《王戎不取道旁李》教案教学设计

《王戎不取道旁李》教案

教学目标：

1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。天麻的吃法

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能结合注释理解课文

内容，用自己的话讲讲这个故事。

3.体会“树在道旁而多子，此必苦李”的原因，感受人物的特点，体会

文言文的韵味。

教学重点：

1什么救母 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能结合注释理解课文

内容，用自己的话讲讲这个故事。

2.体会“树在道旁而多子，此必苦李”的原因，感受人物的特点。

教学难点：

1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2. 体会文言文的韵味。

教学过程：

一、情景导入

1.同学们，平时课余时间喜欢看什么书籍？

预设：杂志、小说、漫画、名著……

看来大家都是爱读书的人，书籍是人类进步和文明的重要标志之一，

书籍是传播知识、科学技术点点豆豆 和保存文化的主要工具之一。

2.关于《世说新语》，你的了解有多少呢？谁来介绍一下你搜集到的

关于《世说新语》的资料？

预设：《世说新语》是一部笔记小说。此书语言简练，文字生动活泼，

是一部文学价值极高的古典名著。书中有许多小故事，历经千年，依

然鲜活动人。

我们也说《世说新语》是一部聪明人的故事集。

3.我们今天学习其中一篇关于王戎的故事。

王戎：字濬冲，西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林

七贤”之一，官至尚书令、司徒。

让我们穿越时空隧道，走进王戎生活的西晋。让我们透过精炼的笔触，

认识这个聪明的七岁孩童——王戎。

4.板书课题，读题。（王戎不取道旁李）

看到这个题目，你有什么不理解的地方？例如：“取”是什么意思？

预设：拿。

二、初读感知

（一）听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出让你觉得敬

佩的地苏州中考时间 方。

1.读词语，读生字，再组词。

2.重点指导生字：

戎：“戎”和“戍”是形近字，不要读成“sh”。

诸：不要只读一半音，不要读成“zh”。

竞：“竞”和“竟”是形近字，都读“jng”。

3.让我们也来摘李子：戎 诸 竞 唯12306抢票

（二）学写生字。

1.课件出示会写的字：戎 尝 诸 竞 唯

2.指导学生归类识字。

3.引导学生观察字形，了解字的结构、笔画、笔顺，教师重点示范。

4.书写指导。

“尝”字“云”的第二横略长些；“诸”字“者”第四笔撇伸展，“日”左竖在竖

中线上；“竞”字“立”末横长，下部竖弯钩圆润自然。

5.学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正书写错误、坐姿等。

三、朗读品味

（一）朗读课文。

1.再读课文，交流你的朗读经验。

同桌小声讨论一下：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）读一读，试着用“/”断句。

2.试着用“/”断句：

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走/取

之，唯/戎/不动。人/问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”

取之，信然。

3.根据所学知识，说一说怎样才能读好简短文言文？

（1）读准字音，正确停顿。

（2）读出文言文的韵味。

4.小组进行朗读比赛。

采用各种形式读课文。男女生比赛读，分组读，指名学生读。在读文

过程中，教师相机正音，指导读出语气。学生边读边思考，画出自己

不理解的语句。

5.小组之间交流汇总：课文主要讲了一件什么事情？（借助工具书、

结合课文注释）

预设：本文讲了王戎和小朋友在路边看到树上有很多李子，其他孩子

争相摘李子，王戎认为必是苦李。

（二）字句解析。

1.文章开头交代“王戎七岁”有什么作用？

王戎七岁，尝与诸小儿游。

（1）“尝”有四种释义：吃一点儿试试；曾经；经历；体验；姓。

在本文中应选择哪种解释？

预设：曾经。

（2）为什么要交代王戎七岁这件事？

预设：做铺垫，是为了突出他的聪慧。

（3）这句话的意思是什么？

预设：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。

2.他们在道边游玩看见了什么？

预设：他们“看道边李树多子折枝”。

（1）也就是看到了李树，这些李树有什么特点？

预设：多子、折枝。

说明这些李树结的李子多。

（2）这句话的意思是什么？

预设：他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了。

3.小组之间交流讨论：王戎与诸儿的做法一样吗？

诸儿竞走取之，唯戎不动。

（1）我们先来看一下文中的“竞走”、“唯”是什么意思？

预设：“竞走”是争着跑过去的意思，“唯”是只有的意思。

（2）王戎与诸儿的做法一样吗？

预设：王戎——不动；诸儿——竞走取之。

你来猜测一下王戎不动的原因。

预设：他跑不过其他小朋友；他觉得李子是苦的，所以不去；他懒得

去取。

（3）“之”在这里的意思是什么？

预设：“之”是代词，这里指李子。

（4）这句话的意思是什么？

预设：许多孩子都争先恐后地跑过去摘李子，只有王戎没有动。

4.朗读课文，找出王戎不摘李子的原因。

人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

预设：树在道边而多子，此必苦李。

（1）“之”在这里的意思是什么？

预设：“之”是代词，这里指王戎。

（2）这句话的意思是什么？

预设：有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边，

还有这么多李子，这一定是苦李子。”

5.小组之间讨论：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？

预设：早安暖心话 我们认为“道旁李子”如果甜的话，肯定被大家摘光了，应该是

“

无子”；只有“苦”，大家不喜欢吃，李树作文我的同桌 才会“多子”。

6.思考：王戎的推断正确吗？从哪里可以看出来？

预设：取之，信然。

（1）“信然”是什么意思？

预设雾霾的危害 ：的确如此。

（2）“之”在这里的意思是什么？

预设：“之”是代词，这里指李子。

（3）这句话的意思是什么？

预设：摘来一尝，的确如此。

（三）翻译全文。

（1）同桌之间交流讨论。

（2）对重点语句重点理解。

（3）逐句翻译，其余同学评价。

四、感悟升华

1.你看出王戎是一个什么样的孩子？

预设：王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理

判断。文章最后讲“取之，信然”，说明王戎的推理是正确的，他是一

个有主见、聪明、机智、善于动脑喇叭裤配什么上衣 的孩子。

2.课后读一读《世说新语》里其他的小故事。如《泰山桂树》、《割

席分坐》、《急不相弃》等。

3.回到家中给爸爸妈妈讲一讲这个故事。

五、课后练习

打开“基础训练/阅读训练-《王戎不取道旁李》”，一起来闯关吧！