确立学生的学习主体地位

确立学生的学习主体地位

新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人

人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教

学活动中，学生才是数爆炒大肠 学学习的主人。

作为数学学习的组织者、引导者和合作者——教师在教学中应积极营造民

主、快乐的氛围，创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等

主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成

为数学学习的主人。

一、营造氛围，激发学习兴趣

课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、

平等、合作、民主的课堂氛围。首先，教师要保持一个脚板痒是怎么回事 好心情，面带微笑的进课

堂，学会蹲下来和孩子们说话。

根经营利润率 据学生是否快乐学习来调整自己的教学。其次，教师要充分利用儿歌、故

事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数

学活动。

如：教学《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速的分清钟面上的

三根唐嫣个人资料 针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫——时针；高个子弟弟叫——鼓三儿 分针；

细腰妹妹叫——秒针。然后我请小朋友们边观察边领悟：分针怎么转？学生发现：

时针走1大格，分针要走1圈，即：60分。再请他们交换观察。

此时，有个小朋友已经忍不住了，说道：时针大哥平时不爱运动，所以哪天是情人节 长得

又矮又胖。用同样的方法，请他们分别观察分针和秒针的转动情况：分针走1

小白羊座几月 格，秒针要走1圈；分针走1大格，秒针要走5圈。

另一学生说道：“秒针最勤快，所以她长得最苗条。”通过这样贴近学生生活

的语言，以及形象生动的比喻，同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来

了。同时，因为儿歌贴近学生生活，这种民主的、快乐的教学氛围，激发了学生

参与的热情，诱发了他们继续学习的兴趣。

二、创设情境，让学生亲近数学

问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与

好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知

学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学

生亲近数学。

例如，在教学＞、＜、＝的初步认识时，可以这样设计：熊猫位客人准备了