高职学生职业素养养成体系建设探究

总第２９８期 人才培养改革

ＤＯＩ编码：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７—００７９．２０１４．０３．０２１

高职学生职业素养养成体系建设探究

高海霞段宏毅

摘要：面对激烈的人才市场竞 高职教育教学必须坚持“技能与素养并重”，培养高素质的技术技能型人才。语文基础 结合法律文秘专业在

学生职业素养养成方面的探索和实践，高职院校必须从课程、实践和环境等多方面综合考虑，加强三个体系建设，发挥各自的功能和作

用并形成合力，才能推动学生职业素养的养成。

关键词：高职学生；职业素养；养成体系春天吃什么蔬菜好

作者简介：高海霞（１９７７一），女，辽宁铁岭人，北京工业职业技术学院社会科学系，副教授；段宏毅（１９８２一），女，北京人，北京－￣，Ｊｋ

职业技术学院社会科学系，讲师。（北京１０００４２）

中图分类辞职信模板 号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—００７９（２０１４）０３—００４３—０２

在人力资源管理中，有一个非常重要的冰山理论：如果把 程外，还开设了很多旨在增强学生文化底蕴，提高素养的课程。

一

如“中国传统文化概论”、“秘书心理学”、“秘书职业概论”、

“交际与沟通”等课程，对学生进行人文素养、职业意识、职业 的资质、知识和技能，这些是员工的显性素养；而潜在水面之下

态度和职业行为习惯的引导，提高学生对职业基本素养的认识

个员工的全部才能看做一座冰山，浮在水面上的是他所拥有

的东西，包括职业道德、职业意识和职业态度，称之为隐性素

：

养。就如同冰山有八分之七存在于水底一样，正是这八分之七的 和理解。课程教学实践表明，职业基本素养及相关专业基础课

程在推动文秘专业学生职业素养养成方面发挥了积极的作用。 隐性素养更深层次地影响着员工的职业行为和职业发展。越来

以“中国传统文化概论”课程为例，该课程旨在使学生了解 越多的调查研究显示，影响一个人顺利完成其职业行为并获得

中国传统文化的基本知识，学会感受、理解和体验中国传统文心凉的句子说说心情 ：职业发展的根本因素，往往不是他的知识和技能，而是他的职

化，拓宽文化视野，积累文化底蕴，提高职业基本素养，同时培

养学生的独立思考能力、信息处理能力、表达能力和团队精神。

课程教学将把传统文化知识的学习与传统文化的实际体验相

结合，采用项目教学法，以任务驱动为途径，运用参观、寻访、探 ：和素养养成的核心，培养高素质的技术技能型人才。ps图层大小调整 因此，如何

究等多种方式进行，使学生近距离接触文化、感悟文化、理解文 养成学生的职业素养，成为很多高职教育研究者和实践者探讨

业素养。

面对激烈的人才市场竞争，高职教育教学必须坚持“技能

与素养并重”，以学生就业为导向，牢牢抓住学生职业技能增长

：

的话题。本文以法律文秘专业为例，结合高职院校实际，探索如

何构建高职学生职业素养养成体系。

一

化，并推动学生综合运用多方面的能力完成项目任务，对养成学

生的敬业、诚信、务实、表达、协作、学习、创新等核心职业品质

具有重要的推动作用。

、

职业素养的内涵

职业素养是指通过学习和锻炼，人们从事某种工作、专门

业务或完成特定职责所具备的专业技能和道德操守的总和，即 价。学生职业素养的养成绝非开设几门课程就能够达成的。职

人们从事某种职业所必须具有的职业日记五百字 理想与信念、职业态度与 业素养教育必须落实到每一门专业课程之中，注重发挥专业课

：

（２）在专业课程教学中渗透素养教书法有几种字体 育，将其纳入教学评

程的素养养成功能，在专业教育中将素养目标和技能目标并重， 兴趣、职业责任与纪律、职业技术与工艺、职业设计与创造的情

在培养学生技能时，强调与技能相关的职业素养，并将是否具 感、规范、能力及其水平。

备该行业所需要的良好的素养作为教学评价的重要内容。 职业素养的养成是一个系统工程，绝非紧紧依靠课堂或简

在法律文秘专业课程标准编制过程中，每一门专业课程都

设计了素养养成的目标，注重开发课程的基本素养教育功能， 动体系和环境体系在内的一个综合系统，每个系统都要精心设

这是在专业课程教学中培养文秘专业学生职业基本素养的良好

开端。但是更为重要的是，专业教师必须要树立技能与素养并

重的观念，在教学中以高度的责任感和使命感，对教学过程进

行整体设计和把握，将职业素养教育渗透到每一个教学环节之

中。因此，必须从学院、系的角度，加强教师的职业素养教育，使

其转变观念，强化意识，增强责任感和使命感。

将职业素养养成理念在专业课程中进行渗透，教学评价环

节非常重要。当前专业课程的教学评价更多的是对学生技能和

知识的考核，而没有考虑学生的素养考核。因此，必须引导教师

树立素养养成意识，加强专业课程中的素养考核目标。尤其是 （１）设置相关课程，充分发挥课堂教学主渠道作用。课堂

在一些实行项目化教学形式的专业课程中，更要将学生的角色 教学是培养学生职业素养的主渠道，在“技能与素养并重”的观

单的几次活动就能养成。其实现途径必须是包括课程体系、活

计，发挥功能，形成合力，共同推动高职学生职业素养的养成。

二、职业素养养成体系构建

１．职业素养养成的课程体系

职业素养养成的课程体系是指充分发挥课堂教学的主渠道

作用，通过开设“职业基本素养”及相关课程使学生树立素养意

识，明确专业基本素养要求，奠定素养基础。该课程体系应该是

与专业教育互为补充的大还的拼音 课程体系中的一部分，除了开设相关

的课程之外，还要开设必要的通识课程。同时在所有专业课程

中渗透这一理念，强化对职业素养的渗透和融会贯通。

：含引领下，法律文秘专业除全院统一开设的“职业基本素养”课

意识、职业态度、理论素养、合作与沟通等方面的素养作为考核

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