简谐运动的能量 受迫振动 共振·教案

芯衣州星海市涌泉学校简谐运动的

能量 受迫振动 一一共振教案

一、教学目的

(1)知道阻尼振动和无阻尼振动，并能从能量的观点给予说明。

(2)知道受迫振动的概念。知道受迫振动的频率等于驱动力的频率，而跟振动物体

的固有频率无关。

(3)理解一一共振的概念，知道常见的一一共振的应用和危害。

二、教学重点、难点

受迫振动，一一共振。

三、教具

弹簧振子、受迫振动演示仪、摆的一一共振演示器、投影仪、投影片假设干。

四、教学过程

(一)复习提问

让学生注意观察教师的演示实验。教师把弹簧振子的振子向右挪动至B点，然后

释放，那么振子在弹性力作用下，在平衡位置附近持续地沿直线振动起来。重复两次让

学生在黑板上画出振动图象的示意图(图1中的Ⅰ)。

再次演示上面的振动，只是让起始位置明显地靠近平衡位置，再让学生在原坐标

上画出第二次振子振动的图象(图1中的Ⅱ)。Ⅰ和Ⅱ应同频、同相、振幅不同。

教师把画得比较标准的投影片向学生展示。

结合图象和振子运动与学生一起分析能量的变化并引入新课。

(二)新课教学

如今以弹簧振子为例讨论一下简谐运动的能量问题。

问：振子从B向O运动过程中，它的能量是怎样变化的？引导学生答出弹性势能

减少，动能增加。

问：振子从O向C运动过程中能量如何变化？振子由C向O、又由O向B运动的过

程中，能量又是如何变化的？

问：振子在振动过程中总的机械能如何变化？引导学生运用机械被哥哥打屁股作文 能守恒定律，得

出路由器设置登录 在不计阻力作用的情况下微信头像成熟 ，总机械能保持不变。

教师指出：将振子从B点释放后在弹簧弹力(回复力)作用下，振子向左运动，速

度加大，弹簧形变(位移)减少，弹簧的弹性势能转化为振子的动能。当回到平衡位置O

时，弹簧无形变，弹性势能为零，振子动能到达最大值，这时振子的动能等于它在最大

位移处(B点)弹簧的弹性势能，也就是等于系统的总机械能。

在任何一位置上，动能和势能之和保持不变，都等于开始振动时的弹性势能，也

就是系统的总机械能。

由于简谐运动中总机械能守恒，所以简谐运动中振幅不变。假设初始时B点与O

点的间隔越大，到O点时，振子的动能越大，那么系统所具有的机械能越大。相应地，

振子的振幅也就越大，因此简谐运动的振幅与能量相对应。

问：从能量的观点来看，Ⅰ和Ⅱ哪一个振动的机械能多？学生答出Ⅰ的机械能多。

教师可以指出：可以证明，对于简谐运动，系统的机械能与振幅的平方成正比，

即

其中E是振动系统的机械能，k是简谐运动中回复力与位移的比例系数，A是振幅，

A越大，E越大。

简谐运动是一种理想化的振动，像弹簧振子和单摆那样，一旦提供振动系统一定

的能量，由于机械能守恒，它们就要以一定的振幅永不停息地振动下去。可是实际上振

动系统不可防止地要受到摩擦和其它阻力，那么摆球或者者弹簧振子的振动图象是什么

样的呢？引导学生分析并画出图象(如图2)：在实际情况中存在空气阻力或者者摩擦阻

力，振动系统抑制阻力做功，系统的能量就要损耗，振动的振幅也就会逐渐减小，甚至

完全停下来。

指出：振幅随时间是是减小的振动叫做阻尼振动。图2就是阻尼振动的图象。

问：怎样才能使受阻力的振动物体的振幅不变，而一直振动下去呢？引导学生答

出，应不断地向系统补充损耗的机械能，以使振动物体的振幅不变。

指出：这种振幅不变的振动叫无阻尼振动。

问：无阻尼振动是否是无阻力振动？引导学生认识到无阻尼和无阻力有不同的含

义。

举几个无阻尼振动的例子，例如电铃响的时候，铃锤是做无阻尼振动。电磁打点

计时器工作时，打点针是做无阻尼振动。挂钟的摆是做无阻尼振动。……无阻尼振动的

一一共同特点是，工作时振动物体不断地受到周期性变化内网外网 外力的作用。

这种周期性变化的外力叫驱动力。

在驱动力作用下物体的振动叫受迫振动。

再让学生举几个受迫振动的例子，例如内燃机气缸中活塞的运动，缝纫机针头的

运动，扬声器纸盆的运动，耳机中膜片的运动等都是受迫振动。

问：受迫振动的频率跟什么有关呢？

让学生注意观察演示(图3)。用不同的转速匀速地转动把手，可以发现，开始振子

的运动情况比较复杂，但到达稳定后，振子的运动就比较稳定，可以明显地观察到受迫

振动的周期等于驱动力的周期。这样就可以得到物体做受迫振动的频率等于驱动力的频

率，而跟振子的固有频率无关。

问：受迫振动的振幅又跟什么有关呢？

演示摆的一一共振(装置如图4)，在一根绷紧的绳上挂几个单摆，其中A、B、G

球摆的长相等。当使A摆动起来后，A球的振动通过张紧的绳给其余各摆施加周期性的

驱动力，经一段时间是是后，它们都会振动起来。驱动力的频率等于A摆的频率。实验

发现，在A摆屡次摆动后，各球都将以A球的频率振动起来，但振幅不同，固有频率与

驱动力频率相等的B、G球的振幅最大，而频率与驱动力频率相差最大的D、E球的振幅

最小。

明确指出：驱动力的频率跟物体的固有频率相等时，振幅最大，这种现象叫一一

共振。

展示受迫振动的振幅随驱动力频率变化的关系投影片(如图5)，并加以解释。

讲解一下一一共振在技术上有其有利的一面，也存在不利的一面。结合课本让同

学考虑，在生活实际中利用一一共振和防止一一共振的实例。

三、请同学小结一下本节要点

1．振动物体都具有能量，能量的大小与振幅有关，振幅越大，振动能量也越大；

2．当振动物体的能量逐渐减小时，振幅也随着减小，这样的振动叫阻尼振动；

3．振幅保持不变的振动叫无阻尼振动；

4．物体在驱动力作用下的振动是受迫振动，受迫振动的频率等于驱动力的频率；

5．当驱动力的频率等于物体的固有频率时，受迫振动振幅最大的现象叫一一共振；

一一共振在技术上有其有斜眼 利的一面，也存在不利的一面；有利的要尽量利用，不利的要

尽量防止。

四、稳固练习

支持火车车厢的弹簧的固有频率为2Hz，行驶在每节铁轨长1银元宝图片 0米的铁路上，那么

当运行速度为_______m/s时，车厢振动最剧烈。[20m/s]

五、说明

大纲把阻尼振动列为选学内容，因此这部分内容的难度应有所降低，可以集中力

量讲好受迫振动和一一共振。本教案中关于振动系统的机械能与振幅的平方成正比的内

容适用于根底较强的学生，对于承受才能较差的班级可略去。

这部分教学的困难是：(1)演示实验很难做成；(2)通过实验得出：做受迫振动的

物体，它在到达稳定状态后的频率总是等于驱动力的频率，而跟物体的固有频率无关，

学生很难领会其所以然；(3)学生难以理解何以一一共振的发生决定于驱动力变化频率

和固有频率之间的关系，而跟驱动力的大小无关。

为此，第一，要做好受迫振动实验的演示和引导。不施驱动力时的振动是自由振

动，振动频率由系统自身决定，即振子以固有频率振动。由于空气阻力的缘故，振幅越

来越小，最后振动停顿。在驱动力作用下，小球的振动比较复杂，因它同时参与两种振

动：一种是以驱动力的频率而振动，另一种是以小球自身的固有频率的振动，而在前面

的演示中已看出，小球以固有频率所做的振动将会在阻力的影响下很快的消失。因此小

球到达稳定状态时，所做的振动就是以驱动力的频率所做的振动，而跟小球的固有频率

无关。以上通过实验验证即可，不必作理论上的深化。第二，讲清一一共振时的能量情

况，按能量关系进展分析。可以讲一北邮是985还是211 些一一共振的实例，来说明受迫振动和一一共振的

关系，以扩大学生的知识面。