能量的转换

《能量的转换》教学设计

一、

教材分析：

《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课，

在本单元中起到承上启下的作用。通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生

对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能

量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构

坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒

定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。

本课将指导学生认识能量最基本的特点----能量的转换。教学内容分为三个

部分。

第一部分：认识什么是能量的转换。

第二部分：认识能量转换的过程。

第三部分：做一个简单的能量转换玩具。

二、教学目标：

1．科学知识：

让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的

能量。这是本课学习的重点。

2．科学探究：

（1）、能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个

完整的科学探究过程，

（2）、指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形

式的能量。这是本课学习的难点。

3．发展目标.：

（1）、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。

（2）、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些

问题,自己设计研究方案去解决问题。

三、学习者特征分析

学生能够理解能量之间可以相互转换，对本课内容较感兴趣。

四、教学策略选择与设计

知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式，采用启发式教学。

五、教学重点及难点

教学重点：能够理解能量之间可以相互转换。

教学难点：

知道能量能够转换芭乐叶 其它形式的能量，并以不同表现形式。

教学准备：

烧杯、温度计、铁架台、石棉网、火柴、缝衣针、花生、凉水、大扣子、长

1米左右的线绳、易拉罐、橡皮筋、小重物。

六、教学过程：

（一）创设情境，激发兴趣

在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用，其实能量之间是可

以相互转换的。

1、请大家做个游戏，和我一起搓搓手，你有什么样的感觉？同学们边做游

戏边思考。

学生搓手，然后描述自己的感觉。

师：在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的

化学能转换成了热能了。今天我妇科病吃什么药 们就来学习能量的转换。（板书课题：能量的转

换）

2、认识能量的转换。出示3幅图片（放映幻灯10）

我们已经知道能量有很多种形式，你们知道这三幅图中能量有没有发生转换？

是怎样转换的？

学生观察描述。

师：能量是从一种形式转换成了另一种形式。吹风车，动能转换为风能。拔

河，化学能转换为动能。电灯，电能转换为光能与热能。

（二）亲手实验，感知能量转换过程

1、下面我们通过一个小实验来看看能量是如何转换的。

（1）同学们四人分为一组，拿出事先准备好的实验器材

（教师职业发展规划 2）在汤勺里倒入适当凉水并测好水温。然后固定花生米，点燃花生米加

热水，对比加热前后水温的变化。

（3）汇报并讨论，水温有什么变化？能量是如何转换的？

（4）组织学生描述能量的转换过程：划着一根火柴，人体中的化学能转换

成了光能和热能。燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转换成了光

能和热能。

（5）师生共同完成能量转换过程的描述。

设计意图：这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究的全过程，从中获

得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这上大人孔乙己 便是真正的

科学教育。研究表明，只有学习者处于一个有着多种多样的联系与刺激的环境中

时，才能更好地建构自己有价值的知识并迅速地发展其思维能力。

2、描述能量转换的过程

（1）翻开课本。这张图片显示的是能量从一种形式转化成其他形式的实例，

我们来试着描述能量的如何相互转换的。你们看，太阳的能量以光能的形式辐射

到换成化学能储存在植物体内-----就像这样说，我们一起把这个过程描述出来。

（2）学生交流

（3）师：“太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的

光能，并转换成化学能储存在植物体内，人吸收植物的化学能转换成机械能，发

电机把机械能转换为电能，电热水壶把电能转换为热能和声能。”

设计意图：科学课强调使学生学会科学的看问题和想问题，定量分析能使他

们的头脑更精确化更科学化，只有能用一定数据来描述事物时，才算达到对事物

性质的真正了解。因此我采用探究式教学方法，师生共同讨论梳理图上的一组复

杂而连贯的能量转换过程。通过浅入十大面条 深出、深入浅出地探究将一个抽象的科学知

识体系——能量守恒定律在学生的头脑中留下科学的概念和思维。用活教材，教

会学生科学的探究过程，掌握一定的科学方法，相当与让学生有了一根“点石成

金的手指头”，这是学生终身受益，可持续发展的本钱。

（三）制作能量转换玩具：飞旋的扣子

（1）谈话：我这有一个好玩的东西（出示“飞旋的扣子”，边说边玩）。

（2）讲解飞旋的扣子的做法及玩法。

（3）学生活动。

（4）学生玩过后交流讨论：说说科学原理，其中的能量发生了怎样的转换？

地球，植物接收了来自太阳的光能，把光能转4、制作能量转换玩具：魔罐

（1）谈话：老师这还有一个好玩的东西（出示“魔罐”，边说边玩）。

（2）讲解魔罐的做法及玩法。

（3）学生活动。 酷的图片

（4）学生玩过后讨论：说说科学原理，其中的能量发生了怎样的转换？。

小结：小玩具里也蕴藏着大道理呀！

（四）布置作业

回家观察各种物品使用能量的情况。

七、教学评价设计

通过这节课的学习，你们有哪些收获和体会？

八、板书设计：

第二课能量的转换

转换

一种形式的能量→另一种形式的能量

电灯

电能→光能和热能

划火柴（使用打火机）

(燃烧花生米)

化学能→光能和热能

飞旋的扣子

动能→重力势能

魔罐

弹性势能→动能

九、教学反思：

《能量的转换》是苏教版六年级科学的一节观察实验课，通过本课教学我主

要做到了以下几点：

1、发挥了学生的主体作用，学生充分的自主实验、思考和玩游戏。

2、面向全体学生，让每个学生都体验到了成功的快乐。

3、充分发挥多媒体课件的作用，激发了学生的求知欲，拓展了他们的知识

面，得到了语言表述无法达到的效果。

4、实验指导到位，引导学生了解注意事项，各小组分工明确等。

不足：

教学中注重了面向全体学生，但在控制好部分学生学习纪律方面处理得不是

太理想。学生在分组实验中，发现有2个小组进度比较慢，一直点不着花生米，

我就让他们接着做直到成功，这样虽然可以让每个组都体验到成功的快乐，但是

耽误了时间。有的组先做完了，很兴奋，而有的学生不认真讨论，导致秩序不太

好，需要改进。