机械设计基础论文

机械设计基础论文

随着我国的改革开放，我国的机械制造业有了迅猛的发展，它支撑着这个国

家的工业和国家经济的发展。下面机械设计基础论文是我为大家整理的，在这里

跟大家分享一下。

摘要：本文根据当下我国在机械设计实验教学中存在的问题，针对性地提出

了相应的解决这些问题的方案，并实际举例这些方案该如何运用与机械设计，在

此基础上真正实现学生个人技术能力的提高，希望本文能给机械现代诗歌散文 设计基础实验教

学改革提供一些帮助。

关键词：机械设计;教学;改革

机械设计课程在工科类大学中是一门必修的专业基础类课程，该课程强调了

培养学生的个人操作能力，并对学生在今后的工作作用极大。因此机械设计课是

工科学生的一大龅牙 门极为重要的课程，学生的个人实践能力和创造精神均可以在该课

程中得以提高。但是，在当今我国的机械课程教学当中，仍存在有不少的问题，

针对性的解决这些问题，是让机械设计课程更上一层楼的关键。

1实验项目在机械设计课程中暴露的问题

1.1实验过于偏重验证性

我国机械设计课程的教材中虽设计有多项实验，例如带传送实验、机械运动

的图像绘画、机械的参数测量等。但是这些实验绝大部分都是作为验证性试验出

现在课本之上，且具有很强的理论性。学生认为课本上的这些设计实验往往对自

己今后的工作并没有什么太大的用处，因此，当前高校的机械设计教材中的实验

部分很难引起学生的学习热情，学生也很难将这些知识与自己今后的工作相结合。

1.2实验内容缺乏综合性

高校中的机械设计课程设计实验，往往在单个的实验中缺乏对机械设计理论

知识的综合运用，每个实验设计均是围绕了单一的理论知识点，没有进行综合性

的理论知识运用。单纯注重实验对理论基础知识的验证，无法有效增强学生的创

新能力，只会让学生在实验当中枯燥地证实教白灼大虾的做法 材中的相关理论。

1.3实验类项目在机械设计课程的评定之中分数比例较低

在对学生进行机械设计课程能力的综合评定时，各大高校往往都较为重视学

生理论知识的掌握，但往往忽略了最为重吓死人 要的学生的实践操作能力的培养。实验

课程在学生成绩的评定之中，往往得分只占其中的三成左右，绝大多数得分均在

于理论知识的书面表达。这样偏重记忆的教学方式，背离了机械实验课程重视实

验的初衷，无法真正做到培养学生的自主创新意识，也不能起到增强学生职业技

能的作用。并且受到这种“重视理论，轻视操作”的思想的影响，很多学生在实

验课上往往不愿意亲自动手做实验，更加无法增强机械设计课程中学生的个人技

能的使用能力。

2机械设计课程中对于实验教学的改革对策

2.1实验课程中教学方式的改革

改变现有的以老师作为机械设计实验中核心的教学方法，使用开放式的机械

设计实验教学，让学生作为课堂的主导。老师利用学生已经掌握的机械设计的相

关理论知识，提出相应的实验设计要求，让学生自行查阅相关档案，并独立设计

实验模型。老师根据学生的完成进度，进行发问，并提出相关的修改意见和评价。

这样既可以杜绝学生之间验证性机械设计实验的实验报告抄袭的现象发生，同时

也可以有效增强学生自主动手能力和实践能力。例如，实验课上，老师公布实验

课题为“水平结构的运动数据的综合测试试验”，要求学生利用当前所学的机械

设计相关理论知识，自行设计一套传动系统，如曲柄的滑块结构。在设计好这个

结构之后，故意改变该结构中的一个参数，查看该参数的变化对整个实验数据会

产生怎样的影响。例如改变曲柄的长短的影响，连杆长短的影响。并让学生记录

于自己的实验报告之中，并浅谈在该实验中如何选择最佳的参数，并通过相关的

理论验证自己的观点。这样的实验设计，既锻炼了学生的动手操作能力，又可以

让学生的技能水平有所提升，增强了学生对于机械设计实验的重视程度和学习热

情。

2.2考核办法的改革

当下我国的机械设计课程的考核办法依旧是“重视理论而轻视实践”，造成

了机械设计课程就好像高中的物理一样。只要学生会相应的计算方法，就可以取

得好成绩，这往往与机械设计课程的教学初衷背道而驰。所以，需要改进当下机

械设计课程的考核办法，让机械课程的教学目的回归正轨。例如，在考核标准中，

应让学生在规定时间内，按照老师提供的要求，独立完成一套机械设计项目，如

连杆机构等。根据老师提供的相关要求作出相应的实验实物和实验报告，并根据

该实验提出相关课题，让学生通过理论知识进行有关的阐述，这个考核占学生总

成绩的60%。另外，平时的课堂表现占学生总成绩的20%，期末成绩占学生总成

绩的20%。这样设计的好处在于学生在掌握理论知识的同时，也要注重个人的动

手操作，让机械设计课程的教学初衷得以实现。真正让学生做到重视实验的目的，

也为学生今后的职业技能打下了良好的基础。

2.3补充

机械实验课程在进行相关的改革之后，伴随着而来的是对教学工作者的要求

提高。相关教师要对改革后的机械设计课程有更高的重视，领会新教材的创新内

涵，将自己的教学重心从理论教学逐步偏向实验指导。

3结束语

当前我国的机械设计课程在教学过程当中，依旧过于保守，并且不利于学生

在进入社会工作后的发展。学生无法在该课程之中培养自己的个人技能素养，针

对这一些问题，有关教育工作者必须要严肃重视起来。实验的课程改革，相关的

考核办法，都需要进行更详细的打磨。这一切的目的，都是为咖啡口味 了将学生的能力培

养做到最好，完成这一目的，需要所有教育工作者不懈的努力。

【摘要】机械工程材料是机械类专业重要的专业基础课。对这门课的特点和

教学现状进行了分析。根据“卓越工程师教育培养计划”的培养目标和要求，对

教学内容、教学方法和实训环节进行了探索和改进，取得了一定成绩。

【关键词】机械工程材料教学改进实践教学

《机械工程材料》是机械工程类专业学生必修的专业基础课，是为后续学习

机械设计基础、机械制造技术、机械加工工艺等课程做铺垫，是进行各种机械产

品的设计和加工制造，必要考虑的部分。可见，这门课十分重要。根据“卓越工

程师教育培养计划”，要求课程内容、教学方法方式体现培养学生“能力”，即

不仅培养学生能熟练掌握理论知识能力，还要培养学生工程能力和创新能力。如

何利用现有资源开展这门课理论和实践教学，以达到“卓越工程师”培养计划的

基本要求，是值得探索的问题。

1机械工程材料特点和教学现状

这门课安排在第三学期上，是学生开始接触到专业课阶段。它涉及到机械、

设计、材料和加工四方面。主要包括材料种类和性能，材料的微观曲线记忆法 泡椒凤爪的做法 结构、凝固与

变形，铁碳合金相图及应用，热处理，金属材料和非金属材料特性及选材。其知

识面广，内容多，专业术语多，概念抽象，理论性强，但逻辑联系不强。学生们

感觉内容头绪太多、记忆多。由于专业学时调整，课时现削减为32学时，其中

理论教学仅为24学时，需要在短时间内掌握大量信息，学生接受难度大。加之，

由于此门可前期没有认知实习，而金工实习通常又在此课之后，学生没有实践经

验，缺乏感性认识，很难把它与实际工程联系起来。实验教学多为普通验证性实

验，设备老旧数量少，5—6人用一台，教学效果不好。因此，学生感觉学习空

洞、乏味，兴趣低，考试就死记硬背。没有达到牢固掌握理论知识目的，也没有

达到培养学生分析问题能力和解决工程问题能力。

2机械工程材料的改革措施与实践

2.1优化教学内容，提升教学效果

机械工程材料，本科生培养目标是保证掌握材料科学基础理论，运用它进行

工程选材和帮助设计工艺流程等。因而教学内容设计，应与机械工程类紧密相连。

对金属学部分，基础为材料的性能和结构，重点为材料成形的组织变化和性能，

如铁碳合金相图。对热处理部分，重点为热处理的原理和工艺过程，改善材料的

性能。对金属材料部分，重点为常用的机械材料的牌号、性能、热处理方式，及

选材。而对于非金属材料部分，可不作为重点，但要了解，可精选些前言的新材

料、新技术、新工艺讲解，如高分子复合材料、陶瓷材料等，开阔学生的眼界。

压缩材料组成和微观结构，如晶体内部结构等内容。

2.2采用多种灵活的教学方法，联系工程实际，提高学生学习兴趣

兴趣是学习的动力之源，仅是枯燥的理论，学生们很难有兴趣。为了激发学

习兴趣，可采用多种生动的形式，如启发式、讨论式等方法，把枯燥的理论与工

程实际联系起来，明白理论与生活密切相关，把抽象概念立体化、生动化，运用

它可解决很多实际中难题。如在讲解它碳素钢时，含碳量对钢性能的影响，可以

启发学生们思考：家中用的传统菜刀和砍刀，为何菜刀不能砍骨头，砍刀不能来

切菜，原因是什么?若都用碳素钢，具体成分有何不同?通过层层剖析，让学生明

白，含碳量大小影响材料的强度、硬度，从而影响用途。理论与实际联系起来，

抽象概念具体化，易理解。再者，也可以设立一题目组织学生讨论，通过讨论发

现问题，解决问题。如：自行车外壳和车轴选材，哪些材料可以满足要求?材料

加工工艺路线是什么?学生们提出了20多种方案，令人打开眼界。然后，由老师

指导，理清思路，同大家一起对方案讨论，优劣对比，得出最佳方案。大大的调

动了学生学习的积极性，课堂教学效果好。

2.3改进实践环节

实训环节是培养学生工程实践能力和创新能力的重要教学环节。近两年，我

系更换了一批老旧设备，增添了许多新的实验设备和仪器，如高清晰的金相显微

镜、维氏硬度计和金相试样抛光机等，实验硬件能力大大提升。可以开设一些新

实验，还可以把某些理论课放到实验室进行。如讲解铁碳合金平衡组织，可让每

位学生自行动手实验，观察组织，总结材料性能，得出结论，老师仅从旁辅助。

把原课堂难理解的知识放到实验室讲解，教学效果大大提高。同时，还增加了综

合实验项目。加强对学生的动手能力和探索精神的培养，能学以致用。由指导老

师设定题目，题目通常涉及到的零件是学生们看得见、摸得着的，如锉刀、锯条、

自行车链轮等。给出机械零件的工作条件和失效形式。接着，由学生自己查阅相

关资料，制定工艺流程方案;指导老师审阅、修改。然后，学生独立自个动手完

成实物操作，得出硬度分析和金相图，完成实验报告。最后，参加口试答辩，做

为这课成绩考核的重要部分。在整个过程中，学生需要能熟练操作硬度计、金相

显微镜、电阻炉和金相试样抛光机等仪器设备。像金相试样制备难度较大，可能

需要失败多次，才能做出合格的试样。若对设备和操作掌握不牢固，就需要花更

过的时间，反复做实验。而实验教学一共才8学时，显然不够。可允许学生利用

课余时间，到实验室完成实验。实验室实行“开放式”管理，学生可根据自我情

况安排实验，避免因时间紧就应付了事。给失败的同学再做机会，给有兴趣的同

学敢于尝试创新的机会。实践证明，综合实验项目，极大地锻炼了学生的动手能

力、观察能力、分析问题和解决问题能力。另外，根据我系机械工程学生培养方

案，机械工程材料和“金工实习”在同一学期，可让两者同时进行，而不是同期

的一前一后。让学生们在金工实习中，了解材料和加工工艺，增加感性认识，帮

助材料理论知识掌握。如在车工实习中，实习指导教师可引入使用的各类刀具的

材料，高速钢和硬质合金区别;加工工艺中，零件的调质处理方式，就是热处理

的淬火和回火。实践表明，学生提前有了感性认识，进行理论教学效时，易于接

受和掌握知识。

3结论

通过对机械工程材料的教学不断改进，学生的学习积极性大大提高，知识掌

握更牢固、全面，动手能力加强，分析问题和解决问题能力得到锻炼，创新能力

得到激发。在今后的教学中，还要不断的探索和改进教学方式方法，夯实理论知

识，能“举一反三”，提高学生工程能力和创新能力。