同安封肉

感受灵动课堂，快乐学习语文

【摘要】面对充满灵性的学生，营造课堂的鲜活与灵动。寻找学

生兴趣的切入点，激起他们学习语文的热情，在与同伴学习中获得

快乐，让学生在学习中感受到成就感,充分激活语文课堂，让学生

在灵动的课堂中，快乐学习语文。

【关键词】灵动；激起；合作；快乐

【中图分类号】g633

【文献标识码】a

面对充满灵性的学生，构建灵动的课堂，应该成为教师追求的理

想。课堂教学是一个资源生成的过程，新的课程资源、新的生命信

息，对教师的智慧提出了新的挑战。营造课堂的鲜活与灵动，才能

让学生感受学习语文的快乐。

学生热爱生活，才会学语文，会学语文了，就会更热爱生活。这

是快乐学习语文的情感。如何让学生快乐学习语文呢？

一、寻找学生兴趣的切入点，激起他们学习语文的热情

语文是一门工具学科，是学好其他学科的基础，但又是一门不是

那么容易学好的科目，是一门听得懂，但常考得不理想的学科。因

此，学生常提不起兴趣来，语文慢慢地在被边缘化，这也是作为语

文老师的悲哀。如何改变这个现状呢？我做了个尝试，每教一个新

的单元，必先认真地解读单元提示，寻找学生兴趣的切入点，激起

他们的学习语文的热情。王荣生老师曾说：“学生不喜欢的，使他

喜欢；学生青年奋斗 读不懂的，使他读懂；学生读不好的，使他读好。”那

么应如何激活语文课堂，让学生在灵动的课堂中放飞自己的心灵，

快乐学习语文呢，下面我将就初中八年级下第四单元的教学谈谈自

己对语文课的认识。

这一单元学习的目的是关注民俗、民间文化，学习这单元应引导

学生学会去感受日常生活中蕴含的无穷乐趣，让他们学会去感受生

活，学会发现生活中的美，让学生感悟到：生活中处处有语文，学

习语文为生活服务，从而达到主动学习语文的目的。当学习成为学

生的一种精神需要时，学生自然就爱学习了，当学生爱学习了，各

种良好的效应就会很快地凸显出来，课堂上就能跟着老师的指导主

动深入思考和探究。如：上《端午的鸭蛋》之前，我先让学生收集

当地的各种名小吃，并把它们拍下来，写上几句能体现小吃的特点，

让同学们一听也很想吃的话，然后小组交流、汇总，再班级展示。

说到吃的，同学们就特感兴趣。一些平时不怎么积极的同学也积极

地去收集。我利用上新课之前的半节课时间让他们交流。同学们热

情高涨，照片拍得很不错，而且写的几句话也很有味道：如有同学

介绍同安“封肉”：将整块的肉装盆，加盖入笼蒸熟之，上桌才掀

盖，所以叫作“封肉”，在当地颇有名气，每当人们办喜事或建新

房，举办筵席，都忘不了“封肉”，侨胞回乡探亲时，也一定要吃

这道家乡风味菜，色香味俱全哦！同安炸枣：“外酥内韧，香甜可

口”。不但“味道好极了”，还有“甲天下”滋味。连乾隆皇帝尝

了都叫好的哦！绝对美味！同安碗仔果：怎么形容呢？一个字——

好！两个字——真好!三个字——真好吃！同安大肠血关于自由的诗句 ：冬天，喝

一口，辣辣的，暖暖的，暖透心窝！猪脚面线：吃一口，去一年霉

气，一碗猪脚面线，寄托了我们对于来年美好生活的渴望与追求！

等等。看到一些平时不是很认真的学生照片也拍得那么好，讲得那

么有趣，我适时地表扬，就势导入新课的学习，学生有了热情与好

奇心，就很投入地阅读《端午的鸭蛋》。

二、在与同伴学习中获得快乐

《昌乐二中的秘密》中谈到：教师要注意积极引导学生大胆质疑

和主动探究，重视学习过程中师生、生生刘伯温出山 之间的互动与合作，引导

学生对问题进行多角度理解，鼓励不同观点之间的争鸣和碰撞。让

学生多一点个性张扬，少厉行勤俭节约反对铺张浪费 一点自我贬抑；多一份自信与自尊，少一

点自轻与自贱；多一点自主选择与自主承医疗行业九不准 担，少一点轻信盲从与不

负责任。让学生在与同伴合作学习中感受到乐趣。

《端午的鸭蛋》的作者汪曾祺作为一代语言大师，非常讲究语言

艺术，他曾谈到自己在语言上的追求：平淡而有味；用适当的方言

表现作品的地方特色；有淡淡的幽默；这些在《端午的鸭蛋》都有

具体的体现，而且这也是本文的教学重点。我让学生小组合作探究，

找出几句在小组秋分节气的含义是什么 交流，仔细体会本文语言上的特色。让每个学生都

参与其中，组长起到组织、点评的作用，并推举写得最好的同学上

台发言，把课堂这个舞台让给学生。接着我设置了拓展训练：汪曾

祺先生笔下端午的鸭蛋如此让人神往，揭开记忆的一角，请从色、

香、味、感受等方面写自己最喜欢的一种小吃，能在平淡、朴实的

语言中抒写真情，字数200字左右的片段。当学生学完课文再来具

体些写自己喜欢吃的小吃时，语言还真有点儿汪大师的味道。让他

们小组交流推荐写得最好的到班级交流。学生在合作中获得了轻松

与快乐。学生有了这种快乐与乐趣，我又推荐了汪大师的几篇文章

让学生课后去读读，再更深入感受大师的文风，他们都有了浓浓的

兴趣，鼓励他们读完后，组长再组织组员交流。

这样整个课堂教学轻松、愉快、生动、活泼。学生在与同伴真诚

的交往合作中交流情感，在情感交流中促进学习，老师并创造条件

让学生充分展示自我，经历成功，体验自我价值感，从而也激发每

位学生的学习热情。《昌乐二中的秘密》中写到：教师要勇于将舞

台让给学生，不与学生争风头，要在学生展示、点评过程中学会沉

默，学会等待，让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知，要让“听”

的课堂变成“说”的课堂，让“静”的课堂变成“动”的课堂，让

“教”的课堂变成“学”的课堂，让课堂成为学习的超市。

三、让学生在学习中感受到成就感

心理学家说过：“世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感

觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的勇气。”因

此，教师要创造条件，让每个学生都能拥有获得成功的机会和体验，

以激发学生的学习主动性，并增强他们的自尊和自信心，让学生体

验进步和成就感。

当学生上台交流、我适时给予鼓励、肯定，并让学生选出写得最

好、念得最好的三篇，我把自己亲手做的蛋挞奖励给学生，并奖励

几个平时学习不够认真，但本堂课能认真写作的学生，当我发奖品

时，学生十分兴奋，我发现一个小小的蛋挞被学生分成了六口，一

人一口，他们感受到小组合作的快乐，感受到团结的力量，感受到

获得肯定的喜悦。我再鼓励学生把自己写的作品投到《厦门日报》

的花季专刊，有一个学生写的《同安大肠血》被发表在报纸上。这

位学生本来不是很喜欢学习语文的，但自从文章被发表后，我在班

级里表扬了她宋朝服饰 ，并把我亲手制作的面包送给她吃时，她激动万分，

从此对语成都有那些大学 文产生了浓厚的兴趣，成绩不断地提高。我常常鼓励学生

把自己感觉写得不错的作文投到各种报刊杂志中，当学生的文章被

发表了，我会在班级里念，并把它张贴在学习园地里。这些学生获

得了一种成功的喜悦，更为自信，特别是拿到稿费时，不管是十元

或三十、四十元，它的意义与价值已超出了这几十块钱。

因而积极营造轻松的课堂学习环境，让学生消除压抑、焦虑、恐

惧、紧张，及时捕捉学生的“小进步”，及时给予鼓励和肯定，以

充分调动一切情感因素，形成良好的“课堂情感场”，显得尤为重

要。

灵动的课堂，就是珍惜课堂的生成资源，教师用好课堂生成资源，

教师关键要做好课堂生成信息的“重组者”，把有价值的信息和问

题转化为新的教学问题，纳入教学内容，成为教学的闪光点，保证

课堂教学的有效性和方向性。

尽量多地让学生在课堂教学中和课外去想、问、说、试、做，让

他们的发散思维和集中思维得到合理有效的训练。充分激活语文课

堂，让学生在灵动的课堂中，放飞梦想，快乐学习语文。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[m].北京:教育科学出版社,

1984.

[2]昌乐二中的秘密.[db].昌乐二中二七一教育科技中心.

[3]余文森.课堂教学文本.[db／ol].2006人参果的吃法 .

（责任编辑：刘宝瑞）