小学英语特色作业小课题研究

小学英语特色作业小课题研究

一、背景提出：

伴随新课程改革不停深入，英语教学有效性越来越受到广泛关注。而英语课外作业就是对课堂教学有效

延伸，是学生课外学习英语关键手段，是淮安河下古镇 学生学习英语过程中不可或缺教学步骤，小学英语作业质量不仅影

响到小学生英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯养成。

但因为种种原因，小学英语作业存在着很多问题，需要切实处理。长久以来，传统小学生英语作业远离

学生实际生活和社会生活，作业方法、手段日趋单一，作业评价忽略了对人发展教育激励功效。

在教学和教研活动中，我发觉小学英语作业在内容、形式等方面全部存在生肖虎的三合6合 问题，具体表现为：

1、书面作业多，口头、听力作业少

2、现成内容作业多，实际编写少。

3、知识巩固作业多，应用实践少。

4、作业统一任务多，自主选择少。

学生作业现实状况是：

1、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。

2、学生对作业缺乏爱好，有敷衍现象。

3、学生期望尝试做部分形式新奇、含有探索性、开放性、和实际生活亲密联络作业。

二、理论依据：

《新课程标准》相关作业新理念：新课程作业已不再完全是课堂教学隶属，而更是重建和提升课程意义

及人生意义关键内容。让每一次作业全部成为学生成长生长点，激发学生成长主动情感、态度、价值观，让

学生在作业过程中体验成功愉快。英语作业是对课堂教学有效延伸，是英语学习巩固、发展、深化，是学生

学习英语关键手段，含有诊疗补救功效。

新课程标准是以 “听说为主, 书写为辅”。开放、有个性化、富有发明性课外作业，让学生“乐中求知”，“动中

求知”，是学生喜爱又适合学习方法，为学生多个智能展示和发展提供宽广空间。

三、实施目标：

1、构筑小学英语学科基础作业和开放作业相结合新型作业设计体系。

2、突出情感性，探索作业多元化评价方法。

3、激发学生主动情感、态度、价值观，从而有效地促进学生学业成绩。

四、实施对象及实施方法：

（一）实施对象：以夏庄小学三到六年级八个班为试验班，研究过程在教学常态下进行。

（二）实施方法：

1、调查研究法：广泛搜集资料，以问卷形式调查孩子们喜爱课外作业形式基质育苗 。同时了解小学其它学科课

外作业形式。结合本校实际，从众多课外作业形式中选择认为有效、可行多个，展开试验。

２、调查对比法：经过试验前后学生作业形式及学生学习态度改变调查，搜集一定事实资料和依据，并

加以整理。

３、经验总结法：把研究过程中事实资料和依据经过归纳，将局部、个性化经验上升为含有普遍意义理

性认识。

五、实施内容：

1、经过调查、讨论、实践体验等路径进行作业态度观指导，使学生形成正确作业态度观。

2、从作业多元性性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型作业形式，并

形成各个年级家庭作业体系。

六、实施结果：

（一）作业形式：

1、说一说、画一画、唱一唱、算一算（适合三至六年级）

小学英语教材内容大多是联络学生生活实际，在学完课文后能够让学生围绕话题说说自己实际情况。学

生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。如在学完课文 Hellen Keller 后部署让学生优异行父母过去了解，

再编成一段话，在下一堂课时进行展示。这么学生在完成作业同时不仅消化了课内东西，而且也增强了亲子

关系。

孩子年纪小，全部喜爱涂涂画画。依据这一特点，我就特意设计了回家画一画作业。在学完 Shenzhou Five

flew into space 后，我让学生画一幅宇宙飞船画并配上句子。这么图文并茂，既直观形象，又能使学生在绘

画和语言学习交汇中巩固所学知识。

在欢快活泼英语教材中有很多歌曲，唱起来琅琅上口，另类情感故事 而且这些歌曲来自课文，能够加紧学生对单词和句子

掌握。对于这些歌曲学生很愿意唱，以此为契机我让学生课后在乐谱下面依据所学课文填上新词再唱一唱。

这么在愉快歌声中，语言知识不再陌生，学生很轻易地巩固了所学知识。

２、构建单元知识树，总结学习内容（适合五六年级）

每堂课结束我全部会让学生总结本节课你学到了什么，一样每一个模块学完后我也能够让学生总结本模

块学习内容，而每民族主义运动 一个模块总结我要求同学们用知识树形式加以展现，然后比比谁树又粗又壮。比如：六年

级下册M5学完后，学生们把现在进行时作为树干，然后现在进行时意义和结构作为树杈，而句型Daming is

playing the trumpet, but the phone is ring 等句型作为树冠等等。刚开始，有同学画知识树很瘦弱，我就把

画好知识树展示给同学们看，当看到其它同学枝繁叶茂作业时，我就引导她们说说差距在哪里，同学们看到

自己和其它同学不足，自然在日常学习中就愈加注意听讲，重视总结。

３、特色手抄报，突显学生个性（适合四至六年级）

小学生年纪小，喜爱涂涂画画，我就让学生把所学知识制成报纸。比如五年级下册M7 Let’s nd an

email . 学生把发送电子邮件步骤先画出来，然后用英学生问卷调查 语表示出来，这么会图文并茂，学生也会加深了解。

报纸上除了老师要求必备内容之外，学生能够自由发挥自己专长，任意设计。喜爱画画同学，能够在上面多

画部分图画；有同学认为自己画不好，能够多写部分；有同学喜爱笑话，能够在报纸上幽默一下；有同学喜

爱历史能够在上面介绍一点英语文化小知识或谚语等等。英语手抄报凸显了学生个性专长，开拓了学生创新

思维。

４、情景剧模拟，提升口语能力（适合三至六年级）

小学英语课程贴近学生实际，贴近学生生活，很多知识全部是基于生活真实情景比如去公园野餐、去饭

馆吃饭等等。所以我利用书本中知识设计情景剧模拟这么作业，一来能够学以致用，将所学知识应用到自己

日常实践中，从而锻炼了学生口语，激发学生学习爱好；二来能够增强学生之间交流和合作。很多情景剧模

拟是要好多个角色来演出，所以这类作业通常是小组合作作业，组长能够利用课下时间组织本组组员练习，

然后到课堂上去演出。下面就是六年级一组同学对话：

A：What's your hobby ?

B:Singing is my hobby .

A:Can you sing for us ?

B:All right.（唱荷塘月色）

全班鼓掌

A.C.D:You're great .

A:What's your hobby ?

C:Reading is my hobby .

D:Have you got a book about animals ?

C:Yes , I have . Look! This is a book about animals .

这么一来学生之间合作加强了，同时小组长能够依据组员学习水平差异来安排不一样角色，兼顾了各个

层次学生需求，尤其是让学习水平差学生参与到学习中来，激励她们大声说英语，哪怕只是一句旁白也能够

极大增强寂寞女人 她们信心。

５、制作类作业，发展学生思维（适合三至六年级）

小学生思维活跃，动手能力强，而且也喜爱动手。利用小学生这一特点，我时常部署些制作类作业，比如学

习在餐馆点餐这一模块时，为了配合我们情景剧模拟，我让同学制作英语菜单、汉堡、三明治、可乐等食物

和饮料和美元等道具；下面是学生制作一份英语菜单：

Food Drinks

Hot dog-------4 orange juice----------3

Hamburger----5 milk-------------------3

Chicken-------10 cola-------------------3

Fish------------15 tea-------------------- 2

学习天气时候我让学生自己设计天气标志；学习动物这一模块时我便让学生给我制作动物单词卡。学生

动手能力和思维力是超乎我们想想，看着学生自己缝制hamburger，用塑料泡沫制作sandwich时我还真是

感到很意外，将学生制作道具应用到日常教学中，学生感到很自豪和愉快，同时也愿意参与到这些活动中来。

同时，经过制作类作业学生们不自觉就去了解部分东西方文化差异，扩展了自己知识面。

（二）、特色作业结果：

1、经过老师精心设计，英语作业设计灵活多样，既把知识技能训练、创新能力培养结合起来，同时又

能够和学生智能开发和活动联络起来，让英语作业更富有趣味和吸引力。每学完一个单元，老师们就会给学

生部署和本单元内容相关特色作业。作业是课堂教学延伸和补充，特色作业不仅让学生愉快地完成作业，而

且从作业中取得了成就感，并反馈于课堂学习中，提升了学习效率。同学们学习英语热情越来越高了。

2、利用有梯度、形式多样英语特色作业，充足表现了教育面向全体学生，因材施教教学标准，又表现

了英语教学趣味性标准，既增强了后进生学习自信心，又促进了优生竞争意识，为各个层次学生个性发展和

潜能开发提供了更多机会和更宽广空间，使全部学生全部能轻松地学英语，真正达成了“培优辅差”教学效果。

3、保持住了学生学习英语爱好，较巧妙给足了语言利用空间。

（三）、作业评价：

1、作业评价方法也要多样化。如：互动评价，共同参与：学生自评、学生互评、老师评价、家长评价

相结合。 分层评价，多激励：对好中差作业评价也不按一个标准，对差生判分合适松些，对优生，合适严

格。

2、经过批改作业，老师能够立即取得教学反馈信息：发觉学生学习难点和弱点，同时，老师又能够从

学生作业中错误领悟到自己课堂教学中弱点或遗漏，方便采取方法加以填补。同时能让学生在课外一样能够

进行有效地英语学习，取得主动情感体验。