2023年4月19日发(作者：含羞草说明文)《学前特殊儿童教育》课程教学大纲
—、课程信息
课程代码
(COURSE CODE) 307B2008
课程名称
(COURSE TITLE)
课程性质
(COURSECHARACTER)
学分
(CREDIT) 2
周数
(WEEKS) 16
学时
(CONTACT HOURS) 32
先修课程
(PRE-C凉菜菜单
OURSE)
课程负责人
(COURSE COORDINATOR)
适用专业 学前教育(师范)
课程简介：
《学前特殊儿童教育》课程教学目的是使学生能够对普通幼儿园内的学前特殊儿童开展 高质量的保育
和教育。
课程主要内容包含：特殊儿童心理与教育的总论、心理教育方法论和各类特殊儿童的身 心特征和心理
教育等，共八章。 刘英男
该课程的教学目标是使学生：了解与掌握特殊儿童心理与教育的基本概念与代表性心 理理论、特殊
1.
儿童心理健康教育的一般方法与特殊方法。.了解和掌握了解和掌握各类特殊 儿童的定义、分类、诊断、产
2
生的原因、身心特征和教育训练的基本方法等。.具有运用有 关知识与理论分析各类特殊儿童的身心特征及
3
教育训练各类特殊儿煤炭是怎么形成的
童的能力。学会科学地 总结和表达特殊儿童的心理与教育的观点，能就特殊儿童的心
4.
理与教育与业界同行及社会公 众进行有效沟通和交流。.具有科学的儿童发展观、儿童教育观，能够形成对
5
有特殊需要的 儿童的科学的态度。
学前特殊儿童教育
教师教育平台选修课
普通心理学、儿童发展心理学、教育心理学
官员级别划分
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标：
1.
通过本课程的学习，学生了解与掌握特殊儿童心理与教育的基本概念与代表性心理理论、特 殊儿童心理健康教育
的一般方法与特殊方法。
2. 非常重要的英语
通过本课程的学习，学生了解和掌握了解和掌握各类特殊儿童的定义、分类、诊断、产生的 原因、身心特征和教
育训练的基本方法等。
3.
通过本课程的学习，学生具有运用有关知识与理论分析各类特殊儿童的身心特征及教育训练 各类特殊儿童的能力。
4.
通过本课程的学习，学生学会科学地总结和表达特殊儿童的心理与教育的观点，能就特殊儿 童的心理与教育
与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流。
5.
通过本课程的学习，学生具有科学的儿童发展柠檬可以吃吗
观、儿童教育观，能够形成对有特殊需要的儿
童的科学的态度。
课程目标对毕业要求的支撑关系表
毕业要求 毕业要求指标点
2. 1
能够通过相关课程的学习明晰正确的 教育观、
教师观、儿童观的具体内涵。
课程 目
课程 目课程 目课程 目课程 目
标1
标2 标3 标4 标5
M H
2.
教育情怀
2. 2
能够认同幼儿教师的专业性和独特性； 树立正
确的教育观、教师观、儿童观，愿意 做幼儿健康成
长的启蒙者和引路人。
L M II
M
3.1
理解、掌握通识性知识、幼儿发展领域 知识体
系、各领域教学知识体系核心素养内 涵，具有基本
11 H
3.
保敦知识
的人文、科学和艺术综合素养。
3.3
了解领域渗透与知识整合，能理解并初 步运用
学科相关知识，能综合领会并形成专 业领域教学知
识。
H M
4. 2
具备计划与实施五大领域教育活动的 能力，支
持和促进幼儿主动学习。
H H
4
.保教能力
4. 3
能够较为细致地观察幼儿的日常表现， 针对保
教工作中的现实需要与问题，不断进 行反思，改进
保教工作。
H M
5.1
关注个体差异，实施个性化的教育和指 导。
5.
班级管理
5. 2
能够利用各种教育资源，营黑洞英语
造尊重、平 等、愉
快、友爱的良好班级氛围。
H H
L M
6.1
了解不同年龄、有特殊需要幼儿身心发 展特
6.H H H M
综合育人
点，并能理解幼儿在发展水平、速度与 优势领域的
个体差异，初步掌握对应的策略 与方法。
7. 1
能主动阅读国内外专业文献，积极参加 专业交
流活动，具有自主学习、自我管理的 能力，具有终
身学习与专业发展的意识。
H
7.
学会反思
7. 3
初步养成反思的习惯与意识，具有批判 精神，
并能在教育实践中从不同角度对问题 进行思考和分
析。
L L H
三、教学内容与预期学习成效
知识单元 对应课程目标 知识点 预期学习成效 实现环节 学时
1.
特殊儿童 教结：
育引论 &学泰段：多媒体课件 和传
课程目标
L 5
1.
心理健康与心理(定廉教育
学生了解与掌握特殊儿童心理与教育的基本 概
教学方法：讲授、归纳 总
2.
特殊儿童与心理健康教育
念，形成对有特殊需要的儿童的科学的态 度。
2
3.
特殊儿童心理健康教育的现 状
与问题
1.
特殊儿童心理健殴教育的 基
统教学相结合。
2.
特殊儿童 心
理教育的 基本
课程目标、
15
理论
本观
教学方法：讲授、归纳 总
2.
特殊儿童心理健康教育的模 式
学生了解与掌握特殊儿童心理与教育的心理 理论.结；
2
论
教学手段：多媒体课件 和
形成对有特殊需要的儿童的科学的态 度。
3.
特殊儿童心理健康教育的方 法
传统教学相结合.
论
1.
心理教育法
2.
心理咨询(治疗)法 家.叹疗法等；
3.
行为娇正法
4.
家庭疗法
1.
游戏疗法
2.
箱屣疗法
3.
艺术疗法
4.
感觉统合疗法
(1)
掌握「般方法：心理教育法、心理咨询法 和
3.
特殊儿童 心
理教直的 一般
课程目标、
34
方法
(2)
能够学会灵活使用行为矫正
法。
数学方法：讲授、归纳 总
结；
教学手段：多媒体课件 和
2
传统教学相结会.
4.(1)
特殊儿童 心掌握特殊方法：游戏疗法、箱庭疗法、 艺术
理教育的 特殊疗法和感觉统合疗法；
课程目标、
34
方法 灵活使用特殊方法。
5.
器官缺陷 儿断、产生的原因、发生率、身心特征；
深程目标、
23. 4,
童的心理 教育 理解器官魏陷儿童的教育训稣：
5
教学方法：讲授、归纳 总
结；
教学手段：多媒体课件 和
4
(2)
传统教学相结会、教 学视
加
1.
听觉障碍儿童的心理健廉教 肓
教学方法：讲授、归纳 总
2.
视觉障■儿童的心理健殴 教
(1)
了解和掌握容官筑陷儿童的定义、分类、 诊
结；
育
教学手段：多媒体课件 和
2
(2)
3.
牍体障碍儿童的心理健康教 育
传统教学相结合、教 学视E
(3)
能联系实践分析器官缺陷儿童百度创始人
心理。
见习。
知识单元 对应课程目标 知识点 预期学习成效 实现环节 学时
1.
智力障碍儿重的心理绽康教 育
6.234
发展障碍 儿课程目标、、、 类、诊断、产生的原因、发生率、身心特征；
4.
多动症儿童乾心理健廉教育
童的心理 教育
5
2.
学习障碍儿童豹心理笑殴教 育
(1)
了解和掌握发展障碍的各种儿童的定义、 分
3.
自闭症儿童的心理健康教育
(2)
理解发展障碍儿童的教育训炼；
(3)
能联系实践分析发展障碍儿童心理。
教学方法：讲授、归纳 总
结；
教学手段：多媒体课件 和
8
传统教学相结会、教 学现
频。
7.234
超常儿童 的课程目标、、、 生的原因、身心特征；
5
心理教育 理解超■儿童的教育训练；
1.
超常儿童的心理健康
教学方法：讲授、归纳 总
2.
超常儿童的心理问题及其成 因
(1)
了解和掌握超常儿童的定义、分类、诊断、 产
结；
3.
超常儿童心理健康敛育的实
(2)
4.
♦常儿童的囱我中心问题研 究
(3)
能联系实践分析超常儿童心理。
1.
单亲、离异、重组家庭儿童 的
教学手段：多媒体课件 和
2
传统教学相结合、教 学视
频.
心理健康教育
2.
留守、流动儿童的心理健康
教育
(1)
了解和掌握处境不利的各种儿童的定义、 分
3.
流浪儿童的心理健康教育
8.234
处境不利 儿课程目标、、、
美、诊断、产生的原因、身心特征；
4.
艾滋病致孤儿柬的心理健康 教
(2)
理耕处境不利儿童的教育训练；
童的心理 教育
5
育
(3)
联系实践分析处境不利儿童心理。
5.
服刑人员未成年子女的心理 健
廉敬
1?
教学方法：讲授、归纳 总
结；
教学手段：多媒体课件 和
10
传统教学相结合、教 学视
加
四、成绩评定及考核方式
知识单元 对应课程目标 考核方式 成绩评定
1.
特殊儿童心理健 康教
育引论
课程目标、
15
课程目标、
15
课程目标、
34
课程目标、
34
课堂参与与讨论
2.
特殊儿童心理健 康教
育的基本理论
课堂参与与讨论
1. (20%)
课堂参与与讨论
课堂参与与讨论
设此考核项目，目的是控 制
无故缺课和课堂懒散无纪 律情况，
课堂参与与讨 论、
增加学习积极性。
课后作业
1
2. (60%)
课后作业
3.
特殊儿童心理健 康教
育的一般方法
4.
特殊儿童心理健 康教
育的特殊方法
5
.器官缺陷儿童的 心理
课程目标、、、
234
课后作业三次，评分以答 题
课堂参与与讨论
5
健康教育
思路的规范性、逻辑性、创 造性为
6.
发展障碍儿童的 心理
课程目标、、、
234
课堂参与与讨 论、
依据。
健康教育
5
课后作业
2
3. (20%)
期末考查期末进行
综合考查。
7.
超常儿童的心理 健康
课程目标、、、
234
课堂参与与讨论
5
教育
8.
处境不利儿童的 心理
课程目标、、、
234
课堂参与与讨 论、
课后作业
3
健康教育
5
五、课程建议教材及主要参考资料
1. 建议教材
[1] .2017
杨广学张巧明王芳特殊儿童心理与教育(第二版).北京大学出版社
[2] .2015
雷江华刘慧丽.学前融合教育.北京大学出版社
2、主要参考资料
[1] .2010
周兢.学前特殊儿童教育.高等教育出版社
[2] 2015
华职教育自学考试研究院组编.学前特殊儿童教育同步辅导同步练习.武汉大学出版 社，
[3] 2008
雷江华.学前特殊儿童教育.华中师范大学出版社，
[4] 2008
何侃等著.特殊儿童心理与教育.江苏大学出版社，
[5] 2.2011
华国栋主编.特殊需要儿童的心理与教育(第版).高等教育出版社
制订人：
审核人:
20207
年月
