小鸟的图片

《珍珠鸟》教学课件

《珍珠鸟》教学课件「篇一」

《珍珠鸟》是人教版语文四年级上册第四组教材中的一篇略读课文。课文以生

动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由"怕"人到"信赖"人的变化过程。下面给大

家整理了珍珠鸟的教学课件，一起来看看吧！

教学目标：

1．正确流利有感情地朗读课文，能背樱花草花语 诵课文的四、五、六自然段。

2．培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。

3．通过我喜爱珍珠鸟，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好

境界这一道理。

教学重难点：

1.人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

2.培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

教具准备：教学课件

一、复习导入

看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂是多么地温馨

和美妙，让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》。（板书：珍珠鸟。学生

读课题。）

上节课我们初读了课文，接下来老师检查一下同学们的词语掌握情况。

默词：淘气、陪伴、拨开、信赖

同学们对照大屏幕自己改一下。错的订正一遍。（统计一下对）

（一）学习第三自然段

真好！朋友送我一对珍珠鸟。在我的悉心照顾与呵护下，三个月后，他们有了

雏儿。老师把这只漂亮的珍珠鸟带来了，你们想看看这个小家伙吗？出示大屏幕：

出示珍珠鸟图片请同学们用心去欣赏一下这只小珍珠鸟。说说你们眼中的这只小珍

珠鸟是什么样?

（我们来看看像一个蓬松的球儿的小珍珠鸟长什么样？出示大屏幕：出示珍珠

鸟图片说说你们眼中的这只小珍珠鸟是什么样?）

生自由说。

如果刚才那些同学能按一定的顺序，抓住小珍珠鸟的特点来说就更美了。我们

来看看作者是怎样描写他眼中的小珍珠鸟外形特点的。出示：外形的文字

同学们从老师标出的红字发现了什么？（从部分到整体）

我们以后在观察事物的时候，最好抓住事物的`特点按照一定的顺序来写。

我们自由地美美地读一读。师巡视。

指一两名读。

评价：老师从他的朗读中听出了这是一只多么可爱美丽的小珍珠鸟呀！

齐读。（我们一起来读读这句话。）

二、合作探究

小珍珠鸟和我相处的过程中是怎样逐步信赖“我”的？（板书）师说：学习就

要这样，要有一双善于发现的眼睛，关注每一个细节，每一个动作，每一个词语，

相信你一定会有收获。

请同学们默读课文第四自然段，边读边思考，可以在重点词语旁写下你的感

受。（我们读书时，要做到不动笔墨不读书）

1．自读圈画。

我们四人组成一小组，在小组内把你圈画的词语和收获与组员们进行交流。

2．小组交流：

下面我们一起来交流一下。如果你觉得同学说的不到位，你可以进行必要的补

充。

三、精讲点拨，品读感悟

（一）学习第四自然段。

1.指一两组组员交流。派代表。

起先，来回晃动。（根据学生说的情况随机读书。）

渐渐地反应。

后来手指。

2．师总结顺序。（小珍珠鸟从胆子很小到逐步亲近“我”是经历一个过程

的。）我们带着各自的体会来美美地把这一段读一下。齐读。

这么美的文字老师都能背下来，同学们能吗？试一试，给同学们自由准备一

下。

我们一起来背好吗？（随机指背。）

师总结背诵情况。

（二）学习第五自然段

珍珠鸟已经逐步地亲近我，师引读：白天它淘气地陪伴着我，（出示文字）从

这段文字里你又能品味出什么？

（三）学习第六自然段

总结：这时，珍珠鸟开始对我依依不舍。出示图片：看---这小家伙竟趴在我

的肩头—齐说。

做嘘的动作，不要吵醒她。你能小声告诉我吗？小鸟在我的肩头睡着了。（一

两个）

这小家伙睡得多熟呀！它把“我”的肩头当作了什么？（温暖的巢、妈妈的

背、宝宝的摇篮）

这小家伙睡得这么熟，这么香，大概在做梦呢？它会梦到什么呢？（一两个）

说的真好。谁能轻轻地美美地读一下这一段。（出示课件第6自然段。一生读课文

第六段）

读得真棒！看着这可爱的小家伙，“我”不由自主地发出一声呼唤：(出示：

信赖，不就能创造出美好的境界吗？)

其实这句话就在告诉我们：信赖，就能创造出美好的境界。（板书）

（音乐读）今天这节课，我们在作者的书房里目睹了一幅人鸟相亲相爱、和谐

美好的画面，这是信赖创造出来的奇迹。“信赖”是一种关爱，一片呵护，是彼此

的尊重。其实，老师还觉得（出示：）信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情

相融；你觉得信赖是什么？（一两个生说）（说的时候就能上黑板写）

信赖是一盏明灯，--------------------

信赖是--------

----------------------

（巡视随机点名上黑板。）

四、小结归纳

只要心中充满爱，老师相信不仅在作者的书房，在世界上每一个角落，你、

我、他都能在自由的天空中创造出美好的境界。正如我们的课堂一样，不也创造出

了美好的境界了吗？下课。

板书：

21珍珠鸟

信赖，创造出美好的境界

珍珠鸟“我”

起先

渐渐地

后来

《珍珠鸟》教学课件「篇二」

《珍珠鸟》是一篇文旨优美的课文,讲作家冯骥才与他养的珍珠鸟之间发生的

故事,文章饱含着作者对珍珠鸟的关爱、尊重、喜爱。提供了《珍珠鸟》的课件给

同学们学习！

教学要求

1．学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。

2．理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，

精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。

3．理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。

4．激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的

信赖。

5．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的

语句。

教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适

的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情

意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义

教学过程：

一、开门见山，引入课题

1.课前板书课题。

2.看图读课题。师：同学们，课前我们背了许多与鸟有关的诗句，今天的课

堂，陈老师特地带来几位小鸟朋友，看——（出示图片），她红嘴转款委托书 红脚，灰蓝色的

毛，后背还生有珍珠似的圆圆的白点，听——他笛儿般又细又亮的叫声。它的名字

叫珍珠鸟！谁来亲切地叫叫它！当代作家冯骥才把自己和这个小朋友相处的生活情

景写成了一篇动人的文章——读课题。

二、整体感知（体会珍珠鸟之可爱）

（一）自由朗读课文，读准生字词，读通课文，思考：珍珠鸟是一种的鸟。

（二）感受珍珠鸟“小巧玲珑”和“胆小”之中蕴含的可爱。

师：读了课文，在你印象里，珍珠鸟是一种怎样的鸟？谁来结合课文中的描

写，用自己的话描述一下？猜测可能出现的'答案：（学生上黑板来板书）

生1：珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟”。（怕人）

生2：珍珠鸟是一种叫声又细又亮的鸟，课文说“从中传出的笛儿般又细又亮

的叫声”。（声小）

生3：珍珠鸟是一种小巧玲珑的鸟。课文中写珍珠鸟“小”的词句很多。——

“可爱的鲜红小嘴”、“小脑袋”、“小红爪子”。（小巧玲珑）

生4：珍珠鸟是一种可爱的鸟。我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚，灰蓝色的毛，

只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球

儿！（小得可爱）

生5：我觉得珍珠鸟是一种很调皮、很淘气的鸟。珍珠鸟胆子很大，会俯下头

喝主人杯中的茶，还会躺在主人肩上睡着了。

三、品悟“我”是如何赢得信赖的。

（一）师过渡：通过你们的描述，我知道了珍珠鸟由怕人变得信赖人了。

“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟一家两代的信赖的呢？请同学们带着这个问题潜心读

书，边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受。

（二）交流体会（学生交流找到的句子，将所有的句子打出来，再选择交

流）

过渡：⑴自信交流是对自己的展示，认真地聆听是对别人的尊重。你准备好展

示自己，尊重别人了吗？（学生交流句子）⑵同学们，老师把你们找的句子都打到

了屏幕上，你看，句子很多，请你们自己读一读，将目光聚焦到你感受最深的一

句，抓住字词说说你的体会。）

1.我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长

的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中

传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

师：采访你（指刚才读的学生），鸟儿已经有了舒适又温暖的巢，你为什么还

要这样做？

师：我知道了，你用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗——

师：请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？

2．我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

抓“很少”体会作者不随便打扰小鸟，给小鸟充分的空间。（评价：给它空

间，信赖才能蔓延）

3．我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它

们。

⑴抓住“绝不”、“连也不”谈体会（那样喜欢珍珠鸟，却压抑住自己的好奇

心，不愿意去惊动他们）。说说，作者是在怎样的情况下也决不惊动他们的？

⑵联系上文——三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩

的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。（我给予它们空间和尊重，他们便安心地生儿

育女了）

感悟：作者三个月没有扒开绿叶去惊动珍珠鸟，但却每天关注它们，熟悉他们

的叫声，以致多了一种尖细又娇嫩的鸣叫便马上能听出来，并猜到“他们有了雏

儿”。如果是你，你会怎么样？

⑶看，把一个句子它放进整个语段中去理解，这种联系上下文理解句子的方法

可以帮我们更深刻地理解课文。我们一起把这个自然段读一遍。

4.我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，绝不飞出

去。

⑴在怎样的情况下不管它？（联系第8自然段）

⑵换角色：同学们，如果你就是那只小珍珠鸟，你再读这个句子，有什么感

受？

5.我只是微微一笑，依旧写东西。联系第10自然段。如果我是作者，我也许

也许也许，可是这样，小鸟就不会——

6.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。（看重人与小鸟间的情

意，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多点，再多点）

7.我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

（三）引读感受，想象说话。

⑴引读感受（请个别学生随机读）。师：让我们来合作，美美地品读这些话。

当朋友送我一对珍珠鸟，我就把鸟笼（挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国

吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽

的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了）；当

看到小鸟的影子隐约闪动，见到它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来，我也（很少

扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我）；三个月后，当我猜到是它们

有了雏儿时，也（绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动

它们）；当小家伙在屋子里飞来飞去调皮玩耍时，我（不管它）；当小家伙大胆地

落在我的书桌上，并俯下头来喝茶时，我（只是微微一笑，依旧写东西）；当它就

放开胆子跑到我的稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去时，我依旧（不动声色地写，默

默享受着这小家伙亲近的情意）”

⑵画面重现：于是，无数的惊喜与幸福都定格在了这样的画面里（多媒体出示

课文图片及文字）：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不

觉停绕口令短句 了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰

色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它

没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？

⑶想象说话：用心看看课文的插图，小家伙竟趴在我的肩头睡着了！小鸟把

“我”的肩膀当作了。(它舒适又温暖的巢；它软软的小床；温暖的港湾；大森林)

这说明小鸟已经——完全对作者信赖了

⑷多么美好的画面，这浓浓的情意融在了短短的几句话中，再读读，这段文

字，这个画面中还藏着谁对我的信赖？（藏着大鸟的信赖，没有大鸟生气的叫声，

也没有它的呼唤，让自己的孩子睡在了人类的肩上，证明大鸟也产生了信赖的心

情。）读出大鸟的信赖。

四、理解信赖内涵。

1.过渡：于是，我笔尖一动，流泻下一时的感受——（屏幕出示：信赖，往往

创造出美好的境界。）

分解：什么是信赖，你能换个词吗？（信任、依赖）课文中信赖创造了哪些美

好的境界？

2.回味写话：

因为对“我”的信赖，小家伙于是，我觉得“信赖”就是。

（信赖就是给鸟儿在屋子里撒欢的自由。信赖就是那一幅鸟儿趴在人肩头睡觉

的幸福画卷。信赖就是人与动物之间如朋友般和睦相处。信赖就是关心、爱护身边

的小动物，用爱心滋润周围的一切事物。信赖，就是人们之间互相信任、友好相

处。）

3.让我们将视角定格在这永恒美丽的画面，相信（齐读）——信赖，往往创造

出美好的境界。

五、课外拓展——《我的野生动物朋友》

瞧，这又是另一幅美丽的画面。有这样一个法国小姑娘，她出生在非洲，在

丛林里长大，把大象视为哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，与鸵鸟共舞这不是童话，

这是全球畅销书《我的野生动物朋友》为我们讲述的法国小姑娘蒂皮和非洲野生动

物交朋友的真实故事。就让我们带着《珍珠鸟》给予我们的启示去读读这本书。我

们相信信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情

流淌于万物之间！

板书：珍珠鸟怕人

“怕”人或胆小可爱

信小巧玲珑

赖淘气

调皮

“信赖”人胆大信赖人

《珍珠鸟》教学课件「篇三」

珍珠鸟的教学课件

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，

精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形

和动作的语句。湿润的反义词是什么

4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信

赖。

教学重点：

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，

精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到

人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：

理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”的含义。

教学准备：

自制课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课的'生字、新词。

2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

4、试背自己喜欢的段落。

教学重点：

初读课文，了解课文主要内容。

教学难点：

通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

教学过程：

一、读题目，师生共同介绍作者。

二、检查预习情况：

1、检查并强调一些字词的读音

编成鸟巢垂蔓幽深繁茂

雏儿嗒嗒细腻咂嘴扭动

伏案愈发拨开信赖蒙盖

2、学习生字(赖猜拨柜撞淘扭卷案)。

3、结合课文相关语句，理解词语意思：(决不、神气十足、再三、信赖)

4、检查正确、流利地朗读课文。

三、初读课文，了解课文主要内容。

1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

2、默读课文，(1)课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟?(2)这三只鸟之间是什么关

系?(3)课文哪些自然段写大鸟?哪些自然段写小珍珠鸟

3、全班交流。

四、师生共同介绍珍珠鸟，品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受

作者对珍珠鸟的关爱。朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢?看课文对待

大鸟这部分，读课文(1—2)段，找出我对待珍珠鸟的句子。练习朗读。

五、作业：

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

《珍珠鸟》教学课件「篇四」

《珍珠鸟》这一课让我明白了只要我们都具有一颗爱心，就会创造出和谐的世

界。下面是关于珍珠鸟教学课件的内容，欢迎阅读！

教材说明：

《珍珠鸟》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第六单元第一课。

学习这个单元，要求学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自

己的生活体验，大胆地发表自己的见解。这个单元以写动物为内容。动物是人类的

生存伙伴，动物与人类应共享生存空间。阅读文章，不但可以激发关爱动物、善待

生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。《珍珠鸟》的作者冯骥才就

为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的

变化过程。告社区活动策划方案 诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

设计理念：

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对

信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质

疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；学会倾听，学会欣赏，学会想象，给

学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

教学目标：

1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、过程与方法：有感情的朗读课文，整体感知文章的内容，欣赏优美段落。

3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和

动物是和谐的。

教学重难点：

教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的

表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

教学准备：

准备珍珠鸟的图片资料、一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐、一段配有音乐的自然

风光的VCD。

教学过程：

一、导入新课

1、激趣导入：同学们，听了音乐（配有鸟叫的音乐）你的脑海中浮现出什么

样的画面，心中有什么样的感受？我们都愿意与鸟交朋友，可鸟是否愿意与我们交

朋友呢？

2、探求新知：今天老师就和大家一起来学习冯骥才先生的《珍珠鸟》，看他

是如何与鸟成为好朋友的。（出示课题，powerpoint幻灯片）

3、出示教学目标：让学生在本课学习有明确的目标。（出示powerpoint幻

灯片）

4、交流资料：同学们都查找了有关本课作家、作品及珍珠鸟等资料，请在小

组内互相交流。（检查学生课前收集的资料，训练学生搜集、整理信息的能力，也

是自主获取知识的表现）

二、初读课文，整体感知

1、学生感情朗读课文，读准字音，读通课文内容。

2、整体感知：说说通过读课文，你知道了些什么？（课文主要写了珍珠鸟的

样子、习性、和我相处的过程；告诉我们“信赖，往往创造出美好的境界。”）

三、再读课文，理解文章主旨

1、找出文章主旨句：“信赖，往往创造出美好的境界。”

2、拓展理解：就这个主题，谈谈你自己的感悟。（信赖能创造人与自然的和

谐之美，也能创造出人与人、人与社会、人与国家、人与生活------的和谐之美；

信赖，根源于真诚、爱心、尊重、理解、平等、坦诚------）

四、欣赏、质疑的探究学习

1、欣赏：作者是怎样把珍珠鸟写得如此可爱的呢？文中有许多吸引人的'描

写，你最喜欢哪一段，找出来，把你的感受、你喜欢的理由写在书的扉页；再有感

情的朗读，细细的品味。（老师准备了合适的音乐，给朗读的学生配乐；先小组朗

读，然后全班展示。）

2、质疑：对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题

吗？（小组合作、探究质疑）（让学生自主探究、自主学习）。

五、训练想象、强化表达

作者与小珍珠鸟之间的信赖，使他们成了亲密无间的朋友，可大珍珠鸟却总是

生气地呼唤自己的孩子回到笼子里，这是一个很容易激发学生想象的情境，设计：

如果你是大鸟、小鸟，你会怎么想？这一问题既加深了学生对主题的理解，又增强

了学生的表达能力。（换位思考、合理想象、心理描写，强化了在读中训练表达，

说与读、读与写的结合）

六、归纳积累、课外延伸

是啊,一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。信赖是一座

桥，让人们彼此心灵沟通，真情相融；信赖是一把火，能融化心中的冰，照亮你前

行的路；信赖是一缕缕阳光，普照万物，使自然更美，人类更美-------唯有了信

赖，人与自然才会更和谐。可如今，放眼看去，河流污染、草木枯黄、水土流失--

----我们的地球妈妈正无力地呻吟着，面对此情此景，我们能做些什么呢？（一段

美丽的山水风光VCD，配合舒缓的音乐，引导学生进入美的境界，并引发思考----

--课外延伸拓展）

教学反思

新课改的实施，要求我们必须有新的教学思想、教学方式。在本课的教学中，

我能以学生为本，成为他们的学习伙伴，注重了课内外知识的延伸和拓展，提高了

学生搜集、整理信息的能力。我不仅仅立足于传授知识，更想让学生体验一种求知

的方法。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习。教学中极力挑逗学生

的学习兴趣，使学生由“要我学”的消极被动状态转变为“我要学”的积极主动状

态，学生融入了情感、融进了课堂，课堂气氛轻松活泼，教学效果较为乐观。当

然，不足之处还很多，如：对学生关于主题的理解启发还不到位；学生提出疑问的

方法还没完全掌握，提得过于浅显，这是今后教学中应该注意的；关于大鸟、小鸟

的想象，学生说得不错，如果能落在笔上就更好了------总之，这堂课不论成功多

于失败，还是失败多于成功，带给我的收获是非常大的。

《珍珠鸟》教学课件「篇五」

《珍珠鸟》反思珍珠鸟是一篇文旨优美的课文,讲作家冯骥才与他养的珍珠鸟

之间发生的故事,文章饱含着作者对珍珠鸟的关爱、尊重、喜爱。下面为大家提供

了珍珠鸟的教学课件，欢迎借鉴！

教学目标

1、认读12个生字，能正确流利地朗读课文。

2、整体感知课文内容，了解珍珠鸟因为信赖而与“我”逐渐亲近。

3、研读课文第10段，通过换词比较，感受作者观察细致用词的贴切，感悟珍

珠鸟对作者逐渐信赖的变化过程。并联系上下文，进一步感受作者用词的贴切。

4、探究珍珠鸟对“我”逐渐信赖的原因，是作者对它的不打扰，不管它，不

伤害。

5、升华“信赖”的内涵并对“信赖”有自己的理解。

板块一激趣导入，初读质疑

目标：了解珍珠鸟的特点，并了解课文的作者，并根据略读提示，了解学习课

文的相关信息。

过程：

1、揭题

2、说说珍珠鸟是什么样子的呢？读一读。

3、读略读提示，明确学习要求：读通课文，“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的

信赖？

板块二整体感知，梳理情感

目标：

1、初读课文，根据珍珠鸟和人交往态度的变化梳理课文脉络。让学生理解课

文的主要内容。

2、在交流的过程中找到中心句，并了解作者所要表达的中心就是“信赖”。

过程：

1、快速默读，课文写了我和珍珠鸟的交往过程中发生了哪些事情？

2、交流：珍珠鸟怕“我”；珍珠鸟生了小雏，小鸟和我慢慢熟悉；小鸟和我

亲近；小鸟信赖我（对学生的回答进行引导、整理）

3、是呀，作者写了和珍珠鸟交往过程中的点滴，那么你认为作者想表达的是

什么呢？

4、找出中心句读一读。

5、是呀，因为信赖，这雏儿和作者慢慢熟悉，慢慢亲近，慢慢变成了好朋

友。

板块三：研读文本，感悟变化

目标：1、通过换词对比等方式，感受作者细致的观察，体会到作者用词的准

确。

2、发现用词规律，并能联系上下文进行运用，体会到珍珠鸟逐渐信任“我”

的情感并进一步感受作者用词的贴切

3、在前后细节的变化中提升对“信赖”的理解。

过程：

1、那么，课文的哪些自然段让你感受到了小鸟开始对我依赖了呢？

2、学生交流，并说说理由，师进行适当引导和指导朗读。（8~13）

3、小鸟在一天天长大，和作者也越来越亲近，不光在笼子四周活动，还跑到

我的书桌上来了呢。我们一起去读读第十段，研究研究作者是怎样写出这小鸟对

“我”的信赖的。

出示第十段前三句：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，

见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸

瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。

1、读读这段话，读懂了什么？

2、（亲近），从哪些地方看出来的呢？

3、（动词），圈出，并自己去读好这些动词，让人感受到亲近。

4、你能给这些动词换一换吗？（挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——

转）

5、比较一下，哪个词更恰当。从而感受作者观察细致及用词贴切。

6、指导朗读，读出小心、警惕、不够放心。

出示第十段：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不

去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我

的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖

蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

1、来读读接下来的话，刚才是小心翼翼，那么现在呢？

2、（胆大、放心）从绕、跑、跳等词语来理解

3、小结：正因为有作者的细致观察，正因为有用词的精确，在我们的面前，

一只淘气机灵的小鸟出现了，小鸟对“我”不断亲近的变化过程如电影一般浮现出

来。

4、射：课文中还有许多细节也是前后可以相互比较的，也能体会到小鸟与

“我”之间越来越亲近。找一找，体会体会。

5、学生交流：叫声与呼唤（学着呼唤，叫小鸟回家，体会用词贴切）

落在肩上与趴在肩上（居然趴在肩头睡着了。这小家伙如此胆大，如此放肆

呢！不仅仅是信任，还有的是依赖呀。作者只用了这两个动作就让我们感受到了）

6、让我们齐读下面一段，重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。

7、回归中心师接读：我笔尖一动，流泻下一时的感受：

生接读：信赖，往往创造出美好的`境界。（板书：美好的境界）

板块四再次读文，探究根源

目标：

1、再读课文，通过作者对珍珠鸟的“不”的研读感受珍珠鸟信赖作者就是基

于作者对它的不打扰，不伤害，对它生活的尊重。

2、重整课文内容，感受人与鸟的各谐相处。

过程：

1、默读全文，想想作者在与珍珠鸟的交往中是怎样对待的？（不打扰、不

管、不伤害）

2、根据关键词再次整理课文内容。

3、作者的不闻不问，不管不顾是真的置之不理吗？

4、以不打扰、不管、不伤害、不惊吓才得到了珍珠鸟的信赖。

5、“信赖”，什么意思。信赖不仅仅是信任还有依赖。

6、正是因为作者尊重小鸟的生活，默默关注小鸟，才换来了小鸟的信赖，才

有了那么动人的一幕。再读课文中心句。

板块五：讨论拓展，锤炼语言

目标：在练笔中，对信赖有自己的理解和体会。对“信赖”的内涵再一次提

升。

过程：

1、课文学到这儿，你知道作者是谁吗？（冯骥才）有人说，冯骥才有一只生

花妙笔，你同意吗？那他这支妙笔妙在哪里？原因何在呢？把你的想法说一说。

2、学生自主交流，指名分享。

用词贴切；描写形象生动；作者把他和珍珠鸟的交往写得非常细致；语言精

炼，浓缩主旨

3、是的，在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一

句话，就是

生齐读：信赖，往往创造出美好的境界。

4、拓展练笔：

其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想

想生活中那些信赖创造的美好的境界，用“信赖是”的句式，写写你的一点体会、

一点感受、一点启示。

5、升华主题

这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是世界最大航母 如此美

好，我们希望真诚总是充满生活的每个角落，让信赖之情流淌

课后反思

《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很喜欢这篇

文章。所以在教学设计时，主要想让学生领会文章的主旨，并能赏析文章本身。美

国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知

识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。”如果在课堂教学

中，学生通过课前的预习已经对教材有了一定的认识，并且还有了相当的背景材

料，那么，在课堂上，我就要搭建交互性的展示平台，通过自读、自悟、自学、探

究，加深对教材的感悟，让学生自己发现问题、解决问题，再通过小组之间的合作

交流，取长补短，互相影响，各有所获。反思以前上的课总是不能彻底的解放思

想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题

循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。学生学完课文后，都有一

种“读完了就想说一说”的冲动，为此，在教学结尾，我让学生用一句话来表达出

此时的感触，在表达中培养语感。为此，在教学结尾，我请学生在自己的珍珠鸟上

写下你自己的感受，

信赖产生了神奇的力量，让我们心灵相通；

信赖创造了幸福生活，让我们在快乐中飞扬；

信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷；

信赖带给我友谊，使我有了很多好朋友。

学生对动物的关爱，对同学的友爱，对信赖的理解，都在情感的体验中得到了

感性的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发，洋

溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，相信爱心

的滋润一定能够创造出美好的未来。