耳赤,谁也不服谁。桌子中间

马上发生了楚河汉界。当冷静下来时,仔细观察想一想,真的那不过就是一道题的两

种数学分析。楚河汉界不必和谈,便自行消失了。也曾回忆起,考试前,大家玩命开夜车,

谁都在想要:噢,为了“马拉松”的最后冲刺,为了那个未明的成绩,再咬咬牙。考试有

如战争,存有胜利者,也存有失败者。当胜利者领到成绩单时,他几乎不迁就时间、地点,

忘掉了平时的劳累,忘掉了身边的一切,喝彩,欣喜;当失败者领到成绩单时,他一定痛

苦,失望,无地自容。同样地代价了辛劳,为什么没同样的斩获?就是稳步不懈努力还是

后撤?此时,一个始终如一的声音在他耳边听到:桅杆存有了损坏并不可怕,可怕的就是

停止不前。在学校这个大而平淡的港湾,咱们互相帮助,携手前进吧。

上课的铃声引来了满面笑容的生物老师。老师讲着课,依旧带着不同寻常的微笑,可

以看出她很兴奋。课讲完了,科学在此时揭开了神秘的面纱。从偶然的现象,到必然的结

果;从一般的结论,到理论的升华,建立在平时细心观察和巩固的基础知识上。

年级足球赛,我们班赢了,名次排在了尾巴。同学们相互责怪着,没一句自我批评的

话。大声抨击的,低头擦眼泪的,拍桌子的,满腔的气愤无人知晓如何宣泄。队长禁断居

住内心的痛苦,落泪着:“我们没赢,天下了起至脸,看著屋顶,以免使别人看到他红肿

的眼。

我觉得中学的生活都是些零星的小事构成的。如果每件小事是一滴清水的话,那千千

万万件小事汇在一起就是小溪,这小溪永远唱着歌,迎来一个个快乐、紧张、幸福的明天。

这样的生活真有趣,我喜欢这样的活。

〖评测〗

这是一篇情感真挚,感人肺腑的抒情散文。的确中学生活是美好的,但并不是人人都

能体会到,只有包含热情的生活,才能领略其中的乐趣。

1、不好的文章来源于生活,写下你的亲见、所言;写下你的亲身体会;写下你的真

情实感,这样的文章,才可以生动感人。 屠格涅夫

2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧。

比如说,平时多腰一些不好的段落、不好的结尾及结尾。以供考试用之。

3、多读书,用心读,学会借鉴。好的文章、好词、好句,学会积累。

4、奠定多样、独有的文章标题。有时能够起著事半功倍的效果。

5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材。6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词

歌赋,使你的文章更加有说服力。

7、不好词不好句的用法,不好词不好句用在文章中,能够给你的文章平添色彩,并

使文章以求升华。但必须恰到好处,不必过多,过多可以变得华而不实。

8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变。9、接近大自然,节假期走出去,见多

才能识广。

10、吻合小自然还能够并使您搜集的素材更加丰富多彩。

雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。

它使用拟人的艺术手法,使“雨”对生活在大地上的儿童喃喃细语,诉说真情,并使

人感受到“雨”这位快乐的使者平易近人柔情的形象。全诗以雨为中心意象,伸缩发展,

构成从展现(第一节)至发展(第二至第七节)至归纳(第八节)的充满著欢乐气氛的

“春雨交响曲”。

这首诗清新明丽,节奏欢快,融典雅的词句与活泼的口语于一体,特别适合朗诵。所

以教学过程还应是在学生反复朗读的基础上开展。

紧紧围绕“雨”的形象,设计Auron雨、品雨、赏雨三个环节,又在品雨中设计听到

雨、说道雨的诗情画意、说道雨的浓情厚意三个活动去鼓励学生认知诗中的形象。诗歌运

用拟人手法,“雨”和其他事物都被剥夺生命的灵性,沦为一种十分幸福、奇妙、有情急

于的存有,并使人真的平易近人调皮、开朗悠扬、充满著情趣。

运用比较阅读和诗歌指导创作,来进行拟人手法的学习和实践。


本文发布于:2023-04-22 13:08:34,感谢您对本站的认可!

本文链接:https://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/82/509304.html

版权声明:本站内容均来自互联网,仅供演示用,请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系,我们将在24小时内删除。

标签:春绿江南
相关文章
留言与评论(共有 0 条评论)
   
验证码:
推荐文章
排行榜
Copyright ©2019-2022 Comsenz Inc.Powered by © 专利检索| 网站地图