教案备课范文

教案备课范文

网友一：

先说说老师为什么要备课写教案。当老师的跟科学研究者不同，

科学研究者只要在本专业领域潜心研究努力工作就会在本专业取得

一定的成就。当老师就不同了，专业知识掌握的再精深，就是跟学

生说不明白，这个老师就不是合格的老师。

这就看出备课的重要性了。备课不单单要备教材还要备学生，根

据学生的具体情况备教法。我来说说我这几十年写教案的发展过程

吧。刚开始工作的时候，市面上根本买不到现成的教案可供参考，

我是跟着一位老教师听课，学习老教师的教学方法，重难点如何突

破，学生可能出现的问题，典型习题等等，这些都会经过我的总结

分析再现在我的教案里。

网友二：

正如你说的抄教案的问题，在现在的教师中还是有的。但是也分

几种情况。一种是现在市面上可以买到或从网上下载很多的优秀教

案，这些教案大部分是有经验的教师精心撰写，有很高的参考价

值，可以给教学经验不足的老师提供很大的帮助。但这些教案的通

病是备教材较细，但缺乏对学生的了解。

年轻教师借鉴可以，但是全盘照抄肯定不合适，且重难点直接照

抄别人的，就少了自己分析教材的过程，对教材的理解必定不深

刻，对自己的成长不利。还有一种是已经工作了至少十几年的教师

了，他们已经经过了教学经验积累的过程，且同一本教材教了四五

遍已经算是烂熟于胸。这时在备课时只要在原有的教案上根据现在

学生的特点修修改改就可以了，这种抄教案应该是对以前教案的修

改补充，这是完全没有问题的。

总的来说，一个认真负责的老师一定会把备课和写教案当做非常

重要的事来做。事实上，表面上看一个老师每天就上那几节课，看

起来很轻松。事实上老师会在备课上花大量的时间，有的教师为了

上好一节课甚至会备课到深夜。

网友三：

我是一位一线教师，针对这个问题真是太熟悉了，简单谈谈自己

的看法。教师的教案为什么都是抄的，而不是认真去备课呢？教师

抄教案是不是就意味着没有备课呢？实际上，目前教师的教案与备

课完全就是两回事，不能再去简单的等同，为什么？因为现在上课

几乎都用上了多媒体，课件的制作过程就是备讳疾忌医是什么意思 课的整个过程。请

问，还有必要再把同样思路的内容抄到教案本上吗？

教案，顾名思义，也就是教师的教学计划、居间服务合同范本 方案。我建议刚参加

工作的新任教师，在第一轮的教学工作中，或是五年工作以内，必

须认真写教案，甚至写详案，写反思，这有利于自己的专业化成

长。

最主要原因就是有了多媒体教学，完全没有必要再做重复的劳

动，可以节省时间；还有就是教师的时间问题，一周周的过去，会

发现，教师很难有静下来的时间来备课、写教案。我想这就是最主

要原因！所以，教师的教案没有以往认真了！

网友四：

首先写教案的前提是你要“备教材”、“备学生”、“备教

法”，这基本的“三备”决定了你是否掌握了教材、教学和对学生

对于这节课的了解程度，没有这个做基础，你无法有效的开展教

学，必然会“哪里晌天，哪里歇牛。”这种随意上课，肯定会让自

己无所适从也会让学生无所适从。特别是年轻教师，课堂上出现知

识性错误，以及二十分钟就讲完课，或者一节课就完成了一个教学

目标，课堂效果大打折扣！

其次写教案的过程本身就是一个思考的过程，这个过程加深了你

对教材、学生、教法的进一步理解，同时也是思维连贯发散的过

程，对提高自己的文字组织能力和思维的表达有很好的帮助。

再次时代在进步，每年我们面对的学生也是不一样的，而且知识

的更新速度，远远把我们抛在了后面，如果不能在教案中加入新的

知识、新的理解、新的思想，必然会出现：用过去的知识教现在的

孩子面对未来的世界，这种 ___现象。

网友五：

作为一个学校的管理者，不能把一件有创造性的事情，变成盲目

的抄袭，不能为了评价而处男线 评价，要及时的听取老师们的建议和意

见， ___的杜绝那种只抄教案的做法，我们学校已经有很多年没有

再让老教师抄写教案了。优秀的学校一般这样来做：

一是区分教师，新教师前三年必须认真完成每次备课，而老教师

可以旧案新用，在教案上修修改改，教案可以使用电子稿，现在这

个信息时代，还抓着手写教案不放，让人不解！

二是组内集备，教案一起共享，每个人都有每个人的智慧，教学

不要单打独斗，要的是团结协作，这样合理分工可以减轻老师们的

工作量，让老师有更多的机会思考和交流，只有老师的思想活跃

了，学生的思想才可能活跃！

三是检查注重实效，要看反思、要看修改，要结合听课，不要只

去关注那些数量而要关注质量。

网友六：

备课和讲课有关联，但联系不大。备课的目的是为了深钻教材，

把握重难点，设计合理的讲课方法，利用合理的教学手段突破难

点、加强重点。作为老师必须备好课，把握好每个考点，提升学生

各方面的能力，课没备好，教学效率就会很低。作为那些没经验的

老师更是要重视备课，通过备课迅速掌握知识结构和各个考点，便

于在教学中去落实。

课备的好不一定能讲好，教学效果也不见得很好。因为讲课要看

综合素质，学生组织、语言表达、临场应变、课堂发挥等都影响教

学效果。因而个人觉得当教师知识点都弄通教材吃透之后不必过于

看重备课，那种离开备课不会讲课的老师，行的是本本主义，效果

也不一定好。

要备好课，就需要自己先去了解一下课程标准。学生所处阶段不

一样，要求也是不一样的。

一、明确你要讲的课本共有几个单元，分别是什么内容，这些内

容在课本中所处地位，哪些内容是比较简单的，哪些内容是不容易

理解的。哪些内容比较重要。一定要看课程标准，看课本。

二、初步了解学生，看看学生之前的水平如何。如果班级里的学

生基础较好，可以在课文讲清楚的基础上，可以给学生拓展一些知

识；如果班级里的学生基础一般，那就可以把课文讲的多一些，让

学生学习的更透彻；如果班级里的学生基础较差，那可以在上课的

时候侧重于基础知识，多提问学生一些基础知识。随着对学生的逐

步了解，可以根据自己学生的实际情况，制定适合学生的计划，循

序渐进。慢慢取得进步。

三、自己在预习课本的时候，可以做一些书上的练习题。看一

看，课本上出的练习题的难易程度，是在检测学生哪方面的能力。

是检测学生的识字情况还是检测学生的理解能力。

备课？《教育学》里有规定，一般有备教案和备学生之别，备教

案就是常规手法，其实就是设计。有课题，课时，目标，重点，难

点，准备，教学方法，学习方法，教学过程，课后小结，反思。而

备学生，这些环节也少不了，但是要根据教师对学生的了解，比如

预设突发情况，再比如，后进生课堂如何处理，偏科的学生，思维

活跃的，思维不活跃的等等，这就是备学生。

一般来说教资面试的流程是这样的。（具体的还需要结合你的省

份）教资面试时会先去机房抽取题本，然后有20分钟备课时间，写

好教案后候考，候考时老师会将题本收上去，轮到自己面试时将备

课教案带入考场，开始试讲，答辩时老师会将你的教案拿过去，针

对你的教案进行提问，答辩完毕后就可以离开考场了！

希望可以帮得到你！预祝即将进入1月6日-7日考场的学生们

考试顺利！

谢谢悟空！

基本观点：我认为，高三备课是没有捷径可走的。只要你是一位

负责任的教师，是一位有事业心的教师，是一位有敬业精神的教

师，就必然要承受巨大的压力，付出艰辛的劳动！

备课是教师对整个教学活动的一种预设，是高效完成教学任务的

一个重要环节。作为一个负责任的教师，作为一个有事业心的教

师，作为一个有敬业精神的教师，尤其又是教高三毕业班的教师，

必然要承受巨大的备课压力！正如题主所言“要根据学生的薄弱

点、易错点针对性授课，适当发散，自己的题量必须上去，知识储

备同步更新，每天都要备课好几个小时”。当然，如果你是一位毫

无责任感、缺乏事业心、又没有敬业精神的教师，“每天只是讲讲

卷子题目而已”，那样是毫无压力的，自然这样的教师也是前途堪

忧，还是趁早离开教师行业的好，免得误人误己！

教育行业有句俗语“台上十分钟，台下十年功”，一节课的时间

只有短短的45分钟，但要使这45分钟真正发挥作用，需要教师付

出几十倍甚至几百倍的时间和精力，而高三更甚。一堂高质量的高

三课需要具备哪些备课环节呢？

首先要备学生。教师通过批改作业熟悉学生存在的问题，然后是

分析归纳总结，找出解决问题的最佳途径；

其次要备教材。教师通过阅读、分析、把握教材，从中积极索取白羊座图片

可利用的有价值部分，为教学设计奠定基础；

第三备教学设计。教师通过设计教学目标、创设教学情景、设置

启发性问题、构建教学过程、开展教学活动、选择学习方式、师生

互动生成等，创造上课“剧本”；

第四备课程资源。教师上课不能仅仅靠教材和教本，还要补充大

量教师经验性知识、学生的体验性知识和生活性知识，才能保证课

堂的生动活泼、富有生气；

第五备教学语言。上课前，差不多每位教师都要有一个教学预演

过程，通过锤炼上课语言，使课堂紧凑、优化、高效；

第六备教具。教师上课使用的各类教具，在课前都要准备到能够

熟练操作，否则课堂上就会出现很多意外，影响教学任务和教学效

果；

第七备作业。作业是课堂内容的集中反映和有效回馈，教师通过

准备作业，起到巩固课堂效果，提高学习质量，把握具体学情的作

用。

从以上教师备课的繁文缛节中，大家体会到教师的辛苦和压力了

吧！这些都是年轻教师必经的成长过程，“宝剑锋从磨砺出，梅花

香自苦寒来”，经历多年辛苦磨练的教师，熟能生巧，也会摸索出

一套省时省力、轻松备课的诀窍来，网上搜索，看到有人提出教师

备课的“四种境界”，比较有点意思，引用来和大家共享：

第一种境界：写在本上。这种境界是指把教案认真地详写在备课

本上，这是新教师常经历的。由于缺乏经验，缺乏课堂调控能力，

有一股工作热情，又诚惶诚恐，害怕课上得不好，又担心领导检查

备课本，批评自己备课不认真。

第二种境界：写在书上。当工作了一些时间后，有一些工作经验

了，发现上课时去瞟备课本实在不方便，便把需要强调的知识点标

注在教科书上，把需要向学生提问的问题旁批在教科书上，把需要

注意的重要任务、关键的环节写在教科书上。

第三种境界：写在心上。这类教师对教材相当熟悉，甚至达到背

诵的程度，已积累了丰富的教学经验，具备娴熟的课堂驾驭能力，

讲起课来胸有成竹，得心应手，能巧妙地利用课堂生成，引导学生

思考、探索，碰撞出学生心灵的火花。教师在课堂上是智慧的点拨

者、思想的引领者。要达到此境界，需下一番苦功夫，甚至花上一

辈子的精力。

第四种境界：写在纸上。这是备课的最高境界。这类教师学识渊

博，所教给学生的教科书里的那点基础知识，只是他知识储备中沧

海之一粟。在课堂上能一语道破“天机”，七擒孟获 切中肯綮，游刃有余。

更重要的是还具有理论的高度、知识的深度、视野的宽度、思维的

活度，有较好的表达技巧、研究能力和较强的创新能力。这类教师

不仅能让学生上“道”，还能让学生学会悟“道”。在这类教师眼

中，备课是在研究教材，研究学生，是在深度解读文本，是在深度

参悟教育，研究出具有“范式”的教学方法、形成具有独特个性的

教学风格和提炼出具有指引作用的教育理论。他们把备课中得到的

灵感、参悟出的道理、创新出的教法记在纸上，写成教育论文，甚

至写成教育专著，进行交流、发表，指导、引领其他教师成长，推

动教育的发展，甚至引发教育的革命。

舒老师是一个好老师，言传身教，以身作则。她不是简单的命令

孩子们去练字，她以自己的行为给孩子们做示范。通过舒老师的一

笔一画，一举一动，孩子们不但亲眼看到汉字之美，还感受到老师

对待工作认真负责的态度。遇到舒老师这样的好老师，真是孩子们

的福气，相信家长们也会觉得很幸运吧。

网上找到了舒老师的备课本的图片，分享给大家。的确是一笔一

划，认认真真。

互联网常常放大了师生之间、家校之间的矛盾，一段时间集中报

道教师的负面新闻，简直把教师这个职业都妖魔化了。其实在中国

一千七百多万教师中，像舒老师这样满满正能量的教师并不是少

数。

比如清华大学举办的教师粉笔字比赛，晒出来的优秀作品，着实

让人惊艳。

还有西安电子科技大学教授梁昌洪的课堂板书，手写的板书居然

有PPT的排版效果，被学生们津津乐道，他的课是同学们抢着选

的。

这些是已经曝光到网上，为大家所熟知的，其实还有很多好老师

默默无闻。

举一个我们学校老师的例子，大学老师的教学日志基本上是写给

自己看的，大概有千分之一的概率被教学督导抽查到，或者在本科

教学评估的时候被看到。但是我们这位老师，上完每节课都在教骆驼祥子读后感500 学

日志上进行课后备课，总结经验教训，自觉改进。

老师这个职业是个良心职业，无论你工资涨还是不涨，社会地位

提高还是不提高，也不论你看到还是没看到，总有一群人在这个岗

位上辛勤耕耘，默默奉献。

谢邀，作为一个幼师其实我并不赞同每天都要备课。我的意思是

书面上的书写，幼儿园里每天的突发事件都很多。不可能按照一个

流程行走，但是心里一定要有谱。就像第二天要教的内容，前一天

心里面就有要有个大概，过多的书写只会增加老师的工作量。其实

真正的教学程序也很难做到按照书写的教案来教。但必须有每月计

划，学期计划。平时的自我提高就是最好的备课了。

备课备的就是教学过程，即你是怎么把知识交给学生的过程。步

骤，组织教学，维稳，整顿纪律，提出课堂要求，导入教学，可以

直接明确课题板书课题，也可以设置情景趣味导入，目的是吸引学

生听讲注意力，投入学习，讲授新课，或者先复习巩固旧知识在进

入新知识的学习，传授重点，用讲学手段突破难点，即学生不容易

理解和掌握的知识，课堂时间练习，是为巩固学的效果，作业就是

成果，要展示，作业讲评，拓展可以根据课堂具体情况随堂设计，

也可提前设置拓展情景，一般就是把学的知识应用于生活，或者去

探讨与所学知识相关的生活实践应用。另你的问题不严密，教学过

程中，在传授课程知识，你有时间备课吗？两种行为活动，教学要

专注，不能开小差。

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