幼儿园学习故事案例

幼儿园学习故事案例:表演我能行

背景：

语言的发展是反复练习，不断校正，逐步规范的过程。故事表演可以为

小班幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。如故事《小兔乖乖》，幼儿表

演时我用温柔的语调介绍“兔妈妈"的三个孩子，用紧张的声调描绘大灰狼的出

现，用甜美的声音引出兔妈妈敲门。幼儿模仿表演小兔、兔妈妈、大灰狼的

对话惟妙惟肖，特别是小兔拒绝大灰狼，不给他开门时，孩子们一齐和小兔

唱儿歌：“不开，不开„„"，而赶走大灰狼后，幼儿用甜甜的声音和兔妈妈一起

唱起了儿歌：“小兔子乖乖，把门儿开开„„”表演故事的幼儿练习角色对话,其

他幼儿则可以跟着老师一道附诵故事。随着故事情节的发展,幼儿学习使用不

同的语气去表现角色语言,用语言的感避免的近义词 情色彩表现故事的背景、情节发展和故

事角色。小班幼儿的特点是喜欢不厌其烦地听同一个故事,变换幼儿担任角色，

表演故事月子里能吃醋吗 ，其他幼儿听故事，跟着教师附诵故事,幼儿兴趣不减。这样幼儿就

有了大量地幼儿园大班汉字 练习规范语言的机会。

分析:

小班幼儿的模仿能力很强，而故事表演既有语言的模仿，也有角色动作

的模仿。孩子们在表演，也是在游戏，会不知不觉进入游戏情境，体验角色

在故事情节发展中的喜怒哀乐.由于故事有很强的表现力，幼儿进入角色后，

会随着故事情节的发展在表演中表现角色的情感，而这种情感表现在幼儿对

角色的模仿中获得近乎真实的感受：小兔在妈妈身边快乐地絮语，小兔对大

灰狼的恐惧;（《小兔乖乖》)恶狠狠的大灰狼，勇敢的大羊（《三只羊》)等

等。就是教师的情境描绘也可以调动幼儿的情绪，丰富的情感体验更激发了

幼儿对故事表演的热情，使小班幼儿的规范化语言练习得以经常进行。语言

教学、故事表演、游戏活动在日常教学活动中可有机结合，幼儿根据作品内

容去操作、表现。帮助幼儿用动作来理解新词，还机器用英语怎么说 可在表演中尝试运用新词,

以达到掌握新词的目的。如：“笃笃笃克服恐惧 、嘭嘭嘭、夹、着急、狠狠地”。使幼

儿比较容易地理解复杂的情绪,帮助幼儿认识周围的世界,对他们以后语言的

发展打下了坚实的基础。

反思：

3至4岁是幼儿语言发展最为关键的时期，这一时期幼儿学习语言的欲望

强烈,表现欲很强。他们学习回答人们的问题，学习用语言向别人提出请求，

学习叙述事件，喜欢一遍又一遍地听故事。正因为如此,广西南宁旅游攻略 在幼儿园的语言教学

活动中，故事表演对小班幼儿有着特殊的吸引力。小班幼儿好模仿,容易进入

游戏角色的特点，是故事表演能取得很好的语言教学效果的前提。而故事表

演正是适合小班幼儿特点的对小班进行语言教育活动的好形式，经常地、成

功地在小班幼儿的语言教育活动中使用这一形式，对幼儿语言的发展如：丰

富词汇、叙述事件、认识社会及对幼儿其他方面能力的发展都有着积极的影

响。