汉语拼音《dtnl》教学设计

义务教育课程标准苏教版语文一年级上册

汉语拼音4《 d t n l 》教学设计

【教材分析】

《d t n l》是苏教版语文一年级天麻汤 第一册汉语拼音的第四课。

本课共有四部分

内容。第一部分是情境图。情境图是用以引出四个声母dtnl，帮助学生读准dtnl的音。图下

是四个声母的笔顺图及它们的书写规则，用以帮助学生掌握这四个字母的笔顺。第二部分是

声母和表音表形图及它们在在四线格中的华晨宇身价 书写，用以指导学生正确描红。第三部分是声母与

单韵母组成的音节及相关的图。第四部分是练习，将图与相关的音节用线连起来。

【学情分析】

声母dtnl是汉语拼音的第四课，是拼音的基础，它们都是由物体的形状中

变出来。一年级学生对身边事物都充满好奇和新鲜感，在教学中，我们应该借助

图画，儿歌和教学情境来激发学生的学习兴趣。让学生在玩中学，在学中玩，提

高学习拼音的效果。

【教学目标】

知识与技能：学会声母d、t、n、l，读准音，认清形，正确书写b、p、m、

f，学会b、p、m、f与单韵母的拼读方法。

过程与方法：在学习过程中感受学习拼音的乐趣。

情感态度价值观：培养学生大胆发言、认真倾听、正确书写的习惯。

【教学重难点】

重点：1.学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读d t n l与单韵母组成的音节。

3.学习带调拼读音节，练习直呼音节。

难点：

1．掌握d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图

启发引导学生进行图文对照，强化记忆。

2．练习d t nl与a e i u 拼音，指导学生练习直呼音节。

【教法、学法】

教法:

1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，使学生直观形

象地感受d、t、n、l，能有效进行学生、文本、教师对话提供了平台。

2、启发式教学法：新课标指出，教师应是学生学习的启发者、引导者，因

此我在教学中采用启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。

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学法:

1、创设情境：李吉林老师说：“言语”的发源地是具体而深刻的情境。儿

童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，

缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学

必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种

活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生的学习兴趣。针对这一特点，

创设“爸爸带小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本课的四个声母，能激发

学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。

2、联系生活发音：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实竖屏壁纸高清 践中来，又回到言

语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过

程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经

常出现的。因此，教学中，利用情境图，语境歌进行发音练习，并利用组词进行

发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。

3、合作学习：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学声母

d、t、n、l的发音时，采用小组合作的方式，让学生自编口诀记忆字母，并发

挥自己的潜能，快乐地学习。

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

教师活动 学生活动 设计意高烧不退的原因 日本化妆 图

一、创景激趣，自主设1、卡片认读声母：b p m f，

疑（5—8分钟） 这些字母我们称它们什么？（声

母）声母一般都站在音节的最前

1、通过卡片认读和复习1、教师复习导入(板书面。

课题。) 2．认读韵母卡片，这些字母我带调音节的知识引入新

们称它们为什么？（单韵母） 数学逻辑题 课内容，让学

3．引导看情景图。 生观察课本情境图，激发

2、观察课本情境图。 （1）出示幻灯片。 学生的学习兴趣，使学生

（2）讨论 对声母有一定的了解，为

①图上画了什么地方？ 后面的学习奠定基础。

3、同桌讨论。 ②图上有谁和谁？

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d、t、n、l

③他们正在干什么？

④孙悟空的表情怎么样？

⑤哪吒心里会想些什么？

4、小结图意。

4、小结图意。 哪吒和孙悟空战了几个回2、为学生搭建自我展示

合后，哪吒敌不过孙悟空，败下平台，让学生体验自主参

阵来。哪吒心里想：他的本领特与的乐趣。让学生学会自

别大！悟空见哪吒逃跑了，乐得己提出想要了解的问题，

哈哈大笑。 培养学生的质疑能力，独

5．引导语境歌。 立思考能力，将自己的问

（1）悟空本领特别大，天题发表。教师帮助学生整

5．语境歌。 兵天将都不怕，打败哪吒三太理归类问题，让学生的探

子，乐得悟空笑哈哈。 究学习有明确的目标。

（2）边学语境歌，边出示

拼音卡片：d t n l

（3）告诉学生：我们今天

要学习的就是这4个声母。（板

书课题并质疑）

二、研读感悟，自主探

究（5—7分钟） 学生轻轻打开课本，带着感

1、引导学生自读课文，兴趣的问题自由学习课文，边读

走进文本。 边想！并交流自探成果。 3、朗读训练是语文教学

中不可缺少的一项语言2、引导学生交流自探成

基本训练，它既是理解课果 1、教学d的读和写。

文的有效手段，也有助于 （1）教学d的读音。

增强语感，发展语感。 ①出示座钟笔筒。

三、多元导悟，合探解讨论：图上有什么和什么？

疑（10—15分钟） ②出示声母d。

1、教学d的读音。 ③教师范读三遍。

④领读，齐读，指名读。

（2）教学d的书写。

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2、教学d的书写。 ①d和我们学过的哪个字母有点

像？（b半圆在右下，d半圆在

左下）

②谁能想个顺口溜记住d？ 4、学习的主动权交给学

③请小朋友看看书上d的写法。 生，学生自由发挥，个个

谁来说说d有几笔，先写什么，参与学习，人人奉献思维

后写什么？ 结果。激发学生学习欲

④d在四线格中的位置？ 望，发散学生思维，培养

⑤学生在书上描红。 了学生思维的广阔性和

2．教学声母t。 创新精神。

（1）教学t的读音。

3、教学t的读音。 ①出示模特图，指名说说图上画

的是什么？

②出示声母t。告诉学生：它和

模特的“特”的读音有点像。

③教师范读t。

④指名说说读t时要注意什么？

⑤齐读，“开火车”读，指名读。

（2）教学t的字形和写法。

4、教学t的字形和写法。 ①指名观察图画，说说怎样借助

图画记忆。

②t和f比较。

③启发学生自编顺口溜。

④自学t的写法。

⑤检查自学情况：t有几笔？先5、由于阅读是学生的个

写什么？后写什么？ 性化行为，学生的选择就

（t有两笔，先写竖右弯，再写会有所不同，教师尊重学

短横） 生的个性，让他们自主选

⑥我们在四线格中怎样写t？ 择，把课堂的自主权还给

⑦学生在书上描红。 学生，让他们在宽松民主

3．教学声母n、l。（方法同上） 的气氛中生动活泼地发

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5、看图读带调音节。 4．教学声母d、t、n、l与单韵展。

母组成的音节。

（1）出示吹笛子图。

①图上画了谁？在干什么？

②指名拼读：d

③拼读后练习直呼。

④出示: d d d d

⑤学生轻声自由练读，指名读。

⑥引导用di的四声组词。

6、拼一拼、连一连。 （2）依次出示其他图，教法同

前。

2．将图和带调音节对应起来。

（1）提问：

①闹钟走动时，会发出什么样的

声音？

②小朋友在赶猪时，口里发出什

么声音？

③小汽车喇叭是怎样鸣叫的？

④拖拉机行进时，会发出什么声

音？

（2）引导连线。

四、巩固深化，学用延1．做游戏“看谁接得又快又

展（8—10分钟） 准”：老师说顺口溜的上半句，

海鸭蛋怎么吃 学生抢接下半句。

如，教师说“一个伞把”，

学生接“t t t”；老师

说“一根拐棍”，学生接

“f f f”。

2．做游戏“看谁找得准，

找得快”：听老师或同学读音

节，看谁又准又快地在自己的卡

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片中找出相应的声母和韵母，并

且摆成音节读一读。 6、 把学习的主动权交给

3．填一填： 了学生，学生自由发挥，

d—a→ t—a→ 个个参与学习，人人奉献

师小结 d—e→ t—e→ 思维结果。激发学生学习

n—i→ l—i→ 欲望，发散学生思维，既

n—u→ l—u→ 加深了对课文的理解，又

同桌之间互相拼读 训练了语言表达能力，积

五、板书设计 累了语感，既丰富了课文

内容，又培养了学生思维

4.d t n l 的广阔性和创新精神。让

d—i→di 课内的知识得到扩展与

di ta ni li 延伸。

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