土壤中有什么

《土壤中有什么》教学设计

张 铭

【教学目标】

科学概念：

1.外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。

2.土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、

动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

3.水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，

携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗

粒后沉积。

4.生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的

关系，它为我们提供了丰富的资源。

过程与方法：

1.通过观察和实验寻找土壤的成分。

2.用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

3.综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

情感、态度、价值观：

认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

【教学重点】通过观察和实验寻找土壤的成分。

【教学难点】认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

【教法学法】演示法、实验法、讨论法、合作探究法等。

【教学准备】

分组实验准备：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、放大

1

镜、标有1、2的烧杯、装水的烧杯、牙签等，课件。

【教学过程】

一、复习导入

上节课我们学习了《岩石会改变模样吗》，知道了由于受水、大

气、气温或动植物等作用，岩石破碎的现象叫风化。岩石在风化

的作用下会碎裂，如果继续风化，会怎样呢？

二、探究新知

1．猜一猜，土壤里有什么？

2．观察土壤。

（1）实验一：把烧杯1中的土壤倒在白纸上，观察一下，土壤

中有什么，记录下来。

a．小组活动。

b．全班交流。师板书

（2）实验二：从烧杯2中取一小块土壤放在白纸上，碾碎，用

牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一

样吗？我们能描述他们的大小吗？

a．小组活动。

b．全班交流。

c．阅读地质学家对土壤颗粒的分类（课件出示放大后的沙砾、

沙、粉沙、黏土）。

（3）实验三：

把烧杯2中的土慢慢倒入水中，我们发现了什么？

搅拌水中的土壤，观察会出现什么现象？

2

然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？

先完成前2个步骤。

a．小组活动。

b．全班交流。

（4）老师做模拟实验，了解腐殖质和盐分。

把土壤放在石棉网上加热，你看到了什么现象？

（5）交流静置一段时间后，看到的现象。

土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会有这样的顺

序？再做一次验证自己的想法。

3.小结土壤的成分。

4.土壤和生命

通过看图片，思考：土壤为动植物提供了什么？动植物对土壤有

什么作用？

通过全班交流，得出土壤是最有价值的资源。

5.土壤的形成。

根据土壤的成分、土壤和生命的关系，分析土壤的形成。

三．课堂总结

通过今天的研究，你有哪些收获？

【板书设计】

土壤中有什么

水 黏土

空气 大丽花 沙

腐殖质 四渡赤水路线图 小石子

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……

生物作用 岩石风化作用

《土壤中有什么》教学反思

《土壤中有什么》这一课重在让学生通过观察得出土壤的成

分，知道土壤的形成以及土壤与生命的关系。

整节课总体而言，在设计上注意流畅性和操作性。第一环节复习

引入，直奔研究内容。第二个环节“寻找土壤成分”，安排了几

个实验：观察新鲜土壤、干燥土壤，土壤沉积实验，燃烧新鲜土

壤、几个实验一环扣一环，通过直接观察和间接显现的方法，学

生对土壤的成分有了更客观的认识。有书本插图引路，引出了“土

壤与生命”的思考，学生畅所欲言。最后通过土壤的成分分析土

壤的形成。教学环节自然流畅，学生在不知不觉中完成了教学目

标。

科学教学强调要学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学

知识，增长才干。本课通过运用多种感官、实验观察方法，体会

科学探究的乐趣，理解科学的真谛。自然而然的作出小结： “土

壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。”

在教学的过程中，因为考虑时间的关系，燃烧新鲜土壤，采

取教师演示，生观察，其他三个实验学生自己操作。学生在实验

中是得到了自己所需要的结论，但是需要借助教师的帮助来总

结。

在实验过程中，由于缺乏对学生良好实验习惯的培养，学生

对于观察时应该及时记录观察到的现象这一点做的不够好，每次

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都是观察、讨论、 才填写实验报告单，以至于每个实验环节所

用的时间有点长。在沉积实验时，由于上课时间比较短，沉积的

效果不太好，学生观察到的现象不是很明显，原来考虑过让学生

观察上节课学生所做的沉积后的现象，但又考虑到学生会觉得没

有观察自己搅拌过的而遗憾，上课沉积实验后交流比较仓促。

以上是上课所存在的一些问题，在以后的教学中要注意对学

生良好科学习惯的培养以及对学生的实验指导。

《土壤中有什么》说课

说教材分析

一、教材的理解：

本课是教科版《科学》五年级上初三作文 册第三单元《地球表面及其

变化》中的第4课，在前面学习了《岩石会改变摸样吗》的基础

上进一步研究，探索风化后的岩石会逐渐形成地球陆地表面能够

生长植物的疏松表层，在寻找和发现土壤中的各种物质的过程

中，体会土壤对生物生存图片汽车 和生命的重要意义。土壤即是岩石风化

的产物，也是后面学习土地的侵蚀主要对象，所以对于土壤的学

习要联系单元中前后的课文，使学生关注到土壤对生物的重要性

及人类活动对地表环境造成的破坏，逐步形成保护土壤的意识。

二、教学目标及重难点

科学概念：

1、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏

土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

2、土壤中的物质在水中会出现分层，重的颗粒会先沉积，轻

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的颗粒会后沉积；还有一些物质会漂浮在水面。（水流动时能携

带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会

沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。）

3、生物的生存离不开土壤，土壤中含有丰富的资源；人类的

生产、生活也和土壤有密切的关系。

过程与方法：

怎样学做蛋糕 1.、分析岩石风化的过程，尝试推测土壤的形成原因。

2、通过观察和实验寻找土壤的成分。

3.、综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的完整认识。

情感、态度、价值观：

认识到土壤对生命以及人类生活的重要意义，形成保护土壤

的意识。

教学重点：通过观察和实验寻找土壤的成分。

教学难点：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

教法选择与学法指导

学情分析：拆信打一地名 我所在的五年级各班，学生对关于地球的知识大都很

感兴趣，

教法：采用探究式教学，教师引导，学生亲历“设计方案—实验

探究发现—通过其他方式获取信息—综合得出结论”过程。其中，

学生进行推断分析、设计实验、观察实验提高科学素养，通过交

流讨论、小组协作提高与他人的合作能力。

教学准备材料：

准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、放大镜、透明杯子、

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镊子、小棍、水、酒精灯、石棉网、火柴、勺子、三角架。

教师演示：有关课件。

教学设计

一、分析岩石风化过程，提出新的研究问题

1、（出示大块橡皮泥）谁能联系上节课的所学，推测下老

师手中这块“大石头”在自然界中会发生怎样的变化？（生演示，

更细更小的微粒在地球表面形成了土壤。）

2、这些岩石风化成的颗粒就是土壤吗？（不是，还有其他

的物质）

3、土壤中到底有什么呢？今天我们就来研究这个问题。 （板

书课题）

二、已知土壤成分，猜测土壤中还有什么

1、我们已经知道了土壤里面有什么？ （板书：石头、沙

子、小颗粒等）

师介绍各种大小不同颗粒的分类地质学家为了分清颗粒，根据它

们的大小进行分类，让它们都有专用的名字，出示书52页的介

绍。

2、猜猜土壤里面除了还有什么呢？ （适当板书：木屑、

水、）

3、说说你猜测的理由

三、设计实验观察方案，小组实验探究

1、我们可以用什么方法去知道呢？ （用眼睛看、手摸

等）

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2、师归纳，提出新的方法：将土壤放入水中，注意观察不

同大小颗粒的沉降

4、实验中要注意什么问题？

5、小组讨论，明确注意事项 ：仔细观察，细心记录

6、分组实验 （一半小组观察A另一半观察B）重点指导观

察分层现象

A观察新鲜湿润的土壤

B观察干燥的土壤

7、交流土壤颗粒的观察发现：（结合学生发言板书：沙砾、

沙、粉沙、黏土等）

8、你们观察到看到土壤中的颗粒大小一样吗？地质学家为

了分清颗粒，根据它们的大小进行分类，让它们都有专用的名字，

出示书52页的介绍。生自己阅读。

直径大于2毫米的颗粒称为沙砾（也就是我们平时说的小石子）；

直径小于2毫米大于1/16毫米的称之为沙；直径小于1/16毫米

大于1/256毫米的称之为粉沙；直径小于1/256毫米的称之为黏

土。

9、我们知道土壤中有大小不同的颗粒，而这是地质学家区

分岩石微粒的方法，但是他们的直径太小了，肉眼根本看不清，

你有更好地办法来区分它们吗？

10、学生思考，用水让土壤颗粒沉积。

验。

（1）燃烧土壤。用酒精灯燃烧放在铁板上的土壤，闻到一

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股难闻的气味。这是什么发出臭味吗？这是动植物的残体和分解

后物质燃烧发出的气味，我们把动植物腐烂时产生的黑色物质叫

做腐殖质。（板书：腐殖质）

11、小结：土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、盐分、水和

空气等物质的混合物。

四 、土壤和生命

1、你知道土壤中有哪些生命吗？ 生举例

2、土壤为他们提供了什么？他们为土壤做了什么？

生讨论 看书54页插图 生观察

3、小结：土壤生活着许多动植物和微生物，土壤为它们提

供了栖息地，还为生物提供了食物和生长发育必需的养料，而生

物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，生物的活动是水分和空气更

容易进入土壤，更有利于生物的生长生活。

4、那土壤和我们人类又有怎么的关系呢？

因为土壤和生物有着密切的关系，而人的衣食住行又和生物有着

密切的关系，可以说土壤为我们的生活、生产等方面提供了丰富

的资源。所以有人说，土壤是地球上最有价值的资源，你同意吗？

五、总结延伸

1、这节课你有什么收获？

2、是呀，土壤的作用真大啊！阅读高士其的《我们的土壤

妈妈》。

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