幼儿园应培养幼儿哪些良好的行为习惯

幼儿园应培养幼儿哪些良好的行为习惯

一、一日生活环节中渗透习惯培养的重要性

1、习惯培养对幼儿成长的意义

什么是习惯？是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行

为倾向。

良好的习惯是一种高层次的自觉行为，是一个人心理素质的重要表现，它对

保护幼儿的身心健康和良好的意志品质有重大意义，是形成良好个性品质的重要

基础，也是幼儿园保教工作的重点之一。

幼儿的良好生活习惯是指在幼儿生活方面所表现出比白茶的功效 较稳定的心理品质和

行为方式的良好的生活习惯，涉及：良好的（1）卫生习惯，（2）饮食习惯，

（3）睡眠起居习惯，（4）与个人生活有关的行为习惯等。

由于目前大多数幼儿是独生子女，过度娇惯和无原则的顺从，暴露出来的生

活行为习惯问题尤为严重，幼儿无论从饮食、睡眠还是自理能力等方面都存在着

很多不良现象。

陈鹤琴先生在《我们的主张》一文中提出“我们主张幼稚园要使儿童养成良

好的习惯。”在《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“培养幼儿良好的饮食、

睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”“教育幼儿爱清洁、讲卫生，

注意个人和生活场合的整洁和卫生。” 《上海市学前教育课程指南》也指出：

“要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼

儿终身发展奠定必要的基础…” 。由此可见，幼儿时期是养成良好生活习惯的

关键期。

2、一日生活环节中蕴含着许多教育价值 个性相册

二期课改实行至今，教师已初步树立幼儿园的一日活动都是课程的理念。幼

儿在园一日生活中，生活环节（来、离园、盥洗、饮水、餐点、午睡）占在园生

活50-60%以上，这些生活环节比较琐碎，教师易忽视其潜在的教育价值，笔者

认为，关注细节——幼儿园一日生活环节，有效的指导，帮助幼儿养成良好的

生活习惯是不容忽视。

例如：在一日生活中，盥洗活动始终贯穿其中，使用的频率最多，一天高达

7-8次，入园、入厕、喝水、吃饭等都要洗手。教师是否关注培养幼儿认真洗净

手，养成良好的个人卫生习惯，洗手过程中，有时候幼儿会浪费水，教师是否能

注意培养幼儿有节约用水的习惯等，其蕴含着是培养幼儿良好行为习惯的最佳契

机。

又如：午餐后幼儿漱口较马虎，只是机械完毕任务，有的幼儿总是忘掉漱口，

需要老师提醒。 “学习保护自己，体验健康安全生活的重要”，养成良好的个

人卫生生活习惯是幼儿必备的生活经验，对幼儿来说是终生受益的。

二、一日生活环节中，渗透习惯培养的有效措施

在一日生活环节中，周而复始，而这些活动的琐碎细小，枯燥无味以及幼儿

的自理能力和自我约束能力差、教师们对这些生活环节的组织时，要学会观测，

抓住重点，做到心中有目的，采用有效的方法，有机渗透幼儿习惯的培养。在实

践中，总结出以下行之有效的措施。

1、梳理出生活环节的观测要点

通过梳理一日活动各环节中教师观测重点，做到“心中有目的”，有助于促

进幼儿养成良好的习惯。（见下表）

环节

教师重点观测

渗透习惯的培养

来园

1、幼儿是否能对熟悉的人（保健、班级老师、同伴等）打招呼。

2．关注幼儿所带的物品是否安全，并能将自己的物品放在指定地方（书包、服

饰、鞋子、玩具等）。

3．观测幼儿健康和情绪状况，及时核对晨检牌，清点幼儿来园人数，做好点名

登记，逐步做到准时来园。

4、幼儿是否参与观测、照料动植物和值日生活动。

养成文明礼貌的行为习惯

养成物归原处的好习家居排名 惯

养成快乐生活的习惯

养成良好的作息习惯

养成做力所能及事好习惯

盥洗

1．幼儿是否能对的的洗净手，使用云输入 毛巾，擦干手。养成饭前便后、运动后、手

脏了洗手的良好生活卫生习惯。

2．幼儿是否及时关闭水龙头，不玩水，有节约用水的意识。

3．在人多时，幼儿是否可以排队等待，不拥挤。

4．幼儿是否会使用便纸，大便后能否积极抽水，并洗手。

5．如厕后是否积极整理好衣裤。

6．是否乐意听从值日生的提醒。

7. 关注幼儿大小便是否正常，发现异常及时与

保健老师和家长沟通。

养成良好的个人卫生习惯

有节约用水的习惯

养成文明行为的习惯

饮水

1. 观测幼儿饮水量，保证幼儿每日喝足够量的水，逐步养成有序、积极喝水的

习惯。

2、幼儿是否及时关紧水龙头，节约用水。

3、关注照顾体弱和特殊幼儿及时补充水份。

养成积极喝水的习惯

养成节约用水的习惯

餐点

幼儿是否在一定期间内快乐地独立进餐。

幼儿是否养成有序文明进餐的习惯。（先放椅子，后洗手入座，安静就餐等）

幼儿在进餐后，是否对的漱口和使用毛巾。

4、值日生是否乐意为同伴服务（督促、检查等）。

养成文明进餐的习惯

养成良好的饮食习惯

养成乐意助人为乐的习惯

午睡

1．幼儿是否有序的穿脱衣裤，整齐叠放在固定处。

2．幼儿是否有良好的睡眠习惯。

3．幼儿是否乐意整理自己的床铺。

4．关注幼儿午睡时有无异常情况。

养成自我服务的习惯

养成做力所能及的习惯

离园

1．幼儿是否能整理自己的衣物，保持仪表的整洁。

2．幼儿是否能物归原处，不遗忘自己的物品。

3．幼儿是否能使用礼貌用语道别，不跟陌生人离开。

4．幼儿是否能排好队安静地听老师点自己的名字。

养成文明礼貌的习惯

养成良好的个人卫生习惯

养成物归原处的习惯

一日生活环节中，教师观测要点及渗透习惯的培养

以午睡环节为例，教师重点观测幼儿是否能有序的穿脱衣裤，整齐叠放在固

定处；

是否有良好的睡眠习惯；是否乐意整理自己的床铺。从中可以渗透培养幼儿

学做力所能的事情、养成自我服务的好习惯。

又如在来园活动中，教师是否关注幼儿情绪、是否能对熟悉的人（保健、班

级老师、同伴等）打招呼；幼儿所带的物品是否安全，并能将自己的物品放在指

定地方，从中可以渗透培养幼儿快乐生活、文明礼貌的行为、养成物归原处的等

好习惯。

2、创设会说话的生活教育环境

良好的生活环境创设，自身就是最直接的教育，幼儿在与环境的互相作用中

积累各种生活经验并产生相应的情感体验。一日生活各环节中，有的环节天天反

复多次，运用环境的创设，避免了教师反复的提醒，它直观易学，有助于激发幼

儿的情感，对幼儿行为起着提醒的作用，并暗示幼儿的行为，有助于幼儿养成良

好的生活习惯。

在实行中，应关注以老公生日 下几点：

（1） 创设的形式不同

教师应当根据不同年龄，创设一些与之相适应和匹配的生活环境，托小班年

龄一般以教师为主的设计形式，如“温馨小贴士”，“心情墙”等，便于教师观

测，了解幼儿的情况；中大班幼儿，可以让幼儿与教师讨论，共同设计，制作图

片、标志进行环境创设。如：物品的摆放、整理演示图、洗手环节、便后积极冲

水等提醒图，既激发幼儿的积极性，又有助于加深幼儿的印象。

（2） 材料的安全合理

教师提供的生活用品材料要实用安全，便于清洁和消毒。例如：盥洗室放置

便纸的器皿既要便于消毒，又要高低、大小合适，方便幼儿取用。

（3） 布局的科学舒适

幼儿园所有的生活环境布局要科学合理。如：午睡时，床位的摆放，应当根

据不同年龄、场地，创设合理舒适的环境，既要方便幼儿的穿脱、折叠衣裤，整

理床铺等操作，为幼儿提供自我服务的条件，也要便于教师在午睡中的管理。

又如：餐点时，合理摆放餐桌，方便幼儿的进出。餐具、骨盆、擦手小毛巾

的摆放要舒适方便使用。对大年龄幼儿应科学安排他们自我服务的机会：添饭、

添汤等。

3、注重在真实情景中学习体验

生活活动重要是在真实的情景中学习，需要教师细心的观测，耐心的指导，

根据各自不同幼儿的情况，运用各种方法寻找有效的教育途径，帮助幼儿掌握一

定的生活技能，鼓励幼儿积极尝试，促进幼儿养成良好的生活习惯。在平常活动

指导中，教师重点可关注以下几点：

（1）运用学习活动，梳理经验

幼儿在生活中会碰到许多困难，如何帮助幼儿解决，减少他们的学习难度，

教师应当及时捕获和发现幼儿存在的问题，针对存在的问题，运用集体活动或者

小组个别化的学习活动帮助幼儿梳理和提高生活经验，学习一些简朴的生活技

能。

（2）运用游戏活动，有机渗透

教师应当充足运用游戏活动有机的渗透，帮助幼儿学习巩固已有的生活经

验，使幼儿在“真实的情景”中练习，进一步掌握生活技能和方法。

4、灵活运用多种语言，强化巩固

语言是多样的，教师应根据不同年龄，巧妙发挥语言的艺术魅力，可运用简

朴的指导语，手语、眼神等肢体语言，提醒或者暗示幼儿的行为。

同时充足发挥儿歌的独特作用，如：运用一些短小的儿歌，短小精悍，朗朗

上口，既把生活自理的内容形象生动勾勒清楚，又有助于幼儿记忆自理生活的动

作。如：在学习穿套毛衣的过程中，知道“穿毛衣，看仔细，先钻大洞洞致力于的英文 ，再钻

中洞洞，最后小手钻小洞。”整个钻洞的过程，就是穿毛衣的过程。用念儿歌的

方式，幼儿们容易理解，有助于他们掌握一定的生活技能，帮助他们强化巩固，

同时有助于幼儿生活习惯逐步的养成。

5、 沟通协调中提高家园共育的成效

家园共育关键是家园的一致性，它能促进幼儿养成良好生活习惯，并能达成

事半功倍的效果，在指导家长工作中，教师应关注：

（1）了解需求取得理解和支持

由于一日生活各环节活动中，发生的事情大多被家长认为是小事，教师要了

解家长在育儿方面的需求，理解家长的心情，因此教师在与家长沟通时候，要用

平等、科学的方法指导家长，不能用命令式的，允许家长慢慢地转变育儿态度和

方式，让家长理解并懂得重视生活教育，使家长充足结识到家庭环境、生活方式、

自己的言行都会影响幼儿，激发他们积极积极配合并参与幼儿园的工作中。如：

运用开设讲座，小手牵着大手的活动，帮助家长提高结识，从而获得他们的支持。

（2）沟通方式多样合理

运用多种方法，如网络平台、成长档案、家校互动手册、家长论坛等，让家

长充足了解幼儿在园的表现，使他们了解幼儿园的教育教学状况，倾听家长的建

议，并为家长提供分享他们经验的机会。

三、实践后的思考

1、注重个体差异

教师要十分注旨在平常生活的各个环节中对幼儿行为进行观测。可以根据幼

儿行为的个体差异进行不同的引导，以便促进每个幼儿在不同水平上有所发展，

让幼儿体验好的生活习惯带来的好处。

2、注重随机教育

幼儿园的一日生活六环节，都可以看作是幼儿学习和成长的机会，教师要及

时捕获存在的教育契机，教师在指导中，避免说教，多给幼儿一些操作、体验、

互动的机会，少一些包办代替、灌输方式，将寻常生活中的每一环节与幼儿的发

展目的有机联系在一起，促进幼儿和谐发展。

3、注重以身作则

楷模的力量是无穷的，教师做到言传身教，特别是对于天性好模仿的幼儿来

说，不管是对的或是错误的，只要是直观形象的，都会成为他们模仿的对象。为

此，我们从自身做起，规定幼儿做到的自己先要做到。在平常生活中处处为幼儿

做表率，这样对幼儿习惯的养成会起到潜移默化的作用。

总之，生活环节中，教师学会关注细节，有效指导，发现生活各环节中蕴含

的教育价值，丰富幼儿的生活经验，养成良好生活习惯，促进幼儿健康和谐的发

展。